小学数学9加几教案

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小学数学9加几教案篇一：小学数学一年级9加几教案(二)

小学数学一年级9加几教案（二）

水心三小 李琦王真

教学内容：课本P98-100例2，做一做1-3，练习十七4-7

教学目标：1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。

2、能用自己的语言说用“凑十”的方法口算9加几的思维过程。

3、摆、说、想结合，手、口、脑并用，激发学习数学的积极性。 教学具准备：口算卡片、课件、小棒

教学过程：

一、准备练习：

1、口算训练（口算卡片）

2+3 8+1 5+5 9-2 10+3 10+2 10+5 10-1 10-2 9+（ ）=10

2、数的分解练习：师出示一个数学生说出分成1和几。如：出示“3”，学生口述：

3、可以分成1和2；出示“4”，学生口述：4可以分成1和3„„

二、谈话引入：

计算9加几可以用数数的方法，也可以用“凑十”的方法。今天我们继续学习“9加几”的计算。

三、教学互动。

1、学习例2①：9+3=（课件出示小棒图）

（1）提示：有多少根红色小棒？（9根）有多少根绿色小棒？（3根）合起来一共有几根小棒？9+3=？

（2）摆小棒说算理。

①仿照小棒图你能拿出小棒来摆一摆吗？你是怎么摆的？（师巡回指导）

②小组交流，你是怎么想的？

③集体交流。指名说，课件演示小棒图“9+3”的凑十过程。

⑶回忆摆小棒的过程，补充计算过程：□

1 □

10

⑷同桌口述9+3的思考过程，先算什么，再算什么。

2、自学例2②：9+7=（出示向日葵图）

⑴你能用刚才的方法计算这幅图吗？生独立摆出“9+7”的凑十过程，小组交流。 ⑵集体交流9+7的计算方法。

⑶补充书中计算过程。

⑷闭目想一想：图中把7分成了几和几，为什么？

⑸小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。这样计算比较方便。

四、学习效果测评：

1、圈一圈，算一算。

① 学生独立完成。师巡回指导。

② 指名汇报，（课件演示）集体评议。

2、看图把算式补充完整。同桌各说一题。集体校对。

3、练习十七第4题。

先说说图中告诉我们什么？要求什么？再独立列式计算。指名汇报。

4、找朋友。第6题。

五、拓展练习。练习十七第5题

1、看图填算式，引导学生从两方面思考：一是计算“一共有多少只蜜蜂”，二是计算“共有多少朵鲜花”。

2、在计算蜜蜂只数时，又从两种角度思考：

（1）左边有9只蜜蜂，右边有6只蜜蜂

（2）图中有两种颜色的蜜蜂，10只金黄蜜蜂，5只黄蜜蜂。

3、计算鲜花朵数：左边有6朵花，右边有9朵花。

小学数学9加几教案篇二：小学数学一年级《9加几》教案

课题：9加几

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第96～98页的内

容

教学目标：

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教具、学具准备：多媒体课件，师生共同准备20根小棒，数字卡片1-9。 教学设计:

一、创设情境，设疑激趣

1、课件出示学校示运动会的情景，从图中你看到什么？（让学生看图互相说一说）

2、在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

二、教学例1、例2

1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

a.小组讨论，交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法？”为题，让学生交流自己的体会。学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

c.强化理解“凑十法”。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？9+4该怎样计算？

演示9+4的计算过程

2．充分利用教材资源，提出新问题 “踢毽的和跳绳的一共有多少人？”

a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳绳的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据，列出式子9+3=

c.组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表踢毽的人，右边摆3根小棒代表跳绳的人。学生边摆边说出计算9+3的过程

d.小结。

三、反馈练习

1．课本98页做一做第1、2、3题。

四、数学儿歌

9加几,不用怕;

借一个,凑成十;

计算起来对又快.

五、数学游戏：用数字卡片做数学游戏

六、开放窗口

七、课堂小结

你今天有什么收获？

小学数学9加几教案篇三：9加几教案

9加几

设计理念：数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

教学内容：教科书96页——98页

教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教学目标：

1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。

3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：教师：十加几的口算卡片，学生上星期参加运动会的照片，饮料图片，课件 学生：每人20根小棒

教学过程：

一、 复习旧知识

师：今天郑老师给小朋友带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。 教师出示卡片：10+4，生迅速举手，师请平时较差学生回答。生回答后，教师把卡片贴在黑板上。接着教师陆续出示：10+8，10+3„

卡片按顺序贴：10+1

10+2

„

10+8

师：小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？

生：因为10加几就等于十几。

师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这个得数

的个位数字就是所加的这个一位数。

二、 创设情境，激发兴趣

师：上个星期五，学校举行了什么活动？

生：运动会。

出示上个星期五学生参加运动会照片。

师：这是上星期五你们参加运动会时，郑老师为你们拍的。这张是***参加跳远比赛，这张是***参加60米跑步比赛，这张是10位运动员参加30米往返接力。运动员们跑累了，有点口渴，那他们想做什么呢？

生：想喝水，

三、 自主尝试，探究算法

1. （课件出示放大后的画面）

师：在运动会上，你们的爸爸妈妈为了给你们解渴，准备了一些饮料。你们看，这是喝剩的饮料，箱子里和箱子外面都有，我们来数一数，分别有几瓶？

生：箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料。

（设计意图：根据一年级儿童好动的特点，创设情景，以学生亲生经历的学校运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性。使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。）

师把饮料图片贴在黑板上。并问：那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢？

生：9+4

师在学生说出得数前截住他的话，并说：回答的很好，那9+4等于几呢？老师不仅要小朋友们说出得数，还要小朋友们说说怎么算的。同桌的两位小朋友互相说一说。

两人合作，互相说说。

2. 探究算法，优化方法

师： 小朋友们都很积极，现在郑老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听，你是怎么算的？

生可能出现以下几种方法：

1数数法：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒、 ○

2接着数：箱子里有9盒，接着数，10、11、12、13，一共13盒 ○

3凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。 ○

（设计意图：学生在上小学前已经学会简单的计算，根据学生这一基础，教学中应给学生自

由发挥的空间，放手给学生，让他们想出不同的方法。）

师：你们想出了这么多的方法，那这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？

2种和第○3种的都有，说喜欢第○2种的计算数上去方便，说第○3种不用数生畅所欲言，说第○

更方便。

教师进行引导。这两种计算哪种更方便，计算更快？

3种更好。 生通过比较得出第○

（设计意图：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。学生通过比较，得出较快较好的方法，再通过比较，加深映象，强化“凑十法”。）

3种方法，它是把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加师总结：我们来看第○

上剩下的3盒，就是13盒。

这种把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。看来，看到9就想到1，这种方法更简便些。这就是今天我们要学习的《9加几》（板书课题）

师：现在老师请一位小朋友到上面来，移动一下黑板上的饮料，凑成十

学生踊跃举手，教师可以请中下程度的学生上来。

师：***做的很好，现在箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是3瓶，所以很快就得出是13. 也就是 9 ＋ 4 = 13 （并板书）

10

这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”）

师：现在我们用摆小棒的方法来验证一下。小朋友们动小棒之前先听要求：想一想怎样移动小棒，就能很快知道有几根小棒？

学生摆小棒，教师巡视。由于学生在黑板上演示过移动饮料瓶，所以很快学生就用小棒摆好了。最后出示课件

（设计意图：通过操作，使学生进一步感知“凑十法”，形成“凑十”的表象，并从中体验到“凑十法”是比较方便的方法。）

3．师：那9+3，如何摆小棒，并移动小棒很快知道得数十几呢？

生再摆小棒，教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。

师：那不看小棒，如何很快的算出9+3呢？

生说，教师板书： 9 + 3 = 12 10

师小结：加法算式里，我们看到9，就想到了1。

（设计意图：学生通过操作，

形成“凑十”的表象，再把表象转化为图示，及时“消化”。）

4.师：这种凑十法你们学到了吗？那好，我们就一起来试一试。

三、应用练习

1. (1)出示98页摆一摆中的小花图，并请大家翻开书本98页做一做小花题，并填空。

10

(2)我们除了把一边的物体移动，使另一边凑成十之外，还可以圈十。出示98页做一做 第1题，圈一圈，算一算，学生完成并板演。

（设计意图：由例题到“做一做”的过程，遵循了有具体到抽象的原则，既为学生创设了计算9加几的问题情景，又体现了知识的形成过程。）

2. 开放题：（1）师：今天大家表现的非常棒，郑老师给大家带来了许多笑脸，一张纸上已经画了9个笑脸（出示这张笑脸图，并把它贴在黑板上），另一张纸上最多能画9个笑脸，最少能画两个笑脸,那你猜猜两张纸上可能一共画了几个笑脸？要列出算式哦！

生：另一张纸也是9个笑脸.9+9=18

生在叙述的同时,教师拿出画了9个笑脸的纸贴在黑板上,并板书算式.

师:***说对了,还有没有其他可能.

生：另一张纸上是8个笑脸.9+8=17

生在叙述的同时,教师拿出画了8个笑脸的纸重叠在9个笑脸的纸上,并板书算式. 生:„

教师板书

9+2=11

9+3=12

9+4=13

„„

9+9=18

师：观察这些算式，你有什么发现？

学生可能会说都是9加几，第二个加数都多1，结果也都多1.学生始终都不能说出教师想要的答案。

教师用自己的手指指着黑板上的算式，嘴上读者9+2=11,强调第二个加数2和结果的个位数1，

引导学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.

师接着问:那1哪里去了?

生:跑到9那里了,和9凑成10.

师小结规律：9

加几,

九加上一位数后等于十几,

得数的个位数字比这个加上的数小1.

（2）运用规律：拿出一道填空题

教师报第一个里所填的数，学生马上说出得数。

学生两人合作，一人说第一个里所填的数，另一人马上说出得数

（3）口算比赛：翻开书本98页,完成做一做第3题,老师说开始再做,做好后举手,老师给速度快的盖大红花.

四、 课堂总结

这节课我们学了什么？那你是怎样计算9加几的？

板书设计

九加几

9 ＋ 4 = 13 凑十法 9 + 3 = 12

10 10

小学数学9加几教案篇四：人教版小学一年级数学《9加几》教学设计

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计

新安镇北潭中心小学 任志佳

一、教学目标

1、认知目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

二、教学重难点、

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。

三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片

四、教学过程

（一）、激发兴趣，复习导入

同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！

1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。

小结：十加几就等于十几

（二）、创设情境，探究新知

1、提出问题

同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？

（出示课件）

提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？

引导学生看图列算式，板书 9 + 4

2、探究算法

9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。

3请学生展示不同的方法，可能出现的有：

a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）

b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法）

c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）

教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？

引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。

3、归纳算法

这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。

三、讲练结合掌握“凑十法”

看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？

1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？

板书： 9+6

引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

四、巩固练习

让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！

1、想一想，算一算。请学生说算法

2、发题卡，学生独立计算，订正答案。

3、游戏《找朋友》

四、小结

1、这节课你有什么收获？

教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。

2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！

五、作业

课本89页第1题，第3题

六、板书设计

9 +

4 = 13

1 3

10

9 + 6 = 15

1 5

10

九加几

《9加几》说课稿

新安镇北潭中心小学 任志佳

我说课的内容是“9加几”，是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。

我对教材的理解是这样的：“9加几”是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑“十”。而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。

难点为理解凑“十”法的思考过程。

教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点，并帮助聪聪算清萝卜的数量，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种

方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程，而且点数法和接数法已经运用的很熟练，要使学生习惯运用“凑十法”，光靠一节课的学习是不能达成的，要给孩子适应的时间。

通过以上分析，我设计了一下几个教学环节：

第一个环节：激发兴趣，复习导入

本环节我以两组练习题导入，第一题复习了数的分成，为下一步学习“见9想1”做铺垫。第二题口算练习，目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。

第二个环节：创设情境，探究新知

这一环节是本课的重点，是学生获取新知的过程，儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉。第一步利用直观的桃子图，让学生发现问题，并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法，学生的经验是点数法和接数法，我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。在学生提出凑“十”的方法之后借助动画，使学生清楚的看出凑“十”的过程，从而初步感知凑“十”法。

接下来在讲练结合中掌握凑“十”法，提出新的研究问题，聪聪家的菜园里收获了两种萝卜，请同学们去帮助他算一算一共有多少个？激趣引导学生用新的方法解决问题，让学生再一次体验凑“十”法的计算过程，并体验到帮助别人的快乐。

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，马上转入第三个环节：巩固练习，内化计算方法

本环节我设计了三个小练习，第一个练习通过学生说思考过程，说算法，一年级学生语言表达也许并不清楚，作为学习的引导者，教师要及时表扬和肯定，引导学生会说，初步培养学生的概括能力。

第二个练习运用了课本89页做一做第2题，根据学生的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象的原则，让学生独立完成计算，从而内化了计算方法。

第三个练习是学生们喜欢的游戏《找朋友》，进一步巩固凑“十”法。坐了这么久，学生需要全方位的放松，因此我选择了这个游戏，让孩子们在游戏中主动学习，在游戏中体验成功的喜悦，体验数学带来的快乐。学生很可能不会全部去选择凑“十”法，但是要允许学生选择自己喜欢的计算方法，让学生循序渐进

小学数学9加几教案篇五：新人教版一年级数学上册9加几教学设计

长清区小学数学一年级上册电子备课

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、还有啦啦队，可热闹了！ 2 、学生回答后教师指出：（经常运动可以让我们更加的健康，所以大家要养成每天锻炼身体的好习惯哦）。你看，运动员很辛苦，我们来给他们送些饮料，好不好？（出示饮料画面）

3、师：你们能说一说图片告诉你们什么了吗？从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。（让生畅谈，适当地给予鼓励）

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法：

(1)直接数：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。

(2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生汇报时，灵活介绍“凑十法”）

师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十法” 。

（我们刚才已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10这个好朋友） 探究出现饮料图

师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4= )

师：指着图片问，9和4哪个比较接近10？所以，我们把9凑成10.怎么凑10?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于----？ 师请学生跟着老师再把演算过程说一遍。

总结算法。师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。

全班说一说。

（三）练习巩固，加深“凑十法”思维过程的理解 1、、数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2、数鸡蛋。

9加几

板书 设计

课后 反思

小学数学9加几教案篇六：9加几教学设计

福州市象峰中心小学2012-2013学年度第一学期公开课教学 人教版一年级上册

“9加几”教学设计

执教时间：2012年12月6日 执教者：孔碧华

【教学内容】人教版一年级上册第88～89页例1

【教学目标】

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验出用“凑十法”来计算比较简便，学会用 “凑十法”来计算9加几的进位加法，并能正确计算。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】

教具：课件、小棒、游戏用品。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。 第一关：口答。 3 7 6 8

1（ ） 1 （ ） 1 （ ） 1（ ）

第二关：填空。

9+（ ）=10 9+1+1=（ ）

第三关：计算。

10+1=（ ） 10+5=（ ） 10+4=（ ）

10+8=（ ） 10+9=（ ） 10+3=（ ）

第四关：怎样摆才能又快又准确的看出一共有几根小棒？

师：同学们真棒。恭喜你们闯关成功，现在你们可以去参加运动会了。

二、自主参与，探索新知

1．观察主题图，提出问题。

出示运动会场景画面。

师：运动场上的比赛真是热闹极了，你们瞧！运动员参加比赛非常辛苦，学校给运动员准备了一些饮料，你们瞧。箱子里面有几盒饮料？箱子外面呢？根据这两个信息你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

2、研讨解决“现在有多少盒”的问题。

师：现在一共有多少盒饮料？谁来说一说，你是用什么方法得出结果的。

生说一说，师用课件呈现并小结各种算法。

学生汇报，（PPT演示）

有可能出现的几种情况：

①1、2、3„„12、13依次数。

②从9数到13。

③先拿一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

3、优化算法

（1）师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法。你喜欢哪一种方法呢？为什么？

师小结：从外面拿1盒放进箱子里，凑成10盒，这样的方法叫做凑十法。（板书：凑十法）

（2）学生操作，理解算理

师：要求出一共有几盒饮料，我们还可以通过计算的方法得到的。 提问：要算一共多少盒饮料怎样列式？(板书9+4)

三、巩固练习

1、师：现在你学会用凑十法了吗？能用凑十法解决下面这些问题吗？

PPT出示书P89做一做1

2、对比下列各组算式，说说你的发现。PPT出示书P89做一做2

3、速算练习

师：9加几的算式还有很多，你能不能又快又对的算出来呢？

PPT出示书P89做一做3

四、课堂总结

师：学完这节课，同学们有什么收获？

今天这节课，我们通过摆一摆，想一想，说一说的办法，学会了用凑十法计算9加几，同学们表现得非常出色，回到家把这个办法说给爸爸妈妈听听好吗？

板书

9加几

凑十法

9﹢4＝ 13

1

10 3 9﹢7＝ 16

1 10 6

小学数学9加几教案篇七：9加几教学设计

1

2

3

4

5

小学数学9加几教案篇八：9加几教案

《9加几》教学设计

教材分析：

“9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，这部分内容是在学习10以内数的认识和加减法的基础上进行的，走了前面的基础在学习这部分内容的时候就会容易很多。同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正误和速度产生直接的影响。如果学生的这一部分内容没有掌握好，计算时既慢又容易出错，以后在继续学习口算和多位数笔算是就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 学情分析：

本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

语言目标：能正确说出凑十法的方法。

教学内容：人教版小学数学一年级上册第6单元课本第89页。

教学方法：讲授法，谈话法，小组合作学习法。

教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教学准备：小棒，牛奶，PPT。

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣。

同学们看老师给你们带来了？（喜洋洋图片）喜洋洋出了个问题，同学们过了这两关，喜洋洋就带你们去看春晖小学举行的运动会。第一关：复习2到9的分与合。第二关：10加1到9等于几？（十加几，几加十等于十几） （9加几就是转化成10加几，9要和1凑成10，所以复习为新授课做铺垫。）

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4、做一做，先让同学们自己做，然后用PPT讲解过程。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

5、来看我们刚才的这几道题有什么共同点，都是9加几，这就是我们今天学习的新知识（引出课题）九加几。

6、同学们自己拿出选择自己喜欢的一道题写在作业本上。然后讲解做题的方法及复习凑十法。

板书设计： 9加几

1、 点数 9 + 4 =13

1 3

10

2、 接着数

3、 凑十法

课后反思：本节课我采用PPT的教学，《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：

我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神

饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的。

动手操作，自主探索，我虽然采用了牛奶但是同学们没有得亲自数，所以这里没有达到目的，我让同学们拿小棒自己体会凑十的过程，但是这部分的过程也没有达到学生全体参与的过程，只是单纯的让学生从4里面拿一根放在9里面，而没有让学生真正体会凑十的思想。另一方面时间的分配也不是太合理。同学们的自己动手部分指导不到位。总之还是要不断的学习。

小学数学9加几教案篇九：一年级数学《9加几》教学设计

9加几教学设计

（第1课时）

内容：

教学目标

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

掌握9加几的计算方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、出示运动会场景画面。配有场景介绍“现在运动场上正在进行年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有......”

2、解决“还有多少盒饮料”的问题。

为了给运动员解渴，准备了很多饮料，“一共有多少盒饮料？”。 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

（1）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。

（2）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（3）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？

让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

教师板书“=13”。让学生齐读算式。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

（1）引导学生观察画面，问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6。（板书出算式）

（4）小组交流怎样计算？得数是几？

（5）全班交流，完成计算（引导学生用不同方法想出得数）。

二、总结规律

教师出示课件：

你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 下面我们共同研究9加几的计算方法。

教师小结：强调凑十法的应用。

今天我们学习了20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6、9＋3还有9＋7的得数都超过了10，就是进位加法。

三、练习巩固

今天是教师节，芳芳和圆圆不约而同的都想到给老师送鲜花，看看图像，你知道老师的桌子上共有多少朵鲜花吗？

（第2课时）

教学内容：P

教学目标：

知识与能力

1、学生能熟练完成9加几的计算，并能说说过程。

2、能看懂图意，并能根据图意正确列式。

过程与方法

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、通过小组合作交流，感受团结协作的乐趣。

情感 态度与价值观

在小组合作学习活动中，体验参与数学学习活动的兴趣，增强学习数学的信心。

重难点：

1、学生能计算9加几的计算。

2、学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们我们已学习了9加几的算式，今天老师给大家带来了几道游戏算式，大家有没有信心做对。

1、口算练习：出示卡片，学生开火车口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2、拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是9。

教师拍4下、7下、5下。

二、探究新知

教学例3

1、放录音(合唱)

教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”

2、出示例3主题图，学生仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?请你告诉全班同学好吗？”

3、教师筛选与本课有关的知识，“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?”

列式、板书：9+5=

4、“该怎样计算呢？”

学生想计算方法，教师提示“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片)教师巡视指导差生。

5、学生汇报想到的方法（先小组内相互说，在全班交流。）

6、你认为哪种方法最简单?说一说。

三、方法应用

(1)出示做一做的图片

(2)小组合作，思考、讨论：

①观察图，同桌相互说一说，看到了什么?知道了什么?

②要求什么?

小学数学9加几教案篇十：《9加几》教学设计

《9加几》教学设计

【设计者】新密市实验小学杨丽霞

【教 材】

人教版一年级上册第96～98页的内容，练习十七的第1～3题。

【课程标准】

1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内

的加减法。（课标P13）

2、经历与他人交流各自算法的过程。（课标P13）

3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交

流的过程中，获得良好的情感体验。（课标P19）

【内容分析】

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也

是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位

加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基

础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，学

生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠

定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，我确立

了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9

加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，

和“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）

【学情分析】

由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理

解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才

能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。

但一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和

多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力， 使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常

规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层

深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性

放在突出的地位。

【学习目标】

1．在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑

十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进

位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加

几的知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解

决问题。

3．体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教具、学具准备】

教具：课件、小棒、游戏用品。

学具：小棒20根

【评价设计】

⒈ 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。

⒉ 通过基本评价题目检测学生对“9加几”的掌握情况。

3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况。

【基本评价题目】

⒈摘苹果游戏

检测：进一步巩固9加几的知识，按规律整理并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。

⒉观察菠萝、苹果图，

检测：学生看图列加法算式的能力。

⒊数鸡蛋、蛋糕

检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生疑

小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行四年级的60米跑决赛，运动场的中

央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

[根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

二、自主参与，探索新知

㈠教学例1

1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

a.小组讨论，交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

◆点数出结果。（逐盒闪烁）

◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培养学生

敢于探索的精神。]

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。]

d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。

学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

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