白毛女 教案

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白毛女 教案篇一：白毛女教学设计

歌剧艺术《白毛女》选段教学设计环节截选

教材选取：全国人教版 七年级音乐

教学对象：初一

教学理念：

音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。

音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，以助于提高学生音乐形象思维能力。

教学中通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。以表演的形式，让学生参与其中，通过表演抓住人物声音特点以及音乐的旋律特点，充分感受歌剧《白毛女》。提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。

教材分析：

歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学设想：

本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉

络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。

教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法

教学重点：

背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境

教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机

教学过程节选：分析听赏片段并编创情景剧

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》

{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论： 【导入技能】 展示

板 书: 【演示技能、讲解技能】 曲 目 速度 力度 音色 演唱形式 表达情绪 音乐特点

《北风吹》 中 中弱 女高音 女声独唱 天真、期盼 下行休止符运用

《扎红头绳》 快 中 女高音 对 唱 欢快、活泼 旋律跳进，节奏密集 设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用） 师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。

二、情景剧编创

老师简析：(导出情景剧表演) 【启发性讲解技能】 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？

（喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、低沉）

2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词 【演示技能】 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。

（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）

3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》 【反馈与强化技能】

4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？

设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节

(三) 情景表演

情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》 【演示技能】 A清第一场戏线索

时间：1935年除夕 地点：河北某县杨格村 人物：杨白劳、 喜儿、 王大婶 、穆仁智 道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布

杨女所戴：二尺红头绳

杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯

情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债

B、导言： 【讲解技能】 师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。 下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。

C．表现与创编 【变化技能】

1．CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点

【演示技能】

2. 教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。

3. 请学生上台跟随音乐表演

4 学生畅谈感受 【反馈与强化技能】 {设计意图}学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）

5观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性

(五) 拓展、总结 【结束教学技能、讲解技能】 a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。

b、师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？

通过学习，同学们对歌剧已经有了初步的了解，像中国歌剧的许多经典唱段还很多，以后 多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，将中 歌剧继承、发扬、广大，为中国的音乐文化做出自己的贡献。

白毛女 教案篇二：《白毛女》教案

教学目标：

学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。

教学重点：

分析“选场”的情节、人物和语言。

教学难点：

朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。

教学性质：

欣赏课。

教学时数：

2课时。

教学内容和步骤：

第一课时：

（一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。

（二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。

（三）分角色朗读“第一场”。

（四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。

（五）重点分析。

1.从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理活动。

提示：喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。喜儿见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家逼债的事，唯恐年关躲不过去。有关的言行：畏缩地看看四周；以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连问了五六句。当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。喜儿是想把自己初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激之情、体贴之意。可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要帐的不会来了，年关又躲过去了。

从上述对比中，能体会到：杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，后者更深，更烈，更难“熬”！

为什么杨白劳如此害怕？这反衬出黄家主奴的凶残，积威所致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。另外，也显示也杨白劳性格上的特点：忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。

2.逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？

提示：结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。 需要扣住的要点是： 第一，笑中含着“喜”。两次笑，都与王家大春有关系，透露出父亲对女儿终身大事、未来命运的憧憬，由衷的满足和喜悦。

第二，笑中含着“爱”，对女儿的疼爱。应结合喜儿的身世，体会父女俩相依为命、心心相印的血肉联系。

第三，笑中也含着苦涩，含着悲伤，或曰作为诗者应该体会到这“笑”的背后，正有凶险暗暗袭来（此刻穆仁智正走在来杨家的路上），巨大的祸患与这小小的欢笑即将碰撞，把杨白劳的笑容撕碎！

3.本场第三、四部分，杨白劳各有一叹（“咳„„”），这一声“咳”中包含着什么，其后省略了什么？

头一处，可以让学生试着体会，补写几笔，讲出杨白劳有可能要说的意思。核心：为“债”而发愁； 为耽搁孩子们成婚而愧疚不安。

后一处，含义比较复杂。杨白劳出门后又回头，喜儿叫了一声“爹”，欲语而未语，这时父亲对着女儿发此一叹。感到对不住女儿，是一层。一年到头过不上好日子，有了意中人无法完婚，作为没娘的孩子这本已够凄凉了，除夕之夜连顿团圆饭也吃不安生，甚至于过个平安年的心愿

也要落空，为父者怎不伤心，怎不负疚？穆仁智声称这一次“一不打租，二不要帐”，“少东家”要给喜儿花戴，从他这反常的举动对喜儿轻薄的态度中，杨白劳预感到夜入黄家隐藏着不测，如遇凶险或许还与喜儿有某种关联。这又是一层。

（六）小结。

第二课时：

（一）简析“第二场”的结构和情节。

（二）依照划分的结构层次，逐段逐层地朗读和分析。

（三）重点分析：

1.黄世仁、穆仁智怎样设下圈套，步步进逼，达到罪恶目的的？

提示：从逼帐、逼“卖”、逼立文书到逼按手印，分了四个步骤，这条纵向的线索要拉出来，此其一。

其二，黄世仁的神态变化，也是一条纵向的线索，分为：客气地、不露声色地（算帐）、愤然、怒、声色俱厉、威吓（）地。

其三，黄世仁的对白，以神态上的“怒”为分界，前面是有软有硬，尚有堂而皇之、貌似讲究“情理”之处；后面则彻底剥去伪装，蛮横而强逼，完全是霸言霸语，凶相毕露。

2.杨白劳面对恶霸进逼，是怎样应对，最后陷入深渊的？

提示：从哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大惊、昏迷、战抖而被强拉着按手印，也是分了四个步骤，这条纵向的线索也要拉出来，并与黄、穆的步步进逼相对应，此其一。

其二，杨白劳反抗的顶点是“欲冲出门去”到衙门“说理”，穆仁智道破黄家与县长的关系（这表明地主与官僚的勾结，政权的基本性质），以此击垮了杨白劳的反抗意志。这一点，要重点作分析。

其三，杨白劳是在受到黄世仁捆送县衙的“威吓”，处于半“昏迷”的状态的时候，被穆仁智强拉着按上手印的。这一点，也要作重点分析，并与“文书”中“两相情愿”一语作对比，揭穿实质。

（四）联系《白毛女》全剧剧情，总结出杨白劳与黄家主奴的性格特点。

白毛女 教案篇三：歌剧《白毛女》选段教案01

《白毛女》选段

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。

教学重点：

背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境。

教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机。

教学过程：

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》

{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？

下面由同学们来一起分组讨论：

曲 目 速度 力度 音色 演唱形式 表达情绪 音乐特点

《北风吹》 中 中弱 女高音 女声独唱 天真、期盼 下行休止符运用

《扎红头绳》 快 中 女高音 对 唱 欢快、活泼 旋律跳进，节奏密集

设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用。

师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品

中的音乐要素。

二、情景剧编创

老师简析：(导出情景剧表演)

1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？

（喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、低沉）

2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。

再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。

（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）

3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》。

4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？

设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节。

三、 情景表演

情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》 。

A清第一场戏线索

时间：1935年除夕。

地点：河北某县杨格村。

人物：杨白劳、 喜儿、 王大婶 、穆仁智。

道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣。

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。

杨女所戴：二尺红头绳。

杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯。

情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债。

B、导言：

师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。 下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。

C．表现与创编

1．CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点。

2. 教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。

3. 请学生上台跟随音乐表演

4． 学生畅谈感受。

5．观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性。

四、 拓展、总结

a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。

b、师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？

白毛女 教案篇四：教学设计

音乐欣赏——歌剧白毛女选段教学教案

授课人：曾碧清 授课对象：培元中学初二年（7）班

一、教学目标：

1、通过观看《白毛女》影片了解白毛女并聆听不同体裁、形式的《北风吹》《扎红头绳》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力及创造力。

2、分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。

3、培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。 二、教学重点与难点：

1、了解歌剧的基本特征，知道它们由哪些艺术形式构成。

2、通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感。

三、作品介绍：

歌剧《白毛女》是在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。其剧情根据民间传说改编，采用了中国北方民间音乐的曲调，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴西欧歌剧的经验创作而成。 1

四、教学过程：

师：上课

生：老师好！

师：同学们好！请坐！

（一）电影导入，引出主题。（师播放电影片段1:43）

【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】

师：在上课之前老师想先请同学们观看一小段电影片段，大家想一下电影片段表现了怎样的情感呢？是出自哪一部电影呢？我们一起来观看一下。

此电影片段是出自东北电影制片厂（长春电影制片厂前身）1950年摄制的。那时的电影还只是黑白电影。

生1：父女之间的感情好。

生2：喜儿睡着了，父亲对不起女儿。

生3：白毛女。

师：真不错，答的非常好！没错，这是 1950年摄制的《白毛女》片段中喜儿喜儿你睡着了。讲述了贫苦农民杨白劳和女儿喜儿在恶霸地主黄世仁欺凌下的悲惨遭遇。恶霸黄世仁在大年30逼迫杨白劳连本带利还债，杨白劳在无力还债的情况下被迫将女儿喜儿卖给了黄世仁。之后他对生活彻底绝望，对恶势力的束手无策，对女儿的深切的爱，对自己的痛责，使他走向自杀这个人生的终点。

过渡语：今天老师将带领大家持续白毛女这个话题，一起走进欣赏歌剧《白毛女》选段。好的请同学们翻开课本第24页。

2

师：PPT切换到主题，引导学生回答图片的内容。

同学们大家仔细看一下，图片上喜儿手上拿的是什么？你们知道吗？(是两只小鸟)。没关系，不管答案是什么等下我们所欣赏的白毛女选段当中会告诉大家答案，所以等下在欣赏歌剧时大家可要认真观察咯，到底是什么，出自白毛女的哪个选段呢？在欣赏歌剧选段结束后，我们再来说说。好吗？

过度语：好的，那我们接下来一起来了解一下白毛女的故事。

（二）白毛女故事简介 （PPT3）

1、师：《白毛女》是以河北省西北部民间传说为主要素材，又根据当时革命斗争的现实进行提炼和加工。今天老师给大家带来了一个电影截取片段，讲诉了整个《白毛女》的故事内容，大家一起来欣赏一下。

2、（播放影片）2:17 并看几张白毛女芭蕾舞剧上的照片。

观看了《白毛女》的影片概况，相信大家对歌剧《白毛女》应该有了更进一步的了解了。接下来我们再来看看几张白毛女的剧照。 这几张照片都是芭蕾舞剧当中的白毛女主角喜儿的剧照。

过度语：好，了解了白毛女的故事，又看了白毛女的剧照，那么接下来我们一起来欣赏歌剧白毛女中的两个选段。

（三）、欣赏白毛女《北风吹》

师：（1）《北风吹》剧情介绍 （ppt5）

首先我们欣赏的是白毛女《北风吹》的选段。这是歌剧中的第一幕第一场的第一首歌曲，这个选段的场景是：白毛女歌剧中的第一幕第一 3

场的第一首歌曲。根据河北民歌《小白菜》与《青羊传》创作而成的。讲述喜儿盼爹爹回来和杨白劳躲账后回到家里的情景。

在欣赏白毛女选段《北风吹》的时候请同学们带着这个问题这段音乐表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理呢？歌曲旋律进行的特点，是上行还是下行？这种旋律进行特点通常表现了什么样的情绪？来一起欣赏一下白毛女《北风吹》选自著名歌唱家王昆的唱段。王昆也曾扮演白毛女中的主角喜儿的角色。（影片1:17）来一起欣赏一下。（PPT6）

（2）欣赏影片，回答问题。

欣赏完这个选段那接下来，老师请几位同学来说说，老师刚刚提到的那几个问题？有没有自愿回答问题的同学。

师：好这位同学，

生1：表现天真期盼的情绪。旋律下行。

师：不错，还有同学补充的吗？

生2：旋律下行，表现忧伤，忧郁的情绪。

师：表现了喜儿高兴.喜悦．担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。旋律下行使得音乐带有忧伤的情绪。旋律下行？什么是旋律下行呢？旋律下行比如说：7654321，而上行就是1234567旋律是由各种音程的连续而构成的，按照行进的方向产生上行、下行的运动。

（3）想一想什么是歌剧？ (PPT9)

那么通过刚才影片的观看，大家想一想，什么是歌剧呢？ 生1：歌剧是以唱歌为主的。

生2：歌剧是有音乐、戏剧、舞蹈。

4

师：歌剧是以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、舞蹈等组成。

过度语：歌剧是以歌唱为主，那舞剧呢？让我们带着这个问题：歌剧跟舞剧在形式上有什么异同？ (PPT10)

（4）欣赏舞剧白毛女选段《北风吹》（对比）

一起来一下欣赏另一种形式芭蕾舞剧的白毛女《北风吹》舞剧选段。

（5）大家一起来---歌剧跟舞剧在形式上有什么异同呢？（师生互动） 师：来让我们一起来回答一下：歌剧是以什么为主呢？

生：以歌唱为主。

师：舞剧呢？

生：以舞蹈为主

师：那两者之间的相同点是什么呢？

生：音乐、剧情和戏剧相结合。

师：对了都是有音乐、有表演、有情景也就是剧情等等。

过度语：好，欣赏完不同形式的北风吹，那接下来我们要一起来学一一下个选段。

5、学唱北风吹片段 (PPT13)

（1）歌曲的节拍？（3/4）大家一起打一下这个节奏的强弱关系强弱弱。歌曲的速度为中速。

（2）大家跟音乐先学唱一下《北风吹》。大家在演唱的时候要注意情感的表达，音乐当中的休止符、节拍节奏的准确把握。 5

白毛女 教案篇五：北风吹教案

音 乐 学 院

教 案

专 业 音 乐 学

班 级 2009级2班

姓 名 吕 立

学 号 20091141098

指导教师

2011年9月

音乐教学设计《北风吹》

白毛女 教案篇六：八年级白毛女7课时

第三单元 歌剧之夜 （第 2课时） （总第 7课时）

白毛女 教案篇七：歌剧欣赏《白毛女》选段教学实录与评析

歌剧欣赏《白毛女》选段教学实录与评析

湖南省慈利县一完小 朱彩云

教材版本：湘版义务教材第十二册

教学内容：歌剧欣赏《白毛女》选曲

教学目标：1、掌握音乐知识--------歌剧，了解我国歌剧的发展史。

2、通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，了解作品的时代背景、剧情内容，并能用简洁的语言，陈述自己的感受与体会。

3、学会唱其中的《北风吹》和《扎红头绳》，并能跟着《扎红头绳》的音乐，模仿杨白劳和喜儿的表演动作。

教学重点：了解歌剧，感受它的魅力、

教学难点：理解作品。

教学方法：听赏与谈话相结合，模仿与表演

教学准备：CAI、二胡、红头绳、电子琴

教学过程：

一、音乐知识：

师：同学们，今天咱们要上一堂欣赏课，不过在欣赏之前，我们首先要弄明白一个问题，那就是“什么是歌剧”？（CAI出示：歌剧的概念。）

1、请大家看大屏幕，咱们一起来读一读。

2、提问：歌剧最大的特点就是通过演员的歌唱来表现故事情节和人物形象，那如果一台戏它不是通过演员的歌唱来表现故事情节，而是通过演员的对话来表现得，你觉得那应该是什么剧？（舞剧）

3、揭题：对！戏剧的种类很多，不过根据表演形式的不同大致可以分成三类：话剧、歌剧、舞剧。今天，我们重点学习歌剧方面的知识。（板书：歌剧）

4、自学音乐知识并思考下面几个问题：

①歌剧通常是由那几部分组成的？（教师解释：咏叹调、宣叙调） ②中国歌剧的前身是什么？（引用外国人的话进一步证实：京剧是我国的早期歌剧）

③中国歌剧是怎样形成的？有哪些代表作品？

小结：对！真正的歌剧要从“五四”说起，特别市延安文艺座谈会以后，中国的音乐家们在民间音乐的基础上，同时借鉴外国歌剧，逐渐形成和创造了具有革命内容和民族特色的中国歌剧。代表作品有：《江姐》、《洪湖赤卫队》……

今天，我们要欣赏的是歌剧《白毛女》选段。（板书：《白毛女》选段）

二、欣赏教学

1、时代背景（CAI出示）

歌剧《白毛女》是“五四”新文化运动以后，在中国共产党领导和毛泽东同志的哥们文艺路线指引下诞生的第一部新歌剧。同学们，你们想知道它究竟讲述的是一个什么故事吗？

2、剧情内容（CAI出示）

抗日战争时期，贫农杨白劳和他的女儿相依为命。因为还不起地主的冤枉债，只好外出躲债，本指望除夕夜回来能和女儿过个团圆年，却被上门逼债的地主黄世仁逼死了，他的女儿喜儿也被抢到黄家当丫鬟。喜儿的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投靠了八路军。喜儿在黄家受尽了虐待，有一天，荒淫无耻的黄世仁侮辱了喜儿，还要将她卖掉。幸好得到了女仆张二婶的帮助，喜儿才逃出来虎口，躲进了深山老林，过个野人一般的生活。由于常年不见阳光，又缺乏营养，他的头发全白了，但她坚信苦日子总会熬出头的。过了三年，王大春所在部队来到了杨家庄，把喜儿从山洞里救了出来，并发动群众清算了黄世仁的罪行，为喜儿和千千万万的受苦人报了仇。

全剧共五幕十六场，九十一首歌。

3、听赏作品：

过渡语：九十一首歌，从这个数字也能看出歌剧就是以歌唱为主的戏剧。当然了，这么多歌我们不可能每首都听，所以老师就从中挑选了几个精彩唱段供大家欣赏。

《北方吹》这是除夕夜，喜儿一边剪着窗花，一边等爹爹回家过年的一段“独唱”。（CAI：播放《北风吹》唱段）

①提问：这首歌的旋律怎样？（优美、明快）它能体会出喜儿当时是一种什么心情？（盼望爹爹回家与她过年的喜悦心情）是的！她很高兴，所以边剪边唱，就盼望爹爹早点回来与她过年。从这里我们也可以看出她是个天真活泼的姑娘。同学们，你们觉得喜儿唱得好听吗？那咱们来学一学怎么样？

②学唱歌曲：播放唱段并要求轻声模仿；

结合歌谱纠正易错的乐句；

跟着音乐演唱，注意体会喜儿的心情。

③有表情地演唱歌曲，教师用二胡伴奏。

《扎红头绳》这是杨白劳从外面躲债回来，父女俩团聚时的一段“对唱”。同学们可以先想象一下，他俩的心情怎么样？（CAI：播放唱段）

①提问：听了他们的对唱，你认为杨白劳和喜儿的声音有什么不同？

（略）除夕夜，杨白劳从外面躲债回来，带回来二斤面，还不忘给女儿扯上二尺红头绳，这说明什么？（杨白劳非常疼爱自己的女儿）是的。尽管那么穷，杨白劳还是不忘给女儿扯上二尺红头绳，作为新年的礼物。那么，喜儿看到爹爹回来，还给她买了礼物，心情怎么样？（特别高兴）所以喜儿的唱段，旋律非常的--------欢快活泼。

②分角色学唱歌曲；（男：杨白劳 女：喜儿）

过渡语：同学们唱得不错。不过老师总觉得少了点什么？（教师做思考状）奥--------，是缺少动作。你们想象一下，演员在台上表演这段剧情的时候，会不会是硬邦邦地站在那儿唱？（不会）对！他们会边唱边做动作。那好，咱们现在就把自己看作是舞台上的杨白劳或喜儿，你会怎么做呢？试试看好吗？

③随着音乐模仿杨白劳和喜儿的动作，边唱边演。

④请两位同学（一男一女）上台表演，其他的同学帮他们唱、（可以再课前排练好，并准备好服装道具）

《太阳出来了》这是八路军解放了杨各庄，喜儿被救出山洞时的一段“群众合唱”。

①提问：听了这个唱段，你感觉整首歌曲的情绪怎么样？（激昂）

这表现了人们翻身获得解放是的什么心情？（喜悦、激动）

②小结：是的，旧社会把人变成了鬼，新社会又把鬼变成了人。通过这个故事，让人们明白只有共产党才能拯救他们；只有奋起反抗，才能获得解放，获得自由。

三、延伸拓展：

1、谈影响：

歌剧《白毛女》自1945年在延安首演后，引起了很大的轰动，激起了人们

的愤概，唤醒了民众的觉悟。人们纷纷拿起武器，向旧势力做斗争。“要替喜儿报仇，要替千千万万受苦受难的人民报仇”！这在都当时的土改运动和解放战争中，起着巨大的教育作用和鼓动作用。后来，歌剧《白毛女》又曾多次修改加工，先后改编成电影、戏剧、舞蹈等多种文艺形式，在全国产生了广泛的影响。可以说是“无人不知，无人不晓”。

2、播放芭蕾舞剧《白毛女》三段视频：

过渡语：今天老师特地给大家带来了改编成芭蕾舞剧的《白毛女》，同学们想不想看？那咱们就来看看演员们是怎样通过舞蹈来表现故事情节的。需要说明一点的时：在这个舞剧里面也有几首歌，不过那不是演员唱得，而是配上去的歌剧唱段。这也就是舞剧和歌剧的最大区别！好了，咱们一起来欣赏这几个片断：

①《北风吹》②《扎红头绳》 ③《太阳出来了》

3、结束句：

今天，我们欣赏了歌剧《白毛女》选段，也了解了“白毛女”的悲惨遭遇。希望同学们要珍惜我们今天的幸福生活，好好学习，天天向上。下课！

总评：新的教育理念认为审美是音乐教育的核心，音乐教学就是要引导学生体验、表现和享受音乐的美感。音乐课上，只有通过充分的体验，学生才能对音乐的表现形式和情感内涵有一个整体的把握，从而理解作品，达到共鸣的效应。 这一节课，为了让学生理解音乐作品、感受歌剧的美，我把体验放在了整节课的核心地位，从听觉体验和情感体验两个维度展开全课，正是基于上述先进的教育理念，也是教学取得成功的关键所在。首先是初听歌曲，我借助课件让学生边看剧照边听，这样可以更好地体会歌曲的情绪，也避免了由于视频而分散了学生地听觉体验，因为音乐毕竟是一门听觉艺术。在学唱歌曲时，我淡化了传统的音乐知识和技能训练的方式，而是采用了直接模仿唱段的方法，只是在难点处稍作指导，这样就很好的保护了学生学习歌曲的兴趣。还有，在分析歌曲时，不讲大道理，而是引导学生从歌词中挖掘它的内涵，从最平常的语言、动作、表情来揣摩人物的心理，从而理解作品，真正达到了“润物细无声”的效果。在感受歌剧魅力的教学中，我设计了三个环节：听--------模仿--------表演唱。这三个环节环环相扣，层层叠进，同事又营造了一种师生互动、生生互动的氛围，使课堂气氛达到了高潮。最后我还设计了欣赏芭蕾舞剧的环节，进一步明确了歌剧与舞剧的区别，从而拓展了学生的视野，又强化了音乐知识。

白毛女 教案篇八：白毛女讲课资料

《白毛女》

一．教学成员：邓靖虹 何涓镭

二．教学课时：40分钟

三．教学安排：

1. 关于戏剧，

2. 音乐欣赏《北风吹，红头绳》

1 背景

3.了解《白毛女》 2 作者

喜儿

3 人物形象分析 杨白劳 黄世仁

4 主题

4.简单介绍歌剧（特点、表现等）

5.白毛女受大众欢迎的原因分析

6.歌剧中政治力量最初只不过是民间伦理逻辑的一个功能。（谈谈你的理解）

7.课后练习P354

四． 教学过程：

1.关于戏剧

《白毛女》是戏剧这一章节的第一篇作品，阅读戏剧的内容提要，了解本章需要了解的文学常识，明确《白毛女》的地位，它堪称工农兵戏剧文学的开山之作，它对工农兵的戏剧文学产生

了根本性和整体性的影响。今天我们就来了解和学习歌剧剧本《白毛女》。

2音乐欣赏《北风吹，红头绳》

设置问题，这首歌曲的基调是什么？并且仔细倾听唱词，了解这幕歌剧的主要情节。

这首歌曲主要出现在歌剧的第一幕中，总体来讲，节奏是十分欢快的，描绘了一个那经典的杨白劳给喜儿扎红头绳的画面，特别温暖和感人，随后故事的发展就由喜转悲了。

1 背景

3.了解《白毛女》 2 作者

喜儿

3 人物形象分析 杨白劳 黄世仁

4 主题

具体内容

1背景知识

①延安时期，毛泽东发表《在延安文艺座谈会上的讲话》。

1942年5月,在延安举行了文艺工作者座谈会,在这次大会上,毛泽东在2日和23日接连作了两场报告,在报告当中,他提出了“文艺为人民大众、首先为工农兵服务”的宗旨,这两篇报告被称为是《在延安文艺座谈会上的讲话》,讲话发表之后随即成为

了中国共产党指导文艺创作的纲领性文件。不久之后,毛泽东亲临鲁艺,为师生们作了一场演讲,而此时,贺敬之已经考取了延安鲁艺,作为一名学员,他亲耳聆听了毛泽东那场别开生面的演说。贺敬之回忆说,整风一开始,采取了学习文件的形式,联系自己的实际,开展批评和自我批评,最后写出反省笔记。

贺敬之回忆说,这部作品其实是集体创作的结晶,作为主创者他还记得,这部歌剧的诞生也是经历了数次删改,是实践延安文艺座谈会精神的一个结果。

②白毛女的民间传说故事 白毛仙姑的故事

故事讲的是在晋察冀边区某地，盛传一个“白毛仙姑”的传说，一个浑身毛发皆白的“仙姑”，经常在村头的奶奶庙“显灵”——把人们送到奶奶庙的供品吃得一干二净。当地老百姓因此各个心惊胆战，每逢初一、十五都定时到奶奶庙烧香上供，乞求“白毛仙姑”保佑一方平安。抗日战争爆发后，共产党、八路军来到这里，一位八路军区干部是无神论者，不信邪，一天夜里在人们烧香上供走后，就带人守候在神坛暗处。当“白毛仙姑”来到庙中正准备拿走供桌上的食品时，八路军干部突然大吼一声：“你到底是人是鬼？”“白毛仙姑”大吃一惊，狂奔而逃，八路军干部紧追不舍，追到一个山洞里，发现是一个白发女子，怀里抱着一个婴儿。经询问得知，这“白毛仙姑”原本是一个农家少女，因长的好看，被恶霸地主逼死爷爷，强抢回家，不久又强奸了她，使她怀孕。但恶霸地主后来又厌弃了她，另娶新欢，还图谋害死

她。她在别人的帮助下逃了出来，逃进山洞。由于终日不见阳光，又吃不到盐，所以毛发皆白，只能靠吃奶奶庙中的供品勉强度日。八路军区干部非常同情她的遭遇，并把她解救回来，从此她回到了人间，获得了新生。这就是《白毛女》的原版故事。

③白毛女现实生活的例子

有人说四川的罗昌秀是现实中的“白毛女”。

大型歌舞剧《白毛女》中女主角喜儿的命运半个世纪来曾感动过无数中国人。2002年12月31日，喜儿的原型、80岁高龄的“白毛女”罗昌秀在家乡四川宜宾因心肌梗塞去世。 据《北京晨报》报道，“白毛女”的原型名叫罗昌秀(左图)，1923年出生在宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主先后逼死她爸爸，打死她哥哥。16岁的罗昌秀被迫躲进四川云南交界处的深山老林，过了17年野人般的生活。1956年，罗昌秀被救下山，年仅33岁的她“重返人间”时已经是满头白发。“与世隔绝17年的罗昌秀曾被选为宜宾县人大代表、政协委员和四川省人大代表。罗昌秀婚后生下一儿一女。

2关于作者

本剧的作者不是一个人，而是一个作家群。延安鲁迅艺术学院集体创作。贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等作曲。1945年初作于延安，同年 4月为中国共产党第七次全国代表大会演出，受到热烈欢迎，后在解放区各地陆续上演，深受广大人民和八路军官兵的喜爱。

剧本情节是地主恶霸黄世仁逼死佃户杨白劳，污辱其女喜儿，喜儿被迫逃入深山成了“白毛女”。八路军来到了该地区，喜儿重见天日。其主题是“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。采用中国北方民间音乐的曲调，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴西欧歌剧的创作经验，是在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。剧中的“红头绳”、“漫天风雪一片白”、“我说、我说”等，都是音乐会上的保留曲目。

3主要人物形象分析，

①喜儿的形象分析

喜儿是《白毛女》的主人公。美丽天真，勤劳纯洁，跟父艰难度日，父惨死后，受到黄世仁家残酷虐待，激起仇恨、反抗怒火，逃进深山，以惊人毅力苦熬岁月，等待报仇一天。虽已满头白发，终于迎来“太阳底下把冤伸”的一天。

她的悲惨命运，是旧中国广大农民，特别是妇女的苦难典型，她的顽强反抗精神，凝聚了我国农民在恶势力下不屈不挠的反抗意志和复仇愿望。

②杨白劳的形象分析

杨白劳是喜儿的父亲，是与喜儿相对照的形象。他勤劳善良，对生活要求很低，年关躲债七天，但忍耐使他遭受地主更残酷的剥削和压迫，虽看清地主等的反动本质，却看不到出路，没能反抗，卖女后，痛苦自杀。

白毛女 教案篇九：北风吹教案

小学音乐五年级欣赏课

《北风吹》教案

教学目标：

一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。

二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。

三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。

教学重难点：

一、 感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。

二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。 教学准备：

多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等。

教学设计：

本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。 创设情景、激趣引入：

通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。

模仿外形、感受形象：

模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。

赏析作品、体验形象：

唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。

创作表现、才艺展示：

这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。

教学过程：

一、 创设情景、激趣引入

师：五、一班的孩子们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一首钢琴曲，大家想听老师弹给你们听吗？（教师弹奏《白毛女—扎红头绳》） 师：刚刚老师弹的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。（《扎红头绳》《白毛女》）

师：在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。

学生展示收集情况，教师进行点评。

师：老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。

二、模仿外形、感受形象

师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关：形象模仿。请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。

师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。（学生回答）

教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!

师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。

三、赏析作品、体验形象

师：接着进入我们的第二关：唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？能不能起来说一说！

师：轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。（第一部分的音乐）喜是什么样子，大家做一做！是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？盼又是什么样？为什么喜儿那么盼父亲快回来！（担心父亲的安危）

师：让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。

师：轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。（第二部分音乐）并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：父亲杨白劳他在做些什么？让学生进行相应的表演。

师：女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。

师：跟着老师的琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱，并选出你最喜欢的一句，进入第二关唱腔模仿。

师：你最喜欢哪一句？为什么喜欢？能不能轻轻的唱一唱！

四、创作展示

师：孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情，在黑暗的旧社会地主一手遮天，穷人有冤无处伸，只有默默地承受。可要是换在今天发生这种事情的话，大家帮杨白劳、喜儿出出主意，他们可以采用哪些途径来解决问题。

大家为他们出了那么多的好消息，这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。大家觉得他现在的心情应该怎样?(愉快、轻松)如果老师现在用第一部分的音乐来表现杨白劳现在的心情，大家觉得好不好？什么样的的旋律才能表达？可以怎样改、采用哪些形式？请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和表演。

小组展示创作表演成果

五、小结

通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去，相信你是最棒的。最后让我们伴着熟悉的旋律，高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。“参与！我最棒！！耶！！！”

设计思路：

高年级学生在音乐欣赏上注重的是思考方向，给一段音乐，让学生通过自己的想象，来想象音乐所展示出来的画面，再通过学生们得互相讨论，老师参与其中，可以诱导学生独立思考和互相协作学习的能力，能够唱的同学或者让学生们对这段音乐进行表演，学生们能对情感处理很好的锻炼，也能够展示自己的才能。给学生了解歌曲创作的背景，学生们也能对中国的近代历史有一定的了解，在表演上跟能体会出当时的情感，思考与表演的结合，能使学生们在轻松的课程中学到知识。

白毛女 教案篇十：王晓敬教案

教学中的互联网应用 教学设计

音乐的戏剧----歌剧

王晓敬

潍坊四中

音乐的戏剧—歌剧

课型：音乐鉴赏课

课时：一课时

教具：多媒体教学设备等

教学内容：中国歌剧《洪湖赤卫队》第五场——《找党》，包括《洪湖千里芦苇深》、《放下三棒鼓，扛起红缨枪》、《大雁南飞》、《踏遍洪湖找亲人》等四首歌曲；外国歌剧《卡门》第一幕中的前奏曲和第二幕的全部内容，其中《吉普赛之歌》、《斗牛士之歌》作为精听曲目。 教学目标：

1．能认真聆听歌剧《卡门》和《洪湖赤卫队》及《白毛女》的有关选段,体验这几个选段所表达的情感，增进欣赏歌剧的兴趣。并能积极参与演唱、表演和听辨活动。

2．能概述歌剧的基本概念、特点及表现形式，能在教师引导下归纳音乐在歌剧中的作用，描述歌剧选段各个人物的性格特征。

3．在体验、比较及探究过程中，交流自己对各个选段聆听后的感受。 教学重点、难点：

感受《卡门》和《洪湖赤卫队》中著名唱段，分析歌剧音乐的特点，归纳总结歌剧音乐在歌剧中所起的作用。

教学设计思想：通过本节课的学习，目的是让学生了解中外著名歌剧，了解歌剧的组成部分（独唱、重唱、合唱、舞蹈、序曲及间奏曲等），所以本节课始终贯穿着一个线索就是：歌剧音乐的特点，音乐在歌剧中所起的作用。但都不是教师直接告诉学生，而是学生通过鉴赏、演唱感受然后归纳总结而出，培养学生对歌剧的喜爱，也为学生终生喜爱音乐打下良好的基础。

教学过程：

一.导入：

各位同学，让我们一起来观看两段视频，分别是歌剧和舞剧《白毛女》 的选段《北风吹》，对比它们在表现手法上有何不同，又有什么相同。

观看两段视频：（视频+音频）

1．歌剧《白毛女》选段《北风吹》

2．舞剧《白毛女》选段《北风吹》

提问学生这两种艺术形式在表现手法上有何区别：前者以歌唱为主，后者以舞蹈为主。相同之处是都有剧情，都是音乐和戏剧相结合。

今天，就让我们一起走近歌剧艺术，去了解歌剧音乐的表现形式，感受它的无穷魅力。

二. 了解歌剧的概念、历史:（视频图片+文字）

1. 歌剧的概念：歌剧是一门以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。

2. 歌剧的历史：

歌剧16世纪起源于意大利，在17世纪传到法国，18至20世纪遍

及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美的境地。

3.请学生说说知道哪些中外著名歌剧？

《卡门》《茶花女》《蝴蝶夫人》《图兰朵》

《白毛女》《小二黑结婚》《江姐》等。

三.欣赏歌剧《卡门》片段：

1. 欣赏《卡门》序曲：（视频+音频）

首先请同学们欣赏一首歌剧选曲，猜猜选自哪部歌剧？作曲是谁？ （欣赏第一主题）

此乐曲选自歌剧《卡门》作曲者是法国的比才。

2.介绍《卡门》剧情: （视频图片+文字） 卡门是法国作曲家比才完成于1874年,此剧根据梅里美的同名小说改编。

歌剧主要角色有：烟厂女工卡门：她是一个漂亮的吉普赛姑娘；骑兵班长唐·霍塞：他为卡门舍弃了原来的情人—温柔而善良的米卡埃拉，而且丢掉了军人的职位，加入到卡门所在的走私集团；可是卡门又爱上了斗牛士埃斯卡米里奥，致使霍塞难以容忍，最后杀死了性格倔强的卡门。这是一部悲剧。作品通过卡门在爱情生活上的不幸遭遇，反映了吉普赛人的悲惨命运。

3.介绍歌剧音乐的组成部分:（视频图片+文字）

(1)音乐是歌剧的重要组成部分，而歌剧音乐的主要任务就是为表达剧情服务。歌剧的音乐主要有哪些组成部分呢：歌剧的音乐主要包括声乐和器乐两大部分。器乐有序曲（刚刚听到的卡门序曲对全剧起到概括作用），幕间曲（每一幕之间的器乐，起到承上启下的作用）和舞蹈场面音乐（为舞蹈伴奏，体现舞蹈特性的音乐）；

歌剧是以歌唱为主的综合艺术，声乐部分有独唱、对唱、合唱、重唱和齐唱等演唱形式。

(2)欣赏唐·霍塞与女友米卡埃拉的一段宣叙调。分析演唱形式，音乐有何特点？(音频)

篇幅短小,节奏自由,用对唱的形式, 是用来代替说白的歌唱。 歌剧中主要角色的演唱可以分为咏叹调和宣叙调。

宣叙调——也称朗诵调，其旋律接近朗诵，是用来代替说白的歌唱。节奏自由。

老师用演唱与学生对话，加深学生对宣叙调的理解。“你好吗？”“你中午吃了什么？”……

咏叹调——表现人物性格和情感的独唱曲，篇幅较长，是歌剧的主要组成部分，是歌剧的灵魂。也是作曲家创作功底与才华的体现，人们也是因为一些著名咏叹调而记得一些歌剧的。例如：《饮酒歌》选自于歌剧《茶花女》；《今夜无人入睡》选自于歌剧《图兰朵》；下面我们来欣赏《卡门》中两段咏叹调，来探讨音乐在歌剧中所起的作用。

3. 欣赏《吉普赛之歌》（视频+音频）

在西班牙塞维尔亚一个小酒馆里，卡门正与朋友们喝酒聊天，她趁高兴唱了一段《吉普赛之歌》，同学们边欣赏边分析：音乐有何特点？

塑造了卡门怎样的形象？除了演唱外，还有哪种艺术形式？

(1)欣赏《吉普赛之歌》（视频+音频）

(2)分析音乐特点:

《吉普赛之歌》音乐是三拍子的，小调性，充满浓郁的吉普赛民间音乐特点。音乐欢快活泼，始终贯穿了铃鼓的伴奏。音乐情绪越来越热情奔放，乐曲结束时速度逐渐加快、力度逐渐加强。音乐塑造了卡门是一位热情、泼辣，性格外向的吉普塞姑娘。融合了舞蹈、舞台美术等艺术形式。

4.欣赏《斗牛士之歌》（音频）

(1)听片段，猜猜唱段名称。

《斗牛士之歌》

（2）请学生说说西班牙斗牛运动。

为什么在斗牛士如此受尊重，受欢迎呢？原来，斗牛是西班牙的一项具代表性的民族体育项目，被称为西班牙的国粹，它代表着西班牙人的粗犷豪爽的民族性格。谁战胜了剽悍的公牛，谁就被推崇为英雄，受到尊重，倍受欢迎。

在歌剧《卡门》中，斗牛士埃斯卡米奥来了，他同样受到大家热烈欢迎，邀请他进酒馆来喝一杯。埃斯卡米里奥为了答谢欢迎和崇拜他的群众唱了一首《斗牛士之歌》。

(2)欣赏《斗牛士之歌》（视频+音频）

这段欣赏要思考音乐塑造了斗牛士怎样的性格？歌曲中有哪些演唱形式？

（3）分析音乐特点：《斗牛士之歌》描述了斗牛场上热烈欢腾的气氛，音乐的旋律雄壮豪迈，节奏沉着稳健，宛如一首凯旋的进行曲。音乐塑造了斗牛士埃斯卡米奥勇敢善战、英姿勃勃的英勇形象。

歌曲中的演唱形式有独唱和合唱。

（4）全体学生演唱《斗牛士之歌》（唱名是“啦”）

歌剧演员不但要有很好的演唱功底，还要有舞蹈、表演等综合表演能力。今天，就让我们也来尝试一下演歌剧，我们请两位男同学演斗牛士上场，其他同学演观众，你们要象迎接明星一样迎接我们的斗牛士。要随着节拍拍手、演唱。

（5）请两位男生扮演斗牛士上场，全体同学演唱《斗牛士之歌》，一位女同学用铃鼓伴奏或跳吉普塞舞蹈。

通过以上几个歌剧唱段的欣赏，我们了解到音乐在歌剧中起到刻画人物性格，塑造人物形象的作用。那么音乐在歌剧中还有什么作用呢？

四.欣赏歌剧《洪湖赤卫队》片段：

1.教师唱《洪湖水浪打浪》开头两句,学生猜猜选自于哪部歌剧，会唱的跟着我一起唱。

2.简介剧情：观看视频。（视频+音频）

1930年，湖北沔县县委为配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地白极会头子彭霸天趁机卷土重来进行报复。赤卫队在党支书韩英和

队长刘闯的率领下，继续袭击敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫队。刘闯中计，枪打密探，暴露目标。韩英立即掩护队伍撤退，自己却于分队长王金标被捕。后王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女相互激励，宁死不屈。敌人又把王金标放回，命他把赤卫队诱入埋伏圈。韩英在彭霸天的副官（地下党员）的掩护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒，配合大部队作战，消灭了彭霸天。

剧中主要角色有赤卫队书记韩英，她坚贞不屈，队长刘闯，他勇敢但很卤莽，秋菊，白极会头子彭霸天，叛徒王金标等。

该剧由湖北实验歌剧团1959年首演于武汉,1960年由北京电影制片厂摄制成同名歌剧艺术片。我们观看的是电影中的片段。

在第五场中，韩英为掩护队伍撤退，不幸被捕，赤卫队又和党失去了联系，在这种情况下赤卫队员们唱起了《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起红缨枪》。

三棒鼓，是以抛三根棒和敲锣打鼓得名，是土家山寨到处可见的一项以打击乐器、口头文学、表演技艺合为一体的曲艺形式。过去在湖北沔阳一带，贫苦的人民经常背着"三棒鼓"走街串巷卖艺为生。

欣赏时思考：这个唱段从内容来分，可分为几个部分？音乐的情绪有何变化？歌曲表达了何种思想感情？音乐有何作用?

3.欣赏唱段《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起红缨枪》（视频+音频）

4.分析音乐:

第一部分女声独唱、女声合唱，音乐优美而抒情，表达对家乡的赞美与热爱。

演唱感受《洪湖水浪打浪》

第二部分独唱、女声合唱，混声合唱，开始速度较快，愤怒的情绪，后来速度徐缓，用悲伤的音调描述了劳苦大众对“身背三棒鼓，流浪到四方”的痛苦生活的回忆。

第三部分速度加快，用激昂的旋律表达洪湖人民“放下三棒鼓，扛起红缨枪”，跟着共产党打败敌人的决心。

音乐在歌剧中除了起到塑造人物形象作用外，还起到抒发情感，揭示戏剧矛盾冲突，推动剧情发展的作用。所以说，歌剧音乐都是为表达剧情服务的。否则，歌剧音乐和其他音乐就没有区别了。

五.简介中国歌剧：(视频图片+文字)

思考：中国歌剧与外国歌剧有何不同？

中国歌剧的音乐风格、特点：我国的新歌剧在内容上以反映我国的现实生活为主，在音乐上重视民族性和地方性，大量吸取了民族民间音乐和戏曲的素材，借鉴了西洋歌剧的创作手法，创作了中国人民喜闻乐见的歌剧音乐。

六.歌剧名段辨别:（音频）

欣赏几个歌剧唱段,说说唱段的名称?各选自于哪部歌剧？哪个国家？

1. 《绣红旗》——《江姐》

2.《今夜无人入睡》——《图兰朵》

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