三年级数学搭配中的学问教案

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三年级数学搭配中的学问教案篇一：新北师大版三年级上数学搭配中的学问教学设计-

搭配中的学问

北师大版三年级上册数学数学好玩

佟家中心小学三年二班王翠

教学目标：

知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：联系实际、通过配服装，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学过程：

一、游戏导入

1.做个游戏（手上有十张牌，是1-10，翻开一张，看到什么牌，大声说出来）

2.师随意翻牌。（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）

3.谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？

4.按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。（板书：有顺序 不重复 不遗漏）

5.小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。（板书：搭配中的学问）

二、探索学习

情境一：穿什么衣服

1.老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇。奇奇接到

了动物园的邀请要去表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了，不知道如何搭配服装。

2.（课件出示）2顶帽子和3条裤子，学生观察汇报。（蓝色的帽子„„）

3.分类

4.那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看一看你能搭配出多少种方法。

（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着„„）

5.学生汇报一下。

6.如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？

（用图形或者字母表示帽子和裤子。）

7.小结：看来同学们都很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的问题。感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可高兴了，他穿着漂亮的服装准备去动物园了，可是走之前啊，他得把肚子填饱。 情境二：营养配餐

1.(课件出示）套餐：一种主食+一种炒菜（共两种主食，四种炒菜）

2.那奇奇有多少种拿盒饭的方法呀？（2乘4=8）

3.又来了一个主食（饼）快告诉我有几种？（12）

同学们真棒，又帮着奇奇解决了吃的问题。

情境三：动物园路线搭配

1.饱餐一顿的奇奇要去动物园，但是他到达学校时，发现从学校到动物园有好几条路，一起来看看路线图！

2. （课件出示）从学校到少年宫共2条路，从少年宫到动物园有3条路，问题：奇奇从学校经过少年宫到动物园，一共有几种路线呢？

3.从图上，我们可以知道从学校到少年宫有几条路？（两条，分别是A、B)从少年宫到动物园有几条路？（三条，分别是C、D、E）

4.刚才呀，咱们已经有那么多种方式表示你的搭配方法了，那我们现在就用自己喜欢的方式搭配一下去动物园的路线吧。（板书A、B、C、D、E）

疑问：可是我发现这个方法和刚才我们给他搭配服装的写法怎么一样的呢？一个是搭配服装一个是搭配路线，怎么会一样呢？ 同学们把想法和同桌说一说。

（学校到少年宫有2条路线，帽子也有2个。少年宫到动物园有3条路线，裤子也有3个）

三、总结：

1.看，我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮奇奇解决了穿吃行的问题，我们都用了搭配中的学问，现在我们再来回忆一下我们以后遇到搭配中的问题我们要注意什么呢？（有顺序 不重复 不遗漏）

2.奇奇到动物园之后再去表演会发生哪些问题呢？还会遇到搭配中的学问吗？我们回去想一想，找一找然后把它记在作业本里。

3.看，我们把奇奇解决了这么多难题，他在谢谢大家呢！！

三年级数学搭配中的学问教案篇二：三年级数学《搭配中的学问》教学设计

三年级数学《搭配中的学问》教学设计

巨家中心校 孟兴龙

教学内容：北师大版数学三年级上册P26~27《搭配中的学问》 教学目标：

1、 通过观察、思考、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识。

教学重点：

通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。 教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯。 教学过程：

（一）、创设情境、引入新知

1、这节课我们一起来研究一个有趣的数学问题——搭配中的学问

2、同学在认识搭配这个好朋友之前，我想知道我们班的同学通常在哪吃午餐啊？

3、你觉得选择午餐要注意些什么？

4、为了同学们每天能吃上营养午餐，于老师准备开一个“营养配餐中心”（出示课件），我的中心星期一开业，我担任本中心的总经理。今天，我想在你们当中聘请两名服务员和一名配菜部经理（出示课件），你们愿意参加应聘吗？

（二）、搭配菜谱、探究规律

活动1：给星期一的菜谱配菜

1、王师傅考大家来了，请看：

课件出示：星期一的菜谱

荤菜 肉丸子

素菜 白菜

冬瓜

2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？你们知道什么是荤菜，什么是素菜吗？

3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？

4、学生思考并与同座交流自己的想法。

5、还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？

6、通过刚才的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢？在学生独立思考与交流的基础上，老师要注意有意识的引导学生学会用图例和方案这两种方法来表示出搭配的过程，但不必特别强求和硬性规定，让学生自由的选择，如果学生有其他有创新的方法，就推荐给大家。

活动2：给星期三的菜谱配菜

1、星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看： 课件出示星期三的菜谱

荤菜 牛排

鱼

素菜 豆腐

油菜

2、如果你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜，我王师傅将聘请你为本店的服务员。

（1）请同学在小组内试着配菜，并且把你的想法在小组上交流。

（2）哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。

（3）怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？

（4）怎样按着一定顺序搭配呢？有几种方法？

（6）其它同学也能按一定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌听一听。

（7）这两种搭配方法有什么相同和不同的地方？在教学过程中可以将这种配菜现象抽象为数学知识,以荤菜为准,每种荤菜和一种素菜都有2种搭配方法,有两种荤菜就有2乘2等于4(种)方法.

这次的活动都是2种要注意要回答这个问题时，要让学生发现如果你倒过来写这也只能算是一种方法，要注意学生理解成有4种搭配方法，这种错误的想法。

活动3：给星期五的菜谱配菜

1、大家都会配菜了，这是星期五的菜谱，有两荤三素，如果按一荤一素的搭配方法，有多少种配菜方法呢？

课件出示星期五菜谱

荤菜 肉丸子

虾

素菜 白菜

豆腐

冬瓜

2、谁能第一个配出所有的菜，王师傅将聘他为我店配菜部的经理。

3、请同学们试着配菜，然后说给大家听。引导学生以一种菜为准与另一种菜搭配.

思考：通过刚才的配菜，同学们发现了什么规律？

让学生自由发现，然后小结：可以用荤菜的数量×素菜的数量=几种配菜方法

板书：1荤×2素=2种

2荤×2素=4种

2荤×3素=6种

（三）、实践应用、解决问题

活动1：搭配路线

1、 同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法，淘气想请你们帮个忙，他要到动物园去参观（出示图）这就是由学校到动物园的路线图，看图说一说，你能获得哪些信息？

2、说说：一共有几条路可以走呢？

（1）你能用字母表示出几条路线吗？

（2）哪一条最近呢？你能帮小淘气选一条吗？

（3）回来时有几条路线呢？你能用字母把路线表示出来？ 活动2：搭配服装

其实，不仅菜要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方，笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有这样几件衣服：两件是上衣，叫上装，两条裤子和一条裙子叫下装，一件上装和一件下装，要配成一套衣服可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？在配菜的过程中,先让让用序号来表示衣服和裤子,便于叙述.

2、请你和同桌一起试着配一配。

3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合适呢？为什么？谁来帮忙选一选。

4、看来穿衣服也需要搭配，搭配适当，会使我们生活更美好，更加丰富多彩。

活动3：握手中的学问

下面有请我们今天应聘成功的两位服务员和配菜部经理。今天，我十分高兴招聘到这么优秀的服务员和配菜部经理，我们向他们三位表示祝贺吧！谁注意到老师是怎样向他们表示祝贺的？

（四）、联系生活、课后延伸

这节课有什么收获？你想利用今天所学的知识设计一些有关搭配的其它问题吗？

三年级数学搭配中的学问教案篇三：北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。

【教材分析】

“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。

【学生分析】

三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。

【教学目标】

1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。

2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

3.培养小组合作交流的能力。

【教学重点】

联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

【教学难点】

能运用有序搭配的方法解决实际问题。

【教具准备】

课件，荤菜、素菜卡片。

【教学过程】

一、新课引入

同学们你们早餐都吃什么？早餐不但要吃，还要吃得营养，吃得健康，这节课我们就从早餐搭配中探索搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）

二、新课讲授

1、情境创设：喜羊羊给大家送早餐来了，这不，他推着羊羊早餐车到咱们校园里来了。

2、活动一，搭配星期一的早餐菜谱（解决前置作业1）

（1）喜羊羊为大家准备了肉丸子、白菜、冬瓜，选择一个荤菜和一个素菜作为你

的早餐，你想怎样搭配？

（2）学生说一说搭配出的早餐。课件展示搭配好的早餐图片。

（3）小结：1种荤菜，2种素菜搭配出了几种不同的早餐？

3、活动二，搭配星期三的菜谱

（1）情境创设：同学们都特别喜欢羊羊早餐车，星期三喜羊羊早餐车为大家准备

的菜谱有（荤菜：牛排、鱼。素菜：豆腐、油菜）。有多少种不同的搭配方法？搭配的又快又好的小朋友将被聘请为羊羊餐车的小厨师。

（2）小组合作：用学具卡片（自制）摆一摆，看一看两种荤菜，两种素菜有多少

种不同的搭配方法？

（3）小组代表用图片（学具）展示搭配的结果。

（4）小组讨论：你觉得他们搭配的怎么样？不好在哪里？好在哪里？

（5）小结“有顺序搭配，可以做到不重复、不遗漏。”

（板书：有顺序 不重复 不遗漏）

（6）如果没有这些卡片，要怎样表示搭配结果呢？试着在练习本上做一做。

（7）展示学生记录的搭配结果，比较不同的记录方法，优化记录方法。（板书一

种记录方法）

（图示法：画图连线、文字表示再连线、字母表示、数字表示、）

像这样用文字、序号、字母或者符号代替荤菜、素菜，再连线的方法就是数学里的图示法，利用图示法可以更清楚的帮助我们理解题意。

你们可真了不起，通过大胆尝试、创造，自己学会了这种很重要的数学学习方法。

4、活动三，搭配星期五的早餐

（1）情境创设：刚才已经有好几位小朋友被聘为小厨师了，其他小朋友要加油了！

星期五羊羊餐车为大家准备的（荤菜：肉丸子、虾。素菜：白菜、豆腐、冬瓜）。能把所有搭配方法不重复不遗漏搭配出来的小朋友将被聘请为羊羊餐车的小经理。

（2）有几种不同的搭配方法？你是按什么顺序搭配的？

（3）为什么是6种呢？为什么用2×3或3×2就可以迅速算出搭配种类呢？（课

件展示）

先确定荤菜，1种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是1个（3）

2种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是2个（3）

先确定素菜，1种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是1个（2）

3种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是3个（2）

（4）你能把6种搭配结果，用你喜欢的记录方法，有序的记录下来吗？

（5）如果再增加一种荤菜，现在有3种主荤菜，3种素菜，你能快速算出有多少

种不同的搭配结果吗？

（6）同学们不但能够搭配出营养健康的菜谱，还可以快速说出菜谱的搭配种类，

羊羊们在为大家的出色表现鼓掌喝彩，让我们把掌声也送给自己。

三、巩固练习

1. 一共有几条路？

（1）情境创设：青青草原上的羊羊们想请大家去羊村做客。你们想去吗？

（2）这是从学校到羊村的路线图，你从图中获得了哪些信息？

（3）一共有几条路线？学生回答，并说一说路线。

（4）你听明白了吗？为了能方便清楚的说清路线，我们可以先给每条路起个名字，

就用英文大写字母吧！

（5）学生说一说6条路分别是什么？全班齐说。

2.搭配一套衣服

（1）情境创设：到了羊村门口，村长带着喜羊羊、懒洋洋、沸羊羊、暖羊羊在门

口欢迎大家。少了谁？

我们去看看她在干什么？爱美的美羊羊还在挑选衣服呢？

（2）美羊羊：聪明的小朋友们，我想配成一套服装，有多少种不同的搭配方法？

（3）我们来帮帮美羊羊吧！搭配一套服装要注意什么？

（4）你搭配出了多少种？能按一定的顺序说一说吗？

（5）谢谢大家帮我搭配出了这么多不同的穿法，我就这样穿吧！

（6）老师相信同学们一定会跟羊羊们在羊村度过快乐的一天。

四、拓展练习

1、美羊羊的衣服配好了，可是还没有鞋子。在增加两双鞋，可以有你种不同的搭配方法呢？

2、爱发明的慢羊羊，为了防止灰太狼的入侵，新发明了超级密码锁。（这把锁的密码是由1、2、3这三个数字其中的两个摆成的两位数。）密码可能是什么呢？

3、就要和羊羊们说再见了，大家舍得吗？没关系，喜洋洋给大家带来了好消息，羊村安装电话了，我们可以电话联系。但是调皮的喜洋洋只告诉我们[33084（）（）（）, 最后三个数字是由1、3、9组成的，猜一猜，羊村的电话号码可能是多少呢？]

电话号码就是这些数字组合中最大的哪个。所以电话号码就是33084931

五、小结

同学们，咱们不知不觉度过了愉快的一节课，结合这节课的学习，看你的前置作业2、3还有什么地方需要完善的。（汇报总结）

通过这节课的学习，使我们知道生活中处处有数学知识，对于搭配这样的问题，要想做到不重复、不遗漏就要学会按照一定的顺序分析问题。

【板书设计】

三年级数学搭配中的学问教案篇四：2014年最新北师大数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计

设计理念

本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。

设计思路

本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。

课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。

教学内容

《义务教育教科书 数学》（北师大版）三年级上册P76-77。

学情与教材分析

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

教学目标

1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

教学准备

课件，学生每人一袋服装学具。

教学过程

一、创设情境

1.情境：“搭配服装”。

（1）谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？咱们先来给这些服装分分类，你想怎么分？

（2）学生回答。

师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？ 生动手操作。

师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？ 生：6种。

2.揭题：有这么多搭配的方法，看来搭配里有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）

【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】

二、自主探究

1.设疑。刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？

2.操作探究 师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。

（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。

【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比较大，学生出现的搭配方法可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把〃握学生的搭配过程和搭配方法。】

3.展示交流

学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。

展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。

无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。

【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符号化表达

展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。

通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。

【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】

5、归纳：图形和字母的作用还真大。

【设计意图：有效的教学情景必须以问题为主线，在学生大胆猜想、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，不断引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望，丰富和提升学生解决问题的策略水平。】

三、拓展应用。

1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。

在添加一种主食，又有几种方法呢？

2、去动物园的路线。

奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？

学生回答

师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。

为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说想法。

师：这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。

现在咱们帮奇奇解决了行的问题。

【设计意图：教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】

四、回忆总结。

师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？

生：要有序。

师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。我们帮奇奇解决了这么多问题，他在谢谢大家了，这节课就上到这。

三年级数学搭配中的学问教案篇五：北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计

北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计

【教学目标】

1．联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2．培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3．让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4．在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

【教学重点】训练学生有序思考能力。

【教学难点】有序搭配，解决问题。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

1．学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2．出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提出问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解读探究

1．学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2．全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3．引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4．学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1．出示教材“练一练”第1题情境图。

引导学生看图，明确图意。学生独立解决。全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，引导出“用字母表示搭配过程”的方法。

2．出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结：生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？

三年级数学搭配中的学问教案篇六：三年级数学上册《搭配中的学问》教学实录及反思

三年级数学上册《搭配中的学问》教学实录及

反思

教学内容:

课标教材小数第五册P112例2及"做一做",P115面1----3题.

教学目的:

1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并能有序地找出简单事物的组合数；

2、培养学生初步的观察、分析推理能力以及有序地，全面思考问题的 方法和意识；

3、感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果；

4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。

教学重难点：

引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。

教学具准备:

每小组一套衣服图片，一个活动卡，记录纸。

教学过程：

一、激趣导入

1、握手游戏

师：很高兴来到明亮镇塘隆小学！你们都喜欢数学，对吗？和你们一样，我也很喜欢数学，真高兴！能和你们做朋友吗？那老师和大家握握手吧。

师走下讲台和学生握手。（漏掉一、两个学生，无序地和学生握手，当握了六、七位同学后，师作惊讶状）

师：哎呀！老师和多少个同学握过手呀，已经记不清了。怎样才能很快知道我握过多少次手，你们能给林老师想个好办法吗？

生：一个组一个组地握。

生：一排一排地握。

师：对，一个组一个组地握；先和男生握，再和女生握；一行一行地握 „„ 这都是按照一定的顺序来握的，只有象这样按一定的顺序去握，才不会重复、不会漏掉一个人。其实生活中还有很多象握手这样的问题。这节课我们就来研究这样的问题。（板书：搭配中的学问）

二、新课

1、衣服搭配

（1）师：为了给同学们留下好印象，早上林老师特意从衣柜里挑出了5件漂亮衣服：2件上衣，3件下装。师把卡片贴在黑板上。

问：这么多好看的衣服该怎么穿呀？

生：穿短T恤和短裤。

师：对，短T恤配短裤是一种穿法，短T恤配长裤跟它是一种穿法吗？

生：不是。

师： „„ 如果一件上衣配一件下装是一种穿法，那么这些衣服一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：

1、用学具袋中的衣服图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？

2、想一想，议一议，用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；

3、比一比，看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。

（2）生摆一摆，议一议。师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。

（3）说一说

师：下面请几个小组的代表队说说你们的意见，其它同学仔细听。看谁先听懂，先听明白。

生1：固定上衣。师边操作边评价。

生2：用数字1、2、3、4、5代替5件衣服 „„ 师边听边板书。

生3：连线。

问：怎么连？你给大家连连看？

指名演板，其余生观察、评价。

师：比较这些方法你认为哪种方法最简便？

生：连线。

师：我同意大家的意见。不管用什么方法，只要我们做到有顺序地搭配就能够不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

（4） 归纳小结：

师：那你们看，不连线你能很快知道一共有多少种搭配方法吗？你是怎么想的？

生回答师总结：对。2件上衣分别与3件下装搭配不同的穿法有2 ×3=6种。你们看老师选的这种搭配穿上身感觉怎么样？

生： 很漂亮！

师：谢谢！

2、丰富的早餐

师：谢谢！吃早饭时我又碰到了这样的搭配问题。

（1）边写边讲：你们看，早餐分两类，饮料有牛奶和豆浆，点心有蛋糕、油条和饼干。早上我也吃不了很多，饮料和点心我只想各选一种，你们看看我有多少种选择方法呀？

（2）生自主探究，用边线的方法自己在书上连一连。（交流）

生1：先选牛奶，有三种搭配的方法，再选豆浆，也有三种搭配的方法，一共有6种搭配。

生2：我是先选的点心，每种点心都有两种饮料可以和它进行搭配，一共有3种点心，有6种搭配。

师：这两种动手摆的方法有什么共同点？

生：有序，不会遗漏。板书（有序，不遗漏）

师：你认为这是不是最好的方法？有什么建议？

生：万一食品很多的话，要做很多图片，不方便。

（3）引导发现规律。

师：如果我这里有5种点心，6种饮料，那你能一共找出多少种搭配方法？

生：画图、太多，麻烦。

生：列算式。

师：这里面是不是隐藏着什么规律呢？

引导观察得出：饮料的种数×点心的种数=搭配的方法数

师总结：真不错，有顺序地思考可以帮助我们解决很多问题。

3、组数。（P112“做一做”）

师出示卡片：这是两张活动的卡片，每张卡片上有3个数字，我任意拉动两张卡片就可以组成一个两位数。你们想一想，一共可以组成几个不同的两位数呢？

师：请两名同学上来，一个拉一拉，另一个作记录。其余同学把这些两位数写在练习本上。

师巡视，订正。

问：你是怎么找的？能不能把你的方法给大家介绍一下。

生：十位不动，依次写个位。

生：固定个位，再写十位。

师：象这样固定十位，依次分别写上个位数 „„ 才能不重复、不遗漏。

4、选择路线

师：同学们能活学活用，相信这道题一定难不住你们。看P115第2题

问：图上画的有什么？从儿童乐园到百鸟园有几条路可走？从百鸟园到猴山又有几条路可走？

师问：那么从儿童乐园经过百鸟园，然后到猴山一共有几条路线呢？动脑筋想想看。 生：6条。

问：说说你的想法。

生：从儿童乐园到百鸟园有2条路可走，从百鸟园到猴山又有3条路可走，所以一共有3个2条，是6条。

师：同桌互相在书上指指有哪6条路线。

指名到黑板上指一指。

师：你们太棒了。除了刚才讲到的衣服搭配、食品搭配外，生活中还有哪些地方用到了搭配？

生：各种比赛。

生：电话号码、身份证号码 „„

生：玩石头、剪子、布 „„

问：观察的很仔细，你有什么收获与大家交流交流。

生：按一定的顺序思考问题会有很多种搭配方法。

生：我会算一共有多少种搭配方法了。

师：说得好！有你们这么优秀的学生老师觉得很幸福！让我们把学到的数学知识用到生活中，仔细观察、有序地搭配，让我们的生活更加美好！

三、布置作业。

1、完成P115第3题

教学反思：

本节课我向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法 。这节课是我参加送教下乡讲的一节课，由于当地条件有限，没有使用任何现代教学技术。教学前，教师为每个小组准备了衣服图片、数字拉动卡片。但教学的效果是很好的，回想本节课，主要有以下三个方面做得好：

1、联系实际，创设情境，激发兴趣。

我依据本课的内容和要求，贴近学生的生活经验和已有的知识基础，巧妙地设计握手 —

穿衣服 — 早餐搭配 — 选择路线等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的活动情境，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

2、合作探究，让学生真正成为学习的主人。

学生说：“给我解释，我会忘记；指给我看，我会想得起；让我参与，我会理解”，由此，动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师组织学生参与其中，如“穿衣服”的活动以小组合作的形式以“上衣和裤子”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上衣和裤子的6种不同的搭配方法。早餐搭配的方法，通过学生自主探索的形式在书上用连线的方法表示，调动学生的各种感官，投身到解决问题活动中，充分感悟：只要我们做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

3、注重数学思维习惯的培养。

我始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为本节课的主要教学目标，教师紧紧抓住这一点，引导学生自主学习。学生在操作活动中通过思考得出自己喜欢的方法，教师让学生评价：你认为哪种方法最简便？优化思维，寻找简捷的表达方式，让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法。

本节课的有待改进之处是：

1、 课堂教学提问的有效性有待提高。

2、 教师驾驭课堂的能力有待提高。

总之，作为数学教师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。

三年级数学搭配中的学问教案篇七：搭配中的学问,公开课教案, 2014年新北师大版三年级上册数学

三年级数学搭配中的学问教案篇八：公开课教案《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计

一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册P31-32。 二、教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。 五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张） 六、教学方法：小组讨论法，讲授法。 七、教学过程：

（一）、情景倒入： 播放课件（1－18） 师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)

播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？

（二）新课讲授

播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。

1、说一说

课件展示星期一菜谱

（生：这里有1种荤菜和2件素菜）

一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？ 同桌讨论

学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。 师板书：

肉丸子

冬瓜

师：这位同学回答得真好！表扬他。 2、

课件展示星期三菜谱 猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？

举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？ 生1：3种 生2：4种 生3：5种

师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。

3、摆一摆： 小组合作活动。 师：停。（拍手）把学具收好。 请2组学生上来摆

组1摆放较乱。组2摆放有顺序， 在摆放的同时进行板书

豆腐 牛排 油菜 豆腐 鱼

并得出总共有4种配法。（教师可先引导） 师：你们喜欢哪种摆法？ 生：第2种。 师：为什么? (举手回答)

他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。

老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书： 重复

遗漏）

播放课件三

师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。 （板书：有顺序 不重复 不遗漏） 那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。

生做，师巡。

生1到黑板上写，全班评讲。 师：你们是不是这样写的？

引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。 播放课件六

5、新课小结：

看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。

6、展示星期五菜谱

师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答) 请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。 学生做，师巡，再评讲。 三、巩固练习。

（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。他们要从学校经过少年宫才能到阅兵营，我们一起来看看路线图。又多少种走法？ 播放课件七

先自己思考，然后把答案写出来。

（）（）（A E）

（B C）（） (B E)

(三)师：搭配衣服。

课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。 学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

四、总结。

1、学生：你学到了什么？

2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。

六、板书设计：

搭配中的学问 先确定荤菜， 先确定素菜 再确定素菜 再确定荤菜

豆腐 牛排 不重复 牛排 油菜 豆腐 鱼 答：共有4种搭配方法

豆腐 鱼 牛排 油菜 鱼 有顺序 不遗漏

三年级数学搭配中的学问教案篇九：(北师大版)三年级数学教案 搭配中的学问

（北师大版）三年级数学教案 搭配中的学问

教学目标：

1．培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2．培养有序思考问题的能力，和培养小组合作交流的能力。

教学重、难点：

联系生活实际，学会搭配方法。

教学过程：

(一)创设情境

师：亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。

(二)配菜

1．活动一。

师：今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。今日菜谱如下：

学生自由配菜。

师：你们想怎么搭配？

我买肉丸子和白菜。

我想买肉丸子和冬瓜。 师：还有别的配菜方法吗? 买

为什么？

师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?

（有2种）

师板书：肉丸子 ／ 白菜

＼ 冬瓜

2．活动二。

师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了星期三的菜谱，一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。

师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你们小组有几种配菜方法。

生自由配菜后小组交流。

师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。

我们有4种配菜方法：

牛排 /豆腐 鱼 /豆腐

\油菜 \油菜

也可以这样配菜： 豆腐 /牛排 油菜 /牛排

\鱼 \鱼

师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员

师：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？

（以上两种方法按一定的顺序搭配。

第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种； 再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；

第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种； 再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；

指导学生看书上的搭配路线图。

师：这是一种搭配的方法，（板：画路线搭配法）填完书上的搭配。

3．活动三。

师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为本店配菜部经理。

师：请同学们试着配菜，然后再小组里说一说。

有6种配菜方法。

豆角 豆角

肉片 茄子 牛排 茄子

白菜 白菜

师：你们同意xxx同学的配菜方法吗?

师：通过刚才的配菜，xxx同学已被聘请为我店配菜部经理，请xxx同学领取聘书。

(三)搭配中的学问

1．搭配服装。

看来，搭配还真是一门学问。板书课题：搭配中的学问。

不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

可以用简单的图示来表示搭配的方法。

花上衣 白上衣

蓝裤 花裙 红裙

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

2．搭配路线。

师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗?

出示由学校到动物园的路线图。

看图说说，知道了什么?

共有几条路可以走，大家数一数。

学生数后到小组交流。

找生交流，师板书。 A→C B→C A→D B→D A→E B→E 了解到去动物园一共有6条路可以走。

(四)实践作业

回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。

三年级数学搭配中的学问教案篇十：《搭配中的学问》教学设计

小学数学三年级第五册人教版

第九单元：数学广角

第一课时：搭配中的学问

一、 教学设计的指导思想

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题

二、教材分析

“搭配衣服”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第九单元数学广角实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

三、学情分析

学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。故孩子在接触到问题时虽不会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配衣服其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段。

四、教学目标

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：

学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

五、教法与学法

教具：教师准备：衣服、裤子、裙子等图片。多媒体课件。

学具：彩笔。

师生合作、生生合作，动手操作。

六、媒体选择

多媒体课件。

七、教学程序

一、创设情境，引入新课

握手引入

师：肖老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？

生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？

生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？

（出示衣服，两件上衣，三件下装。）

（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。）

二、探索学习

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？

师：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？

生1：6种

生2：5种

„„

师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！

（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着„„） 师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。 生1：我们这组搭配了5种穿法。用一件黄色的上衣配黄裙子，用一件红色的上衣配裤子„„

生2：我们这组搭配了6种穿法。用一件黄色的上衣配裤子，黄色的上衣配红裙子，黄色的上衣配黄裙子，红色的上衣配裤子，红色的上衣配黄裙子，红色的上衣配红裙子。

„„

（一个学生说，一个学生在黑板上去演示。）

师：那要配成一套衣服，你们觉得应该配出几种不同的配法呢？

同意6种配法的请举手。

（全班同学几乎都伸出了小手）

师：看样子，同学们都认为一共可以搭配出6种不同的配法。

师：可是这组排了5种，他们出现了什么问题？问题在哪？

生：这组同学肯定是在排的时候排掉了，没有排全。

师：也就是说出现了“遗漏”的现象，所以我们在搭配的时候要注意不遗漏。 （板书：不遗漏）

师：这几个小组的排全了，比一比，哪种搭配的方法比较好，那么看看，怎样配，更能做到不遗漏？哪种搭配方法最不容易遗漏呢？

生：我认为第一小组的搭配的比较好。

师：好在哪里呢？

生1：他们这组，在搭配的时候，先用黄色的衣服去配下面的三种下装，又用红衣服去配下面的三种下装。

生2：第一小组，按照一定的顺序搭配了，所以搭配的很全。

师：说的很好，你们真会观察，搭配的时候要按照一定的顺序才不会遗漏呢！ （板书：有序）

师：笑笑又从她的衣柜里拿出了一条花裤裙，现在又可以怎样搭配？又有几种不同的搭配方法？把你们的搭配方法记录在答题卡上。

（出示一条花裤裙，学生独立完成。）

师：记录好了，可以把你的想法与同桌的同学交流一下哦！

师：谁愿意把你的答题卡给我们大家展示、展示。

（孩子们争先恐后的想展示自己的作业）

生1：我是用连线的方法，发现了有8种不同的搭配方法。

生2：我用字母A表示黄色的上衣，用字母B表示红色的上衣，分别用C、D、E表示下装，用线一连就一目了然了。

生3：我是用黄色的上衣服搭配下面的四种下装，又用红上衣搭配下面的四种下装，所以也搭配出了8种穿法。

生4：我发现增加了一条花裙裤，就增加了两种穿法，所以一共有8种不同

的搭配方法了。

生5：老师我用了2×4=8（种）

4+4=8（种）

„„

师:这个同学的想法很特别，我不明白了这里的2和4分别表示什么呢？ 生：2表示两件上装，4表示四件下装

一件上衣可以与下装搭配出4种，两件上衣就是两个4了，所以一共是8种。

师：看来同学们，很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的学问。感谢你们帮助笑笑解决了这样的难题，你们愿意她穿哪套衣服呢？

生1：我想她穿红色的衣服配红色的裙子，好看！

生2：我想她创黄色的衣服配黄色的裙子一定很好看！

师：你们真是有眼光的孩子，笑笑听了你们的建议，一定会把自己打扮的很漂亮的。

师：通过给笑笑搭配服装，让我们明白了生活中有很多搭配的问题，其实搭配它是一门学问，只要找到了正确的搭配方法，很多问题都可以解决了。（板书课题：搭配中的学问）

（教学反思： 本环节以配衣服这一情景展开教学，并且跳过教材中的一个问题：“二配二”，直接呈现“二配三”（即有两件上衣和三件下装，如果一件上衣配一件下装的话，一共有多少种不同的穿法）穿衣服是我们学生每天都要经历的事情，更贴近学生的生活实际，更为直观。带着学生非常熟悉的生活中的问题揭示课题，让学生明确了学习的内容。呈现“二配三”，这一挑战性的问题进行教学，更容易激发学生的探究欲望，学生在尝试的过程中，能够更深切的体会到无序搭配的劣势（由于数量多，学生很容易出现重复和遗漏的现象）,从而产生寻求新的学习策略的愿望。学生在自主探究、合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按照一定的顺序搭配才不容易重复或遗漏，感受到搭配的有序性，从

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