苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》》，供大家学习参考。

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇一：苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计

10《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时）

【教材分析】

这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

【学情分析】

学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！

【设计理念】

在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

【教学目标】

情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。

能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

【教学重点、难点】

１、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。

教学过程：

一、揭示课题 复习旧知

1、这节课我们继续学习第10课《螳螂捕蝉》这篇课文。回顾课文：文章的主人人物是谁和谁：（板书：吴王 少年） 这篇课文主要讲了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。）

2、过渡：学了课文第一自然段，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，什么命令？请说 “谁敢来劝阻我，我就处死他。”而侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，吴王一听便打消了伐楚的念头。这是一个怎样的故事呢？现在请同学们自由读课文2-11自然段，找到这个故事，标出来。

二、学习“螳螂捕蝉”的故事

1、学生自由读文。

（指生读故事；出示这段文字）

2、了解故事：

（1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？

蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书）

（2）它们各自在做些什么？

蝉——高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 螳螂——拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。

黄雀——伸长脖子正要啄食螳螂。

（3）想想它们此时的心情怎么样？

（4）蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什么？

3、出示词语、讲述故事

（1） 蝉 悠闲 自由自在 （ 却不知道）

（2） 螳螂 拱着身子 举起前爪

（3） 黄雀 伸长脖子 正要啄食

（4） 少年 拿着弹弓 瞄准

a 指名读 齐读

教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。

b 自由练习讲故事

（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。）

3、教师引出成语：这个故事就叫—— 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说 教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后）

4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们一起完整地读一读这个故事。（小黑板学生齐读故事）

三、引导探讨“道理”：

1、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。

2、指生回答。交流

出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！”

（1）请同学们思考一下：蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？（只顾眼前利益 身后隐伏祸患。）

（2）引导：请结合刚才的故事，想一想：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？

（3）你要对它们说些什么呢？（多指生说）不要只顾眼前利益 不顾身后隐伏的祸患。）（板书：只顾眼前利益 不顾身后祸患）这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。

（4）指导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、螳螂、黄雀，它们有一个共同点，都一心想着„„（学生接读）

3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了，那吴王明白了吗？从什么地方看出来的？

（1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

（2）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）

（3）吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系第一段想一想。

学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。

（4）吴王和和蝉、螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？（指生说）

4、引读最后一小节：想到这儿，吴王连声说——（生接读）对！对！你讲得太有道理了！

四、感受少年形象

1、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故事去劝吴王，而不是直接去劝说吴王？（生说）这就是他的巧妙之处——智劝、巧劝。少年不仅故事选得妙，而且他说这个故事前的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的。请你快速默读2-8自然段，细细品味少年的言行，标出有关词语，思考一下妙在哪里？

2、生按要求读文。

3、交流

清晨：时间选的好

弹弓：道具用得妙

王宫花园：地点选的好

有意思：抓住人的好奇心。

转来转去：沾湿：引起吴王注意；起得早

毫不介意：一个爱国的少年

一连转了三个早晨：有耐心

3、少年的坚持终于等来了吴王。想象少年说话时是怎样的神情？想象一下，吴王下死命令在先，少年稍有不慎，便会有砍头之危险，面露怎样的表情很重要！（镇定、若无其事，故作神秘）

4、请同学们用心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理，同桌分角色练一练。读一读吴王和少年的对话。

（练习——指读）

5、小结：这位少年勇敢、机智、聪明用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获呢？（引导学生从少年身上、吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。）

六 拓展

生活中有很多这样只顾眼前利益，不顾身后祸患的事。（实例分析：雾霾天气）

小结：他们都是只顾眼前利益，不顾身后祸患。我们以后该保护环境

小结：我们以后做事不能只顾眼前利益，不顾身后祸患，做任何事都要三思而后行！

六、作业

小故事，大道理，中国的文字博大精深。请同学们课下搜集寓言故事，把最喜欢的故事讲给别人听。

七板书设计

蝉

↑ 只顾眼前利益 10 螳螂捕蝉

黄雀在后

↓

吴王

螳螂 ↑ 黄雀 ↑ 少年 不顾身后祸患

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇二：小学苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学演示课件

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇三：《螳螂捕蝉》PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)2013

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇四：苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》公开课课件PPT

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇五：苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》PPT课件

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇六：《螳螂捕蝉》PPT课件之二(苏教版六年级语文下册课件)

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苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇八：苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》PPT课件

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇九：(苏教版)六年级语文下册课件 螳螂捕蝉 2

苏教版六年级下册语文教案《螳螂捕蝉》篇十：苏教版六年级下册语文教案全册

培养良好的习惯（十二）

教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

教学重点：

1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。 教学难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

教学准备：教学挂图

教学时间：两课时

第一课时

教学要求

指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

教学过程

一、导入

从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容

（一）指导观察第一页

1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？

2、指明回答，教师补充

第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。

第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。

3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。

（二）指导观察下两幅图

1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

2、同组相互交流，感受体会

（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？

三、教师小结

四、练习介绍自己的家乡

1、自由练习

2、台前介绍

3、教师评价

第二课时

教学要求

指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。

二、指导看图 新 课 标 第一网

教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

1、第一行两幅

（1）教师简单介绍

（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？

（3）班级交流

2、第二行左图

（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？

（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？

（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。

（3）教师总评

3、第三行左图

（1）观察图中的人物在干什么？

（2）自由练习朗诵，体会方法。

第三行右图

（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？

（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

4、左上图

学生观察，谈谈怎样编手抄报？

5、右下图 新 课 标 第一网

（1）教师简介

（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

三、谈收获

通过本节课的学习，你有什么收获？

1、长江之歌

教学要求：

1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学难点：理解诗歌语言 。背诵课文。

教学时间：两课时

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导x kb 1.com

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？

4． 交流、讨论。

5． 精读第一节：

（1） 自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2） 交流：

出示：你从雪山走来，

春潮是你的风采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3） 默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4） 交流。xkb1. com

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1） 听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2） 交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江„„”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。xkb1.com

五、学唱歌曲

长江之歌 源远流长拥抱着大地 从空间上描写歌颂宏伟气势哺育儿女的胸怀

悠远久长苦难的过去

从时间上描写表现光辉的现实

功在千秋灿烂的未来

赞美之情崇敬的情感

抒 写表达

依恋之情热爱的情感

2、三亚落日

教学要求：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

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