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人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇一:人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
《我要的是葫芦》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程
教学难点:弄清楚葫芦与叶子之间的密切联系。
教学流程:
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
四、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读) 叶子上的虫还用治?他想的是:———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
六、作业
一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇二:人教版二年级上册《我要的是葫芦》优秀教案
二年级上册《我要的是葫芦》
教学过程:
一. 图片揭题导入
1. 指导读音“葫芦”
同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。
咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来有些同学把它的名字读错了,它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音)
2. 读题
你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天读去看葫芦,总是说-- --我要的是葫芦。
二、初读感知,认读生字
是啊,我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?
“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况
课件:hú lu téng wa dīng lín
葫 芦 藤 哇 盯着 邻居
调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错,请能
干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。
课件:葫 芦 藤 哇 盯 邻
教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
汉字宝宝们那么可爱,谁来给它组个词呢?好,你来
hú lu téng xiè dīng sài lín
葫 芦 藤 谢谢 盯着 比赛 邻居
“开火车”读,同桌互读,抢读。
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫
芦”一词中读轻声。
盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,
表示目不转睛地看。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
学生动手书写较难的生字。
给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?好,赶快打开书,用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍,勾出课文中的汉字宝宝,和同桌读一读。
1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声中
学生观察葫芦。)
师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦?
生:雪白的小花 (美丽的小花)
生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)
生:碧绿的叶子 (茂盛的叶子)
生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)
师:你能把它补充完整吗?
生:我看见了雪白的小花。 葫芦藤上开着雪白的小花。
生:葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。 葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。
生:葫芦藤上长满了碧绿的叶子。 葫芦藤上长满了茂盛的叶子。
生:葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。 葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。
师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:这是一棵多么茂盛的葫芦啊! 同学们,你们也想赞叹吗?(想)
生:多么美丽的小花啊!
生:多么嫩绿的叶子啊!
生:多么可爱的小葫芦啊!
师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了
几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生:再读。
师:哪些词语你特别喜爱?(生说)
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂
在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂) 这个“挂”字还可以换成哪些词?
生:“挂”字还可以换成“结”字。
生:“挂”字还可以换成“长”字。
2、 好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
3、 听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!但是比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫
芦的人)。你从哪些地方体会到的?请读课文的第一、二自然段,在文中找答案吧!(用笔勾出)(生自读)
孩子们,找到了吗? (你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?)
生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)
师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?
生:每天 一次
师:“每天”就是“天天”。 看一次吗?强调看几次。(生再读)。
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不
错!)
师:男孩子喜欢小葫芦的吗?(男生齐读)
师:孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?
生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才
好呢!”(一生读)
4、 如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:我心想:小葫芦快长吧,„„
生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊„„”
5、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
生:我想每天都去看小葫芦。
生:我真想为小葫芦唱歌。„„
师:孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!(生自读)(抽两生读)(生评)
生:她读的“快”“赛”字,读得很好。
师:好,我们学着她的样子读一读(生自读) (女生齐读)
师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,
越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀! 可是,一件意想不到的事情发生了。 孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)
生:以前嫩绿的叶子变黄了。
生:小葫芦都落了。
师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?
生:好可惜呀!
生:我想,他一定很伤心。
生:我心里很难受。
6、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
(生自读):“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”
7、是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我
的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读)
师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢?
生:你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!
师:这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜
虫吧!”)
师:前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了
好几张了,邻居的心里着急呀!又来劝他了:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)
师:那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居
真着急呀!再一次真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)
师:这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。 他怎么说?
生:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)
师:是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——
“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)
师:同学们,读懂了吗?(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。
8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗? 你们知道这两者的关系了吗?
引导学生交流:
(1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。
(2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,
没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
师:(课件:叶子与果实的关系) 植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输
送营养。
同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。
看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
9、 分角色读这个自然段。为了演好,先排练排练吧。
(表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气 )
同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读
师:是呀!那个人也太固执了,邻居这么着急地劝他,他还是认为他要的只是葫芦。
10、 学完这个故事,你想对那个人说点什么呢?
生:那个人不听邻居的劝告,结果,他种的葫芦落了。
师:看来,我们同学之间也要听听别人的劝告,有时别太固执了。
生:那个种葫芦的人没有及时治蚜虫,使他的葫芦落了。
生:那个人不懂得叶子与果实之间的关系。
师:看来,我们要多学文化知识,才会懂得更多的道理。
师:是啊!那个人听了你们一席话,肯定后悔不已,同时,也明白了许多道理。
三、教师小结
齐读课文,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不
要等到问题严重了再后悔。
四、编故事
1、 种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,那个人又种了一棵葫芦,
想想,他会怎么做呢?以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。
2、 抽同学上台讲故事。(生讲)
师:看来,那个人亡羊补牢,吸取了上一次的教训,他种的葫芦丰收了。
五、教师总结
这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,还编了一个个生动的故事,真能干!课后读读更多的故事吧!你将收获更多!
附:板书设计
23、我要的是葫芦
↓
蚜虫 ↓
↓
落了
六、作业布置
1完成课后的“我会写”。
2抄写生字词。
3正确、流利地朗读课文。
4提出不懂的问题。
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇三:小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例
小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例
一、教材简析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
二、学情分析
我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。
四、教学目标
根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:
知识与能力目标:
1、会认6个生字,会写8个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
过程与方法目标:
1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。
情感态度价值观目标:
1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点
1、指导学生学习难字“挂 怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。
七、教法学法
就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。
学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。
八、课时安排:预设用2课时来完成。
九、检测安排:
检测安排在四个时段:
第一课时结束时:以把生字放在“新语境”的小练习巩固。
第二课时初:以小游戏检测学生掌握情况。
第二课时结束时:“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。)
回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的掌握情况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。
十、教学准备:
葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等
十一、整体设计
第一课时以“图片识字,情境创设导入——句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。
第二课时以“趣味复习巩固——读中议,读中悟,体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。
十二、具体教学过程如下:
第一课时
教学目标:
1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;
2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、图片揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是——
(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)
抽生拼音节,你发现了什么?
2、读题
你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。
(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)
二、初读感知
过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?
1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。
2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。
(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)
三、指导朗读,随文识字
(一)指导朗读第一小节
1、(课件出示:细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?
重点教学“藤”:
延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?
2、把词语带进句子,谁会读?
孩子们,这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了(着重号)谁还想读?(读得多好,真像一个小小的播音员)请你再读一遍。我们一起读一读。
(设计意图:随文识“藤”,并在短语、句子中巩固,一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。)
3、(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)
4、(课件出示句子)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶,开花,结果。
5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。
谁发现了规律?--同部件“圭”。
写好这个部件要注意什么?范写部件
我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。
写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)
生描红书写两字。
(设计意图:深入情境地读,并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱;同部件字同时出现,让孩子自主地发现异同,充分尊重孩子的主自性。)
过渡:我们都这么喜欢小葫芦,老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢?
(课件出示:那个人每天都要去看几次。)
谁来读读这句话?你来——你再来——
反问:几天?每天!看一次?看几次!
强调:对!是每天都要去看几次!
孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——
(设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让生从多次的朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)
(二)指导朗读第二、三小节
1、教学“盯”:
我们深深地被小葫芦迷住了,紧紧地盯着葫芦。孩子们,看这个字“盯”,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?(让生表演盯)让我们也来盯住这些小葫芦。
2、教学“自言自语”:
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇四:人教版小学语文二年级上册第四组第十四课《我要的是葫芦》新授课教案
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物 ?? 葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪 在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是
点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。
挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。
些:上下结构,上面的笔顺是:竖 横 竖 提 撇 竖弯钩
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂: 本课是结(ji5)的意思。
蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。
奇怪:纳闷,不理解。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附:板书设计:
7 我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇五:福建省福州市二年级语文上册 14《我要的是葫芦》教案 人教版
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我要的是葫芦
学习目标
1会认6个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:懂得叶和葫芦的关系。
教学流程:
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?他想的是:———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦„„(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇六:【西师大版】二年级语文上册:《我要的是葫芦》示范教案
《我要的是葫芦》教学实录1
一、谈话导入
(出示简笔画《无叶黄瓜》)同学们,请仔细观察一下这幅图,与夏天时,你见过的现象一样吗?(生:不一样,我们见过的都是有绿绿的叶子;叶子长得特别好,黄瓜也长得特别好;先长叶子后,才长黄瓜;)你们还见过哪些叶和果实的现象呢?(可能有:桃树叶子又绿又多,桃就长得又大又甜;西红杮叶子长得好,西红杮就长得好。)这节课我们继续学习《我要的是葫芦》,谁愿意把这篇课文大声的读给大家听。(指名读)
二、理解课文
师:同学们,你们看,这就是那个人种的葫芦,看看这幅图你最想说什么?
生:葫芦叶子绿;小葫芦长得很可爱……;
师:这么可爱的小葫芦,你们喜欢吗?
生:喜欢
师:老师也很喜欢,种葫芦的人喜欢吗?
生:喜欢
师:你从哪儿看出来的,在课文中画出来。谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。
(出示句子:1、那个人每天都要去看几次。2、我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)
师:读了这两句话,你们有没有什么问题要考老师?
生:
● 每天什么意思,能用它说句话吗?
● 赛过什么意思,能用它说句话吗?(师可让学生用这两个词说话。)
师:种葫芦的人这么喜欢小葫芦,这两句话该怎样读呢?试着读一读。
生:自由读
师:把你喜欢的那一句读给大家听。(指名读)
师:小葫芦长得这么好,结果怎样呢?
生:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:为什么这样呢?
生:叶子上长了虫子了。
师:(出示长虫子的投影片)叶子上长了虫子,你们在想什么?
生:1、我想把叶子上的虫子拿下来。2、该喷药,我家黄瓜秧长虫子时,我妈妈就给它喷药了。 师:他的邻居是怎么说的。
生:(读邻居说的话)
师:可是种葫芦的人是怎样想的,又是怎样说的呢?
生:(找出来读一读)
(出示句子:1、有几个虫子怕什么?2、什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)
师:种葫芦的人可能在想什么?
生:(叶子上的虫没什么关系,我又不要叶子;叶子被虫子吃了不要紧的。)
师:谁能给大家读一读这两句话?(指名读)
师:看到自己辛苦种的葫芦都落了,他会想些什么呢?
生:在小组内交流
班内交流:1、他看到自己种的小葫芦落了,很伤心。2、应该听邻居劝告,把虫治一治。3、下次再种葫芦,及时治虫。
生:再读课文。
师:学了这个小故事,你想说些什么?
生:1、我不会像种葫芦人那样,叶子上长虫子,我会给它喷药。
2、听得进别人的劝告。
3、多学点知识,就不会像种葫芦人那样做。
4、仔细观察生活中的现象,从生活中学习。
游戏:翻纸牌。回忆生字。
三、拓展延伸:
师:第二年,那个人又种了一棵葫芦……你能续讲这个故事吗?(在班内讲一讲)
教学反思:
在设计中,老师领的太多了,也许更该放开手让学生自己去发现,去说论。
学生很难联想到,有知识的农民是不会像种葫芦的人那样做的,需要老师引导。
《我要的是葫芦》教学实录2
教学目的要求:
1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点:
1.理解重点词句,懂得道理。
2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路:
这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时,要注意以下几方面:
1.从图入手,整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。
2.图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。
3.通过讨论总结,突破课文难点。
教学准备:
抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间:
四课时。(说话写话训练占一课时)
教学过程:
第一课时
一、导入谈话。
(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题)
二、指导看图。
1.看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上
的哪个词?(我)
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读。
1.自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?
2.指名轮读,评议。
四、图文结合,理解第一自然段。
1.图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?
2.指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。
(1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。
(2)这是那个人种的葫芦吗?(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦)
(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?(对)“花谢”的“谢”是什么意思?(板书:绿叶、开花、葫芦)
(4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?从哪两句知道?(板书“可爱”)读出高兴语气。
3.小结:这自然段讲什么?
第二课时
一、读第一自然段,主要讲什么?
二、指名读第二自然段:葫芦开始长得好,后来有什么变化?
1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?哪课学过?(在《庄稼的好朋友》学过)
2.那个人怎样想,怎样说?
(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧!)
(2)观察书上图2,那个人的表情怎样?自言自语是什么意思?读出这样语气。
3.这自然段讲什么?后来又怎样了呢?
三、指名读第三自然段,思考:邻居让他治虫,他是怎么说的?
1.指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。
2.“叶子上的虫还用治?”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系?
3.看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。
4.这一自然段讲什么?
四、结果怎样?指名读第四自然段。
1.回答(演示:抽拉投影:小葫芦落了)(板书:黄、落)
2.读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出婉惜的语气。
五、总结课文
1.老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?它怎么会掉呢?请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)
2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书:造养料、不能造养料)
六、作业:自学“葫、每、言”
第三课时
一、读课文思考:种葫芦的人错在哪里?
1.在口答的基础上写下来。
2.指名读所写的,评议、修改。
二、学习生字
1.读生字词卡片。
2.检查所写自学的三个生字,订正时从写得对不对,写得好不好两方面看。
3.重点指导字教学:
线上,第一丿在竖中线上起笔。书空,学生写字。
(2)教“谢”,同上。
4.课堂自学“芦、治、慢、变”
(1)学生自读、说记字方法,按田字格写字。
(2)汇报。注意不同识字方法的运用。
5.利用生字,进行语言训练。
三、完成课后二、三题,做完读一读,自改。
四、总结:学完这课,我们懂得了世界上很多事物都是有联系的,注意它们之间的联系,才能把事情做好。学习这课,我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子,在后面的课文学习时,大家还可以用这个方法。
五、作业:读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》,把课后题的答案在课文中画出来。
附:板书设计
(陈明锦)
第四课时(说话写话训练)
一、指导学生分析理解说话写话要求。
要求中共有四句话,边读边理解:第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围:《我要的是葫芦》这篇课文。内容:找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说,然后用笔写在纸上。
二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解,说一说种葫芦的人错在哪里?
1.复习课文二、三段,明确要点。
(1)他不懂得叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。
(2)葫芦叶子已经长虫了,邻居劝他治虫,他不听,因为他要的是葫芦,不是叶子。
2.指导学生抓住要点,先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。
(1)通过提问,揭示要点,指名回答。
(2)归纳要点,连起来说一说种葫芦的人错在哪里,注意说的语气。(同桌说,分组说,指名说)
(3)教师及时点拨,纠正学生的发音和语病。
三、指导学生把说过的话写下来。
1.提出书写要求:格式正确,语句连贯,字迹工整。
2.学生书写,教师巡回指导。
3.展示所写的内容,师生评议。
《我要的是葫芦》教学反思3
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。因此,在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得,事半而功倍,何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下,匠心设计下,有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文,更深层次的感受语言而选择的最佳途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇七:人教版二年级语文上册第14课我要的是葫芦教案
14.我要的是葫芦
教学要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法: 集中识字、表演朗读
课前准备:
放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排:三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?
6.重点指导:
四、分析字形。
1.重点指导:
芦:上下结构,下边是“户”。
挂:右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:左右结构,左边是“令”,不是“今”。
居:认识“尸”(尸字旁)。半包围结构。
感:上下结构。
2.练习。”
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?每句话写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?说明什么?为什么用“挂”,不用“结”?(出示第一幅放大的挂图或CAI课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意。)
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子,你认为哪种说法好?为什么?
葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读:读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?为什么?(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)
4.理解:“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:第2自然段中“怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊„„”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦„、·快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不
去治虫,所以葫芦都落了。)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想?
5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)
五、理清文脉。
1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?结果怎样?
板书设计:
课后反思:
我要的是葫芦 叶子(长满) 葫芦(可爱) │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇八:新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计
新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计
教材分析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
教学目标:
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字,会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教、学具准备:生字卡片、多媒体课件等。
教学过程:
一、激趣导入
1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答) (课件:葫芦动画跳出)
2、它叫——葫芦(生答) (课件.逐渐呈现葫芦两个字)
3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(板题:我要的是葫芦)
4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想,不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?
二、初读感知,认读生字。
1、 答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。
2,初读课文;了解课文大概内容,以标准朗读方式带领同学问熟读课文,并对课文中的每个字发音标准。(课件播放课文的朗诵视频,有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣)
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。
3、 课件展示 葫 芦 藤 哇 盯 邻
师:老师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lu,组成词念轻声。
三、教学本课生字
1、课件出示重点生字,以田字格形式呈现,读准字音。指导认清难字的字形,以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。(重点指导:动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序,再教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。)
2、
4.试着听写本课生字词。订正后,重点练自己写错的字。
四、创设情境,研读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!(课件:葫芦图)配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。
(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生再读。
师:哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)
3、来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
师:看一次?生:看几次。
师:对,强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,
让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)、学习第四自然段。
1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是„„告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受? 2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。(课件出示)
(三)、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?(课件:)
板书:葫芦图 |?
2、孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看,剧团寄来了一封信。(课件出示:招聘启示
为了解开“葫芦落掉”之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名:“小糊涂”——种葫芦的人;“小机灵”——邻居。谁愿意?
招聘要求:
1、会读:认真读读课本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。
2、会说:同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
3、 会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
4、为了当上演员,我们一起努力吧!
5、准备好了吗?我是“葫芦剧团”的团长,选拔演员现在开始。
(1)第一关:生自读,注意读准字音,读通句子并勾出。
(2) 看看你勾对了吗?师引读。
(课件):“小糊涂” 有几只虫子怕什么?
“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” “小机灵” “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
“小糊涂” “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 师:恭喜大家通过了第一关。
(3) 第二关:谁会说
同桌分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:
请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
A组: 有几只虫子怕什么?
师:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):
师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇九:人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》
一、教学目标:
1、学会6个生字,会写6 个生字和本课生词。 2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 二、教学重难点:
1、正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。 2、弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 三、教学准备:
教师准备:实物葫芦,生字卡片。
学生准备:查阅资料,了解葫芦和蚜虫的相关知识,写字本。 四、教学流程:
第 二 课 时
14 我要的是葫芦
(可爱) 叶花 葫芦 蚜虫 (黄落)
人教版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案及反思篇十:人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
《14、我要的是葫芦》教学设计
教材简析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。 教学目标:
1、会认7个生字,会写“挂、哇”2个字;
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
4、让学生初步了解叶子与果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、激趣导入
1、出示葫芦图,问:你们知道这是什么吗?
2、这两个字怎么写?(板书课题)葫芦是一种爬藤植物,所以两个字的偏旁都是草字头,然后一个“胡”,一个“户”,葫芦的果实也被称为葫芦,在没有成熟的时候可以作为蔬菜炒着吃,在成熟后可以加工为容器,用来装水、装酒,还可以做成工艺品。
3、你们看,多么可爱的葫芦啊,你们喜欢吗?今天我们就来学习一个有关葫芦的故事,名字叫——板书完整课题。
一起来听一听故事吧!边听边想一想故事讲了一件什么事?
(播放视频朗读)
二、 梳理主要内容。
填空叙述:从前,有个人种了__________,细长的葫芦藤上长满了__________,藤上挂了几个__________。一天,他看见叶子上长了___________,邻居劝他治一治,他不听,没过几天,小葫芦慢慢__________,一个一个______________。
三、 首尾对比,造成悬念
1、这个人种的葫芦一开始长什么样?自己读第1自然段,用“____”画出描写葫芦的句子。(电子文本展示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)
(1)、这里有一个生字,(板书“藤”)怎么读?它的结构部首?其实它下面一部分就是一个滕字。学生齐读生字“藤”。
请同学们看课文第一幅插图。 谁能指出葫芦藤在哪?你还知道什么藤?葫芦藤上长满了——绿叶(板书:长满绿叶)
一起来读一读这两句话。
(2)、你们看:细长的藤、绿油油的叶子、可爱的小葫芦。那个种葫芦的人喜欢吗?你从这段中哪句话看出来了?
(那个人每天都要去看几次。)
是呀,他每天都要去看几次,边看边说——引读“多么可爱的小葫芦哇!”;他越看越喜欢,边看边说——引读“多么可爱的小葫芦哇!”(认读“哇”:板书“哇”,这个字读——?这段话中还有个字和它长得很像,是什么?——挂,怎么区别这两个字?
儿歌:张口一声哇,用手往上挂。
指导书写:哇、挂(左窄右宽、)(写好后再读本段)
2、种葫芦的人最后得到葫芦了吗?我们从哪一段可以知道?(电子文本出示最后一段)
齐读最后一段,质疑:小葫芦为什么会落呢?(叶子上长了蚜虫他不治)
四、 理解原因,明白道理
1、出示叶子长蚜虫图片:如果你看见叶子上长了蚜虫,会想什么? 邻居是怎么说的?(电子文本展示)板书:邻居劝
2、可是种葫芦的那个人是怎么想的?又是怎么说的?听老师读2、3自然段,找一找。
3、种葫芦的那个人是怎么想的?
电子文本标注句子:有几个虫子怕什么!
这是什么意思?——有几个虫子不怕什么。
4、他又说了什么?(课件出示)
(1)我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
(2)什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。
①、谁再来读读第一句?这句话他是对谁说的?你怎么知道?——他盯着小葫芦自言自语(理解“自言自语”;认读“盯”(板书“盯”,问:这是什么字?来,盯着小葫芦吧,用什么盯?所以盯是——目字旁。)
他盯着小葫芦说了什么?好,我们一起来盯着小葫芦说——引读“我
的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
②、他心里只有小葫芦,所以邻居劝他治一治时,他说——引读“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”(板书:不听) 此时,他心里可能在想什么?
(叶子上的虫没什么关系,我又不要叶子;叶子被虫子吃了不要紧的。)
所以他认为——(叶子上的蚜虫__________。)
③、叶子上长了蚜虫,那个人一点儿也不在乎,你们能读出他的不在乎吗?试一试:
课件出示:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不怕什么。
叶子上的虫子还用治?
叶子上的虫子不用治。
读了这几个句子,你发现了什么?(句子的意思一样,说法不同。感叹句和反问句更能体现他的不在乎)
5、那么,蚜虫要不要治?为什么?
因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。
6、这个种葫芦的人不明白这个道理,所以——引读“叶子上的蚜虫更多了,小葫芦慢慢变黄了,一个一个都落了。”
看到自己种的可爱的葫芦都落了,他会想些什么呢?
(1、 他看到自己种的小葫芦落了,很伤心。2、他很后悔,应该听邻
居劝告,把虫治一治。3、下次再种葫芦,及时治虫。)
五、课堂总结
1、学习了这个故事,你明白了什么?
((1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。做任何事都要注意事物之间的联系。
(2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。)
2、巩固生字,齐读课文。
板书: 14、 我要的是葫芦
(长满)绿叶 (可爱)葫芦
长虫
邻居劝 不听
更多了 落了
(注意事物之间的联系)
,
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