小学科学 材料在水中的沉浮 教案

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小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇一：教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案

《材料在水中的沉浮》教案

张双萍

一、 背景和目标：

沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

二、 教学目标：（三维目标）

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

三、 教学准备：

塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水

四、 教学环节：

（一）导入：

通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮

（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。

1、我们周围有哪些常见的材料？

木头、塑料、金属、纸．．．．

2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？

3、一切推理都必须从观察与实验中得来。 ——伽利略 一起动手实验来证明我们的猜想吧！

4、想一想

（1）材料如何放如水中？

将物体轻放到水中央再放手

（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？

如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

5、实验要求

6、完成记录表

7、观察实验结果,你发现了什么?

（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉 ； 像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。

（2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

（三）认识木头

1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。

2、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。人们现在已经开始使用其他材料来代

替木材,甚至把木和木材边角料制成人工板材,广泛使用.

同学们,你们还知道哪些木材的替代品呢?

（四）课堂小结

1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）

2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

（五）作业：如何杜绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好办法？

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇二：教科版小学科学三年级上册《材料的水中的沉浮》教案3

⒌材料在水中的沉浮

教材简析：

第一部分：沉浮实验

实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。对进行检测的所有物品应经历：分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。

第二部分：认识木头

这部分重点组织学生观察、思考和梳理：木头的特性究竟有哪些，并填写好气泡图。 木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的；能够做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性„„填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，形成对材料多方面特性的关注。 教学背景：

沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。我们希望学生能够认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

教学设计：

教学目标：

（一）科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮

（二） 过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

科学方法：实验检测、观察梳理

（三）情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

核心价值观：认同物理性质可被观测

活动过程

一、谈话导入:

1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。

（1）哪四种材料？(金属、木头、纸、塑料)

（2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性 ）

2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。（板书：材料在

水中的沉浮）

二、沉浮实验

1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。（学生分组对材料分类，交流汇报）

2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.每种物体可多试几次，注意做好记录。（小组实验、记录沉浮状况）

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？(学生例举)

3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组交流，共同填写气泡图）

4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。

回顾总结

1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇三：三年级科学材料在水中的沉浮教案

笃

塔城市第三小学

2014 —2015 学年 第 一 学期

教 案

课 程 名 称： 小学科学 任 课 教 师： 蒲小清 授 课 对 象： 小学三年级 教 学 单 位： 塔城市第三小学

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇四：教科版小学科学三年级上册 材料在水中的沉浮 教案.

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教科版小学科学三年级上册 材料在水中的沉浮 教

案

一. 教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《材料在水中的沉浮》。在这节课中，要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或材料制成的物品。本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的调查和对生活经验的梳理，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。

（二）教学目标：

1．知识目标

（1

（2

2．能力目标

（1

（23．情感态度价值观：

（1

（2

（3

（三）教学重难点分析：

用简单根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。

教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

二．教法学法分析

从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻

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炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手，动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

三教学过程

（一）创设情境，导入课题

上课一开始给学生出示一个谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。制子是由什么材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，师”。并能积极主动地投入到学习活

（二）实验探究，认识新知

而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。相信学生会说出这些材料制成的物品的名字。接着组织小组讨论让他们把这些材料进行一定的分类小组讨论可以使学生增强与人合作的意识并且小组合作还可以使学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生从而训练了学习能力强的学生又使能力弱的学生也溶入集体的学习中。分类工作结束后提示学生对分类好的材料进行编号即同为木头制成的物品编号为1号和2号，金属及塑料材料也如此编号。每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。所以要对进行实验的所有物品先分类，明确它们究竟是用什么材料做的，在编号，以便于记录和整理。

第二个环节：预测各个材料的沉浮

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这个环节一开始便要求学生对这些材料进行预测：如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？哪些是沉的？把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。预测不但检验了学生们的以有经验还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。接着引导小组人员对小组的预测进行汇报，使每个不同的声音都可以发言从而调动了学生学习科学的积极性。之后我会提出“你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证他们的猜测？”这个问题进一步引导学生要得出一个正确的科学结论经过实验验证是唯一的办法。基于三年级的学生对正确判断什么是沉什么是浮还有困难我会先演示判断物体在水中沉浮的方法。即物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。

接着我还会给出一些实验中的注意点提醒学生不要把水槽中的水溅到水槽外，并且要把实验品轻轻放入水槽中。

第三个环节：动手实验得出结论

等学生们明白了实验的注意点便要求他们开始实验。对不他们知道要有实验记录，实验结束后我会引导学生进行实验成果的展示这时学生一定对科学学习的兴趣。接着是实验结果与学生的预测进行对比，最后师生

（三）媒体演示，拓展新知

在这一环节中我首先提出木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？接着我向学生展示多幅由木头制成的物品的图片，在学生欣赏图片的同时我会提出问题这些物品表现出木头的什么特点？我相信学生的回答是丰富多彩的。木头是学生在生活中十分熟悉的材料。他们对木头做成的物品比较了解但木头做成这些物品所表现的特性对学生来说有些困难，所以我会在学生说特性时给予他们一些提示。木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的，能够做梁拄，说明承重力是很强的，用木头造船，说明它能浮在水面上，用树的枝条编筐，说明它有一定的韧性。结合学生的汇报

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总结木头的特性，接着并指导学生填写气泡图。学生只有经过自己动手写才能把知识记得更牢固。填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，进而形成对材料多方面特性的关注。接着引导学生思考我们的生活离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长几十年才能使用，而我们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了世界上的森林急剧减少，从而破坏了生态平衡。虽然森林资源是有限的，但是人类的智慧是无限的，做为人类的我们已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们还知道哪些木材的替代品？学生讨论后回答，我不做对错的评判。布置学生课后调查木材的替代品，下节课进行交流。同时也使情感目标得以实现。

（四）板书设计

材料在水中的沉浮

沉的有：金属

材料在水中｛

浮的有：木头，塑料

物体的沉浮与制造物体的材料有关。

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇五：材料在水中的沉浮教案

三七市镇中心小学听课评议表

1

2

3

听课教师：

4

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇六：材料在水中的沉浮~教案

材料在水中的沉浮

XXXX小学 XXX

教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课 教材分析：

本课是在学生已经对金属、塑料、纸这几种材料的特性有一定了解的基础上展开教学的，本节课只要求学生能够认识到水中沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。塑料、金属、木头将做为本节课研究的主要材料，通过实验、观察让学生了解木头、塑料一类材料制成的物品在水中是浮的，而金属一类材料制成的物品在水中是沉的，希望学生能够认识到物体在水中的沉浮与制成的物体的材料有直接关系，并将通过对木头特性的探讨研究，丰富学生对木头特性的了解，并强化保护森林珍惜自然资源的意识。

教学目标：

科学概念：

1、经历探究实践活动，理解物理性质可能用来描述材料在水中的沉浮能力；

2、了解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、能够用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性；

2、能够选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣；

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点；

3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

教学重点：

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

教学准备：

学生分组器材：

1、钥匙、书夹、小圆木、筷子、直尺、彩色板、纸片、硬纸板各六个（实心）。

2、水槽六只，装半水槽水。

教学过程：

一、图片故事导入

1、欣赏《乌鸦喝水》的图片文件，演讲小故事；

2、提问：如果不用小石子，而用树枝或树皮行不行，为什么？

3、学生回答。

4、小结：小石子在水中会下沉，而树枝或树皮在水中会上浮，

如果不停地放树枝或树皮，只会把瓶口堵住，乌鸦就不能喝到水了。在我们的周围有各种各样的材料，它们在水中是会下沉，还是会上浮？今天这节课我们将一起来研究常见材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮）

二、活动一：材料分类

1、要求：观察、讨论：它们是由什么材料做成的？能不能分分类？完成活动记录单记录一。

2、学生汇报展示：可以把它们分为金属、木头、纸、塑料四类。（板书：金属 木头 纸 塑料 ）。

3、预测材料在水中的沉浮并发言。

4、师：同学们说出了自己的想法，那么要知道我们的预测是否正确？预测必须要靠实验来论证：（A、提问：a、怎么样实验？b、有什么要注意的地方？B、学生积极思考发言。）

5、课件展示实验要求。

三、活动二：沉浮实验

1、学生分组实验，教师巡视指导。

2、学生汇报。

3、提问：你们小组的实验结果和你们之前的预测一样吗，如果不一样应该以哪个为准呢？

4、学生：我们应该以实验结果为准。

5、思考：回顾实验结果，我们有没有什么发现？

6、提问：是否有不一样的发现？引出沉浮现象的特例。

7、小结：像金属这类材料制成的物品在水中容易沉，像木头、塑料、纸这类材料制成的物品在水中容易浮。所以说物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

8、提问：结合现实生活当中，研究到这里，有没有产生一些疑问？引发学生热议。（a、所有的金属都会下沉吗？B、能不能让金属也浮起来？）

9、课件展示图片，知识拓展：实心的金属会下沉！空心的金属就不会下沉！

四、研究木头

1、木头在我们的生活中被广泛运用，大家最想研究它的什么方面？我们周围有哪些木头制成的物品？

2、活动三：小组讨论，木头有如此多的用途。都应用到了木头的哪些特性呢？完成活动记录单记录三。

3、学生汇报。

4、结合学生的汇报总结木头的特性，并指导学生填写气泡图。

5、课件展示图片引发讨论：a、现实……b、曾经……c、人们的国度砍伐……d、然而……

6、引出社会发展现状（知识拓展）。

7、引发讨论：此时，我想到了……

8、学生发表自己的看法。

五、课堂小结：通过本次的科学之旅，大家有哪些收获……？

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇七：科学课材料在水中的沉浮教学设计与反思

科学课教学设计

《材料在水中的沉浮》教学设计

吴文来

教学内容：

三年级科学上册《材料在水中的沉浮》

教学目标：

1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。

2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。

3、初步了解材料在水中的沉浮。

4、培养学生观察、对比、总结的能力。

教学重点：

指导探究材料在水中的沉浮。

教学难点：

开展实验，探讨、对比、总结实验成果。

教学准备：

1、教师用： 水槽、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。

2、学生用（每组一份）：烧杯、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。 教学过程：

一、创设情境 引入新课

师：大家看老师手里是什么？（出示灌上水的水槽）

师：水大家都认识，那么我们将其他东西放在水里会出现怎样的状况呢！？ （出示木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫，让同学们认一认，看看都由什么材料构成！）

二、实验探究 归纳推理

1、大家猜一猜，咱们手里这些材料在水里是沉呢？还是浮？

（全班交流探讨！对比分析，关注争议的材料！）

2、分组实验并进行验证。

3、教师指导：先将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同

5、设计实验证明自己的猜测是否正确！

对比先前的猜测，小结正确与否！

6、学生整理实验仪器，填写实验报告单

三、联系生活，科学运用

1、联系生活，谈谈那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！

2、物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？

（交流探讨，小结出那些材料在水中是浮，那些是沉。谈谈物体在水中沉浮与它们材料间的关系！）

四、认识木头。

1、我们人类是充满智慧的，许多天然材料为我们所用，木头就是其中之一！

2、谈一谈你所知的木头的用途！

3、由于森林急剧减少，人们现在已经开发出许多其他材料代替木材。

4、交流讨论，说说那些是木材的替代品！

5、归纳总结！

五、作业

课后检测一下生活中的一些食品材料在水中的沉浮！

五、板书设计

材料在水中的沉浮

木头 纸 金属 塑料 石块 泡沫

（√）（√） （×） （√） （×）（√）

教学反思：

本堂课从学生的认知角度出发，层层深入，对材料在水中的沉浮进行了系统而深刻的讨论！总结起来反思如下：

1、通过谈话，成功激起学生对材料在水中沉与浮的研究兴趣，为进一步开展教学打下良好的基础。

2、成功的以实验探究了木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫这几种材料在水中的沉浮情况，实现教学目标的要求！

3、充分发挥学生的主体性，并通过协作探讨培养学生交流讨论的能力。

4、通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。

5、从科学到生活，把认识放大化，使学生的思维不局限于课堂，注意从科学到生知的理念认识！

本堂也存在着一些不足之处，主要问题有：一些学生对于实验步骤不够清楚，由于学生比较多，只能通过总体指导的形式给予纠正，但效果不是特别理想。个别学生的思维跳跃很大，出现一些偏离教材的问题，对于这些问题，我的处理不够灵活。

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇八：小学科学材料在水中的沉浮

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇九：材料在水中的沉浮教学设计

材料在水中的沉浮

实验小学教育集团 刘建华

【教学目标】

科学概念：

1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。 过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

水槽、毛巾、塑料片、木制积木、硬币、回形针、餐巾纸、铅画纸、象棋子。

【教学过程】

一、导入

1．多媒体播放乌鸦喝水的视频。

2. 思考：

刚才这段影片讲的是一个什么故事？

如果不用小石子，用小树枝乌鸦能喝到水吗？为什么？

3.小结：在我们周围有各种各样的材料，它们有的与小石子一样放在水里会沉下去，有的和小树枝一样会浮起来，这节课我们就来研究一些常见的材料在水中的沉浮。

板书课题：材料在水中的沉浮

二、材料的沉浮

1.出示物品，认一认是什么材料做的？

2.多媒体展示：1、认一认这些物品分别是什么材料做的？

2、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？

3、把你们的猜测结果用沉浮符号写在记录表上

3.小组同学先讨论一下这些物品是什么材料做的，然后填写在“用什么材料做的”这一列里，再猜测一下它们的沉浮，用向下的箭头表示沉，向上的箭头表示浮，填写在预测这里。

4.学生讨论进行预测，请学生上来汇报，投影学生的实验记录表

5.讨论把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？

给物体的沉浮规定一个标准，如果物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，如果没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的。

6.多媒体展示温馨提示：

（1）将物体放到水中央再放手

（2）每种物体可多试几次，注意做好记录

（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。

7.学生进行探究实验，教师巡回指导。

8.学生汇报实验结果，投影记录表。

9.我们发现了什么？

多媒体出示小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。

三、认识木头

1.我们周围有哪些东西是木头做的？

2.出示木制品，说说它们利用了木头的什么性质？

3.小结并填写气泡图。

小学科学 材料在水中的沉浮 教案篇十：《材料在水中的沉浮》详细教案

《材料在水中的沉浮》详细教案

永吉县口前镇中心校 金丹秋

一、 背景和目标：

沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

二、 教学目标：（三维目标）

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

三、 教学准备：

塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、

铁制圆柱（必须是实心物品）

四、 教学环节：

（一）导入：

1、复习旧知

（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）

（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）

（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）

2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。共同学习《材料在水中的沉浮》一课（板书课题：材料在水中的沉浮）

（二）、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。

过渡语：2008年8月8日是第29届奥运会将在我国的北京举办。大家知道吗？这一天，材料王国也要举办奥运会，现在，材料小伙伴们正在进行紧张训练，推选水上仰泳健将呢？

1、教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。

（出示水槽中的小纸片）看，小纸片已经在水中了，你发现小纸片的沉浮情况了吗？（学生回答：有的沉，有的浮）大家同意他的看法吗？追问：你观察到了什么现象，所以判断小纸片有的沉，有的浮？（学生自由说）小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？

小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。

2、材料分类：金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。

3、汇报交流：请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头）

5、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）

6、、汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）

7、温馨提示：（分组实验要求）

现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（学生说出：实验）对，前几课的学习中我们通过观察、实验、比较来认识材料，这节课的实验应该怎样做呢？（学生回答，教师板书：沉浮实验）实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。

为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：

温馨提示：

a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；

b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；

c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的

箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；

d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的

物品放在一起；

8、大家听懂了吗？开始实验吧！（学生实验，教师巡视）

9、、请组长派代表汇报结果（板书）其他小组有不同结果吗？

10、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。

11、请各组组长统计一下小组的预测结果与实验结果是否接近，相差多少？（学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星”奖章。）事实胜于雄辩，恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！

12、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）教师板书“↓”或“↑”。

（三）、认识木头

1、（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？（学生回答：浮于水面）木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。

2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）

3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。

1、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。

5、老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）

6、生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片）世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示“沙尘暴”图片）。

8、森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛

使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。

9、小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。

（四）、课堂小结

1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）

2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

（五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，在我们的记录单后面就印有一份环保宣传单，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园！ 三年级科学《材料在水中的沉浮》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

（二）学习目标：

知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

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