初中物理磁现象磁场教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《初中物理磁现象磁场教案》，供大家学习参考。

初中物理磁现象磁场教案篇一：新人教版初中物理20.1《磁现象磁场》教学课件

初中物理磁现象磁场教案篇二：新人教版九年级物理20.1《磁现象 磁场》教案

一、磁现象 磁场

教学目标：

一、知识和技能

１、知道磁体周围存在磁场。

２、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 ３、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

二、过程和方法

观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

三、情感、态度、价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

四、重、难点：

１、磁场、磁感线的含义。

２、知道磁场间的作用。

教学器材：

铁粉、磁体、小磁针

教学课时：１时

教学过程：

一、导学达标：

引入课题：利用航海史引入磁场

我国在磁方面上取得的成就

二、进行新课：

试验：120页图20.1-２所示

1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：120页图20.1-3所示

磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方

南极（S极）

北极（N极）

2、磁场：

试验：把小磁针放在磁体周围

结果：小磁针都发生了偏转

（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。 试验：120页图20.1-５所示

结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。 几种常见的磁场的磁感线：

练习：画几种常见的磁场的磁感线

指南针为什么总指一个方向？

（3）、 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：

生活中的磁化现象：

探究：磁化钢针

三、达标练习：

课本后123页 “动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

四、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学反思：

初中物理磁现象磁场教案篇三：高中物理新课标版人教版选修3-1优秀教案：__磁现象和磁场

第三章 磁场

全章教学设计

全章教学内容分析

我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。

磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。

课标要求

1．内容标准

(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。

例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。

(2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。

例2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。

(3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。

(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。

例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。

(5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。

例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。

例6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。

(6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。

2．活动建议

(1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。

(2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。

知识版块及知识结构

磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动

知识结构图

教学目标

1．知识与技能

(1)了解磁场，知道磁场的基本特性，知道磁感应强度和磁通量。

(2)知道磁感应强度、磁感线，会用磁感线描述磁场，会判断条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、环形电流及通电螺线管周围的磁场分布。

(3)了解磁现象在生活、生产中的应用，能运用有关磁场的知识解释日常生活中的磁现象。

(4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向，会计算匀强磁场中的安培力大小。

(5)通过实验认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力大小。

(6)了解电子束的偏转原理及其在科学技术中的应用。知道回旋加速器、质谱仪的工作原理和基本用途。

2．过程与方法

(1)通过对磁感线和磁场的学习，了解物理模型在物理学发展中的作用。

(2)通过“用细铁屑模拟磁体的磁场”“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。

(3)能在探究“磁场对电流的作用力”的过程中，掌握通过控制变量法进行实验探究的一般程序。

(4)运用“推理—假设—实验验证”的科学方法，归纳出带电粒子受磁场作用的规律和运动规律，认识科学的思维方法。

(5)通过做一些磁现象的探究小实验，培养自主探究的能力，通过了解磁场对粒子控制的实际应用了解现代粒子物理领域的发展现状。

3．情感态度与价值观

(1)领略磁现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲乐于探究磁现象的奥秘。

(2)了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，增强爱国主义情结。

(3)关注与磁相关的现代技术的发展与趋势，认识电磁现象的研究在社会发展中的作用，有将科学服务于人类的意识。

学情分析

学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识，在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。洛伦兹力及其公式的处理方法，有利于培养学生的逻辑推理能力。本章知识对学生的空间智能要求较高，学生对磁场、电流和作用力的空间方向关系可能产生困惑，对有关地磁场分布的问题也可能区分不清，教学中可以借助电脑三维动画突破难点。

教学要求与建议

1．通过实验丰富学生的感性认识，形成基本的物理概念。本章以演示实验为主，可以增加学生的参与成分，课内实验与课外实验研究相结合。

2．注意逻辑推理与类比方法相结合，在建构知识体系的同时渗透科学方法教育。磁场的性质和描述、磁感线等内容注意与电场知识类比处理，从安培力到洛伦兹力的推导注重逻辑推理。

3．注重粒子运动与控制的实际应用。本章教材中涉及速度选择器、磁流体发电机、电磁流量计、质谱仪、回旋加速器以及电视机显像管、云室、气泡室、霍尔元件等粒子运动控制仪器，加上前面接触过的示波器、直线加速器、静电复印机、密立根实验等，构成粒子运动与控制的应用体系，根据不同要求知道或理解这些仪器的基本原理，一方面巩固了电磁场的基本知识，同时也增加了对现代科学技术的了解。

4．注重教材内容的开放性，充分利用多媒体手段及教材内外的课程资源，为学生的自主学习和教学方式多样化创造条件。

5．注意化抽象为具体，帮助学生提高空间想象力，突破教学难点。

课时分配建议

1 磁现象和磁场

教学设计(一)

整体设计

教学分析

本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。

教学目标

1．了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2．知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。

3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。

4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

教学重点难点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。

教学方法与手段

利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读教材，掌握知识。

合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。

课前准备

教学媒体

条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。

知识准备

磁极、磁极之间的相互作用等知识。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

[事件1]

教学任务：创设情景，导入新课

师生活动：

引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象

利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？

利用PPT文件展示问题。

[问题1]初中学过自然界的磁体共有几个磁极？[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极。(S极、N极)

[问题2]磁极间相互作用的规律是什么？[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

[问题3]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？[学生答]磁场。 教师演示：

推进新课

[事件2]

教学任务：磁现象

师生活动：

介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象：

郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。指南针是我国古代的四大发明之一。

问题1：天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。

问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。

阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：(板书)

能吸引铁质物体的性质叫磁性。

具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。(永磁体)

磁体中磁性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

交流讨论：

教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围有哪些是关于磁的应用？

日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。例如，在柜门上安装“门吸”能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。请你关注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。请说出你的创意。

如果有铁质的物体(如小刀等)落入了深水中无法取回，则可以用一根足够长的细绳拴一磁体，放入水中将物体吸住，然后拉上来；如果有许多大头针(小铁屑等)撒落地上，可以用一块磁铁将它们迅速拾起来。

通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

教师要注意引导学生，并对学生的主张给予激励性的评价。

[事件3]

教学任务：电流的磁效应

师生活动：

学生自主参与：重现电流磁效应的发现过程

【当初的问题的提出】

自然界中的磁体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？

【对比电现象】 自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。

【人们感觉】 是不是电和磁之间存在着某种联系？

【搜寻证据】 1731年，一名英国商人发现：雷电过后，他的一箱刀叉竟具有了磁性； 1751年，富兰克林发现，莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

【反对的理由】 磁极不可能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电体产生直接的影响；等等。

【反对的代表】 库仑、托马斯·杨、安培等

【赞同的代表】 奥斯特

结论：电流的磁效应：电流可能产生磁场。

[事件4]

教学任务：奥斯特实验

初中物理磁现象磁场教案篇四：九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案 (新版)新人教版

20.1 磁现象 磁场

学习目标：

板书设计： 知识与能力：

(1)、 叫磁性；

1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。

2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。

叫做磁体。

3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。

介绍不同形状的磁体。

4、知道磁体周围存在磁场。5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。

6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，

过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。

发现：磁体上 吸引的大头针数目较多。

情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。

(2)、磁极： 。磁体有 个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静

重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。

止后小磁针会 。多做几次，也是如此。 就是根

突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。利用模型 据这个原理制造出来的。

难点：通过实验活动进行掌握。 (3)、 叫南极，又叫 。

突破措施：讲解典型例题

叫北极，又叫 。

教法：实验探究法、分析归纳法

〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别学法指导：实验探究法、讨论法. 教具: 多媒体电脑 课件等。 去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得课后反思：

教学过程：

去结论： 预习导学：

(4)、 、 。 1、磁体上 的两端，叫做磁极。让磁体自由转动，静止下来后2、磁化

会一端指南，这个磁极叫 ，又叫 ；另一端会指北，叫 。又叫 。 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然2、磁极间相互作用特点是： 。 后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针3、 ，这种现象叫磁化。 被 。

深入探究: ，叫做磁化。介绍一些磁化方1、磁现象

法。 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发 现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。

课后练习

1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的

基本思路：

一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。关于这两根钢棒，以下说法中正确的是 [ ] A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性； B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性

C．甲、乙两棒都有磁性； D．甲、乙两棒都没有磁性。

2、下面情况中，能断定钢棒原来就有磁性的是 [ ] A．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相吸引； B．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相排斥； C．将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化； D．将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。

3、根据所学的知识，你可以想出什么办法检验一根钢棒是不是磁体。 方法一: 方法二：

3、有两根大头针被磁铁一端吸起，悬在磁铁下方，如图所示的四幅图中能正

确反映实际情况的是 （ ）

4、如图所示，一条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针静止时N极指向画错的是（磁针的黑端表示N极）（ ）

A．磁针甲 B．磁针乙 C．磁针丙 D．磁针丁

初中物理磁现象磁场教案篇五：《磁现象 磁场》教学设计

江夏区法泗中学 物理 学科备课教案

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初中物理磁现象磁场教案篇六：磁现象 磁场教案

初中物理磁现象磁场教案篇七：物理教案 20.1磁现象 磁场

教

案

学科：物理 课题：磁现象 磁场 教师：裴庆波 时间：2013/12/9

教 学 设 计

总第（ 32 ）节

备 课 日 期 授 课 日 期 2013年12月 9日

初中物理磁现象磁场教案篇八：磁现象与磁场教学案例

第一节 磁现象和磁场

☆教材分析

磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

☆教学目标

一、知识与技能

1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法

1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观

1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

☆重点难点

电流的磁效应、磁场的定义与基本特征是本节重点，也是难点

☆教具

1．演示软磁铁被磁化的实验：铁架台，条形磁铁，软铁棒，大头针。

2．演示磁性材料的实验：电源，通电螺线管，可被轻绳吊起的小磁针，塑料棒，铜棒，铅棒，软铁棒，硅钢棒，扬声器，磁电式仪表，继电器，变压器。

☆主要教学过程

（一）磁现象：

师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来） 师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了

多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：

1、天然磁石（成分：Fe3O4）

2、司南的照片

东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁悬浮列车

上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等

从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：

1、磁铁吸引铁质物质

2、实物投影指南针的指向

磁性：磁体能吸引铁质物体的性质

磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。

（二）电流的磁效应

实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用 实验二：磁铁吸引铁钉

师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？

学生回答：铁钉被磁化

师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？ （请同学互相帮助想一想，然后回答）

学生：电流可以使铁质物体磁化

可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？

学生：电荷之间的作用力相似。

师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？

学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。 投影介绍奥斯特的生平

实验演示奥斯特的电流磁效应：

师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了

（三）磁场

1．引入磁场的原因

解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）

2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为

3．存在的范围

磁场存在于磁体周围以及电流周围

4．磁场的特性

对放入其中的磁体或电流有力的作用

（四）磁性的地球

师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？

（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）

师：总结学生的观点，后通过视频说明：

地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系

视频介绍：

投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因

介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义

师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。

师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？

有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。

师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。

视频介绍：太阳黑子的形成

视频介绍：太阳风、极光的形成原因

板书设计

磁现象和磁场

1、磁现象

磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 磁极：磁体中磁性最强的区域

2、电流的磁效应

奥斯特生平介绍

3、磁场

磁场对通电导线的作用

4、地球和其他天体的磁场

☆小结本节要点

1．电流磁效应的发现

2．磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释

3．地磁的研究与作用

☆布置作业

1．完成书后P86问题与练习（1）（2）（3）。

2．自制一个指南针。

3．完成谭老师教育工作室系列资料对应练习

电流磁效应实验 磁场的作用

初中物理磁现象磁场教案篇九：九年级人教物理第20章第一节磁现象和磁场教学设计

教学设计

20.1磁现象和磁场

教学目标：

1．知识与技能

（1）知道磁体周围存在磁场

（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的

（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

2．过程与方法

（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

3．情感、态度与价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣

教学重点：认识磁场并会用磁感线描述磁场

教学难点：认识磁场并会用磁感线描述磁场

教具准备：多媒体、条形磁铁、蹄形磁体、小磁针若干、实物投影仪 教学过程：

一、创设情境，引入新课

情境1：视频------美丽的极光

情境2：视频------历史故事：郑和下西洋

点题：今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

二、教学新课，科学探究

（一）了解磁现象

阅读：⑴ 磁体能吸引什么物质？

⑵ 什么是磁性？根据什么现象来判断磁体的磁性强弱呢？ ⑶ 什么是磁极？磁体有几个磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？

⑷ 什么是磁化？磁化有利有弊，举例说明。找一根缝衣服用的钢针，试着将它磁化。你有哪些方法？

点悟：1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

2．磁体：我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。

3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。

4．磁体的指向性：磁体自由静止时一端总是指南，另一端总是指北。

于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

5．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

6．磁化：一些物体在磁极或电流的作用下获得磁性的现象（视频：磁化的方法）

7．我国古代对磁的认识：司南

[进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

8．现代对磁的应用：磁悬浮列车（视频：磁悬浮列车的原理）

（二）认识磁场

【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？

在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。

阅读：⑴什么是磁场？用什么方法可以验证磁场的存在？

⑵物理学中如何利用小磁针的指向来确定各点的磁场方向？ ⑶物理学中如何方便、形象的描述磁场？

⑷什么是磁感线？磁体周围的磁感线有什么共性的特点？

①磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲 线，不是客观存在的。但磁场客观存在。

②用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

③磁感线是立体的。

④磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

⑤磁感线不会相交。

（三）知道地磁场

【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加力作用呢？

【方法启迪】：⑴地球周围存在的磁场叫做地磁场。

⑵研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。

⑶地理两极与地磁两极并不重合。 地磁北极在地理

的南极附近，地磁南极在地理的北极附近

介 绍：磁偏角、沈括的贡献、地磁场在衰减。

科学世界：动物罗盘

三、典型例题，巩固教学

知识点一：了解磁现象

例题：甲、乙两磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图所示。那么

A. 甲、乙都是N极

B. 甲、乙都是S极

C. 甲是S极，乙是N极

D. 甲是N极，乙是S极

【答案】C

知识点二：用磁感线描述磁场

例题：请在图中标出磁感线的方向和小磁针的N、S极。

【解析】在磁体的外部，磁感线都是从磁体的北极出发回到南极；小磁针静止时，N极所指的方向即为该点的磁场方向。

【答案】如下图：

知识点三：知道地磁场

例题：小磁针静止时，N极指北，S极指南，但所指的又不是正北正南，这一现象说明

A. 这个指南针坏了

B. 地磁的两极与地理的两极并不重合

C. 地磁N极在地理北极附近

D. 地磁S极在地理南极附近

初中物理磁现象磁场教案篇十：20.1 磁现象 磁场 教案2(人教版物理九年级全册)

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