七年级地理人口与人种教案

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七年级地理人口与人种教案篇一：七年级地理上册第四章第一节人口与人种教案

第一节 人口与人种

[教学目标]

知识目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

能力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

情感、态度价值观：

（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济

的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

[教学重点]

（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（3）世界三大人种的特点及分布地区。

[教学难点]

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

（4）三大人种的地区分布。

[教学方法]

读图分析、推理、比较、讨论法等主的教学方法。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

导入新课：

在上节课我们结束了对第三章的学习，这节课我们来学习第四章，居民与

聚落。地球是人类的家园，人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球

村的居民”。随着地球村的居民急剧的增长，人口问题已成为举世瞩目的全球性

问题。所以掌握世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口

观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节 人口

与人种。

第一节 人口与人种

讲授新课

教师：我们人类的发展呢有几百万年了，同学们，你们知道现在地球上有

多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？

请同学们结合课本65页活动1，我们一起来看，从中我们知道了世界人口

到1999年就已经有了60亿了，那么到现在呢肯定远远不只这些了!我们在从这

人口增长10亿所需的时间看，增长10亿人口所需的时间是越来越短，说明了

人口的增长特别的快。

过渡：同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

请同学们看图4.1“世界人口增长曲线图”，从该曲线图的变化我们可以得

到哪些信息呢？（与同学一起分析该图，）

归纳总结：从“世界人口增长曲线”图分析，我们可以得出世界人口增长

的特点：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20

世纪以来，世界人口增长的速度大大加快。到1999年10月12日，世界人口总

数达到60亿。

问：那么请问一下同学们为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，

而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？

答：19世纪以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善

和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

设问过渡：那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

下面请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，

同时思考几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出

计算公式？

教师：由图我们知道人口增长的速度是由出生率与死亡率决定的，出生率

是一年内出生的婴儿数占总人数的比率，死亡率是一年内死亡的人数占总人数

的比率。人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与

同期人口总数之比，简而言之：人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。

它反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。因此，衡量一个国家或

地区人口增长的快慢的是人口的自然增长率。从全球看，随着医疗卫生事业的

发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数，使得人口总数得也不断

增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。

过渡：接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，

让学生真掌握所学知识。）

请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、

死亡率和自然增长率。

过渡：通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增

长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导

致世界人口的分布极不均衡。下面我们就来学习第二点世界人口的分布。

二、世界人口的分布

承接：不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口

密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？

请同学们看课本P67页活动题1，并想想人口密度是怎样来计算的呢？

教师：人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，也就是说人口密

度=该地区的人口总数/该地区的总面积。它反映了一个国家或地区的人口分布状

况。（与同学一起教师A图。80人每平方千米）

好，我们了解了什么是人口密度，接下来请同学们看图4.5“世界人口分布

图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？分析影响世界人口分布的主要原

因？

与学生一起读图分析

总结归纳：

世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部 (2)欧洲、北美洲东部

世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区 (2)极端干旱的沙漠地

(3)终年严寒的高纬度地区 (4)地势高峻的高原、山区。

人口稠密区主要分布在——自然条件好，工业、农业发展早，经济比较发达的中低纬度近海的平原地区！而极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原、山区，给人类的生存带来了困难，是人口稀的疏区。

世界人口分布的特点是：分布是不均匀，有的地方稠密，有的地方稀疏。 那么世界人口分布不均的影响因素呢？

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

过渡：从前面我们讲到的世界人口增长的趋势是不断的加快，现在世界上每年增加近8000万人，那么人口增长过快会产生什么问题呢？

三、人口问题

首先请同学们下去做一下[活动1]

我们人类为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求。人口数量过多、人口数量增长过快对环境、经济和社会都产生了巨大的影响。看图4.7。

交通拥堵、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等问题。同时还会产生世界粮食安全问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面的问题。

质疑：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你们说说对与不对的理由。

讨论:学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

师生共同探讨、归纳总结：人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

过渡提问： 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？

教师：为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。请同学们看阅读材料不同的人口政策。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。这要求我们要具有正确的人口观。

在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。请同学们看图4.8，那么为什么农村人口会向城市迁移呢？

农村人口向城市迁移，导致了城市人口的不断增长，一方面为城市带来了大量的劳动力，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会给城市带来一系列的问题，如交通、环境卫生、社会治安等方面。

当然我们要解决这些问题就要合理的规划和引导人口的迁移，控制城市人口的过渡增长。

过渡：我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口分布稠密地区之一。随着改革开放和我国经济的不断发展，到我国经商、留学、旅游、定居的外国人越来越多，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的，有黑皮肤的也有白皮肤的。接下来我们来学习世界上主要的几大人种。

四、不同的人种

请问同学们，你们有见过白种人和黑种人嘛？那么我们能辨别出来是因为什么吗？对，是因为他们皮肤的颜色、头发的形状、面部特征等都有许多的不同。我们一起来看图4.10。因此，根据人类体质特征的不同，人类可以分为白种人、黑种人和黄种人三个主要人种，由此我们也了解了这三种人他们之间的特征。

下面呢我们来看图4.11世界人种的分布，图中黄种人主要集中分布在亚洲

七年级地理人口与人种教案篇二：七年级地理《人口与人种》教案

课 时 计 划

第 周 第 4课（章、单元）第 1 节 第1 课时 年 月 日

七年级地理人口与人种教案篇三：人教版七年级上册地理教案人口和人种

人口与人种（三）

●○教学目标

①知道世界人口现状：人口过多，增长过快。

②能用实例说出人口过多、增长过快带来的问题。

③能用实例说出人口增长过慢带来的问题。

④能结合生活实际用实例说出大批农村人口向城市迁移的原因及对城市环境带来的影响。

⑤初步树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观。

●○教学重点

①世界人口增长过快带来的问题。

②农村人口向城市大规模迁移的原因。

③城市人口无计划增长带来的城市环境问题。

●○教学难点

人口增长要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

●○教具准备

CAI

●○教学思想设计

本节内容与学生生活实际距离很近，学生也容易理解。教学过程中切忌泛泛而谈，导致课堂枯燥乏味。我建议教师用大量的事实资料、人文图片给学生直观感，同时也要将问题深入，从而引起学生的兴趣、引发学生深思；也可先让学生做调查，再在班上交流，发表观点，教师引导进行教学。我对本节内容是采用多媒体为教学手段，采用直观教学法、分组讨论法、辩论法、案例分析法等。教学过程中环环相扣，逻辑清楚，组织严密，师生关系融洽，学生参与性强，课堂气氛活跃，达到了理想的教学效果。

●○教学课时

1课时。

新课引入

由分苹果引入。

教师 现有2个苹果，一个要平分给2个同学，每人可分一半；一个要平分给6个同学，每人只能分得1／6，是什么原因导致了他们所得苹果多少的不同呢？

——人的多少（人口问题）。

教师 今天我们就来看看世界的人口问题。

板书 人口问题。

提问 请大家观看以下画面，说说它们分别反映了什么样的现象？

1．动画：人多、拥挤——有好多——1999年10月12日达到60亿，现已超过60亿。

2．“人口增长示意图”——每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长越来越快——有多快——展示图片：每年增加8000万，每分钟增加152人，每秒钟增加2.5人。

学生 动手运算：

（1）我们上完该节课后，全球又将增加多少人？

（2）就目前人口增长速度，再过多少年，人口又要增加10亿？

学生演算后回答。

教师 据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。

提问 全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？

板书 人口过多，增长过快→人口问题

教师 观看幻灯片“苦难的母亲”，说说这幅画的含义。

学生 地球母亲养育了过多的孩子，但她不能满足他们的需要，使地球母亲负担加重。

学生活动 同学们由此展开想象的翅膀，在发的小纸条上，写出由于人口过多、增长过快带来的问题，然后在组内交流、讨论，推荐代表发言。

学生代表发言，教师作鼓励评价。

教师总结

教师边总结，边展示幻灯图片。

（1）社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困。

（2）垃圾污染——垃圾成堆，污染环境，占用土地。

水污染——人口增多，从而加大工业生产力度，排放污水随之增多，污染水体。

大气污染——工厂排放的浓烟，废气污染大气。

以上三大污染统称工业“三废”污染。

（3）开荒种地——人多地少，为解决吃饭，不得不毁林开荒——水土流失。人均占有资源量少——由于人多，总量虽然丰富，但人均不足。

教师 人口过多、增长过快带来了一系列的问题，因此，我们就应该控制人口的增长，比如我国和印度实行的“计划生育”政策。但是，现在，有些国家却出现了鼓励生育的政策，比如说德国和科威特（展示幻灯资料），请问这又是为什么呢？

学生 自由讨论，回答。

——人口增长过慢、零增长或负增长也会带来问题。

提问 人口增长过慢会带来哪些问题呢？

教师板书 人口增长过慢→人口问题

学生讨论得出结论：

（1）劳动力短缺；

（2）国防兵源不足；

（3）老龄化问题。（老年人口增多，用于老年人的退休金、养老金增长，加重社会经济负担。）

举例：比如说日本就是世界上老年人自杀率最高的国家。

原因：老年人增多，用于老年人的福利基金减少，生活孤单、困难、没保障，所以选择自杀。

总结

提问 人口增长过快会带来问题，增长过慢也会带来问题，那请问人口应该怎样发展，才科学呢？

板书 人口问题→对策

学生思考、回答。

教师 展示对策、学生朗读：“人类应该控制人口数量，提高人口素质，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调”。

教师 世界人口在增长的同时，也出现了农村人口大规模向城市迁移的现象。那请大家结合图片和生活实际，根据自己所见所闻，用实例说出农村人口大规模迁入城市的原因？

教师 展示幻灯片。

学生 结合图片思考讨论。

学生根据讨论回答，教师评价鼓励。

教师总结

教师 由于农村人口无计划地迁入城市，使城市人口比重不断上升，从而使城市人口数量增加。请问：城市人口数量的增加，对城市发展带来了哪些影响？

教师展示利弊两方面的实例，引导学生思考。

板书 城市人口增加→人口问题

学生 2人组合，结合图片从利弊两个方面进行自由辩论、发言。最后请四个学生上台分组辩论。

教师总结

教师 城市人口增加有利也有弊，对此，我们应怎样协调，使利大于弊呢？ 学生 结合实际讨论举例回答。如：通过政府行为加以调控；大力兴办乡镇企业；保护和治理城市环境等。

课堂小结：结合板书归纳总结。

●○板书设计

七年级地理人口与人种教案篇四：最新人教版七年级地理4.1人口与人种第二课时教案

第四章 居民与聚落

第一节 人口与人种

一、教材分析

“人口与人种”这一节是学生了解世界地理概况的重要组成部分，特别是人类活动与地理环境关系的研究是地理学科的重要内容。这部分内容的学习也为后面的“世界不同国家的发展与合作”的学习打下基础

二、学情分析

要让学生了解世界人口的增长及分布情况。发展中国家人口增长迅速、发达国家人口增长缓慢，他们面临不同的社会问题和环境问题，都会对社会的发展产生影响。各国的国情不同，应采取不同的人口政策。世界的人口问题与资源问题、环境问题密切相关。人口的增长必须做到与经济发展相适应、与资源环境相协调，才能可持续地发展。

三、课程标准要求

1、能举例说明人口问题对环境和社会、经济的影响，并理解解决人口问题的措施。

2、初步树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观。

3、能说出三大人种的特点和主要分布地区以及人种与环境的关系，并能形成正确的种族观，树立种族平等思想。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、 理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

2、 运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。

3、 学生分析问题和运用地理知识思维的能力。

（二）过程与方法

能分析世界人口增长的趋势，分析人口增长过快或过慢可能带来的问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、 通过分析人口多产生的压力，学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

2、 通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

五、教学方法

教授法、谈话法、讨论法、演示法、发现法

六、教学重点与难点

教学重点

（1）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（2）世界三大人种的特点及分布地区。

1 / 5

教学难点

（1）人口问题及对策。

（2）三大人种的地区分布。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第二课时

【新课导入】回顾上节课的知识：

世界人口的变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢

世界人口的分布：

人口分布稠密的地区（“四密”）：亚洲东部和南部、欧洲以及北美洲东部的沿海和平原地区

人口分布稀疏的地区（“四疏”）：极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原和山区

【板书】4.2人口与人种

一、人口问题

师：人是生产者，可以创造财富，同时人也是消费者，既有衣食住行等基本生存需求，还有教育、医疗、就业、娱乐等其他需求。一个地区人口数量过多或过少，人口增长过快或过慢，都会成为人口问题。（展示人口聚集的照片）有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365天，计算一下每天、每小时、每分钟、每秒各增加多少人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？

【活动】组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：

师：一节课45分钟共增加了6840人,也就是说我们上完一节课，世界上已经增加了比我们学校多5倍多的人口，这说明了什么问题呢？

生：世界人口的增长速度很快。

师：人口增长过快会产生一系列的问题，大家看PPT的这些图片，思考下主要是什么问题？

（展示六张图片，让同学去分析）

2 / 5

启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。

师（归纳总结）：人口过快增长会带来一系列的社会的、经济的和环境、资源、能源等问题，主要有粮食问题、住房问题、交通问题、就业问题、教育问题、医疗问题、环境污染问题、生态问题，以及资源、能源短缺或紧张等问题。大家思考下，除了上述的问题，还有哪些问题呢？

生：（略）

师：人口增长过快带来了很多的问题，是不是一个国家的人口发展越慢/停滞/负增长越好呢？

生：不是

师：没错，下面我们结合图片来看下人口增长过慢或者停滞或者负增长可能带来的问题。

（展示劳动力短缺、人口老龄化、国防兵力不足的图片）

生：春运火车票买票难。

师：由于人口众多，在春运时期大量的回乡潮造成了春运时期的交通压力。人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。所以，人口多好呢？还是人口少好呢？

生：不能过多也不能过少，适当才是最好的。

师：没错，人口的增长应该与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。大家拿起笔把课本74页的第一句（为了解决人口问题，各国都制定了相应的人口政策，以使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。）划下来。因此不同国家采取不同的人口政策，人口过多、增长过快应该采取什么对策呢？

生：控制人口

师：对，应该采取控制生育政策，比如世界人口第一大国中国和第二大国印度，就是采取了控制生育的政策，我们中国一般的家庭都只养育一个小孩。人口过少、出现负增长应该采取怎样的对策呢？

生：鼓励生育

师：没错，人口出现负增长应该采取鼓励生育政策，比如法国、德国等欧洲国家，他们采取奖励、减少纳税等措施来鼓励生育。所以我们应该树立正确的人口观应。人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。不同国家针对本国人口特点制定不同的人口政策是国家发展的前提。人口的增长要与社会、经济的发展相适应，与环境相协调。

【板书】四、不同的人种

（投影展示图片：周恩来总理（黄种人）、凯特温斯莱特（白种人）奥巴马（黑种人）。给学生对世界三大人种有个感官的认识。）

师：大家都看过外国人吗？（看过）他们看起来是不是和我们很不一样？（是），我们根据肤色、头发、面部特征等可将人类划分成三个主要人种：黄种人、白种人、黑种人。

3 / 5

师：通过图片结合课本75页上面的人种文字描述，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

师：回答的很好，学习了三大人种的体貌特征之后，我们来练习一下，看看下面三张图片，大家讨论下他们各属于什么人种。（给出几张人种的图片，让学生判断是那种人种，学生讨论30秒。）

印第安人 因纽特人 印度人

生：印第安人是黄种人、因纽特人是白种人、印度人是黄种人。

师：（总结）印第安人是黄种人，因纽特人是黄种人，印度人是白种人。是不是和大家判断的不一样，所以我们判断人种的时候要从这肤色、头发、面部等角度来区别。现在大家已经基本会判别人种类型了，现在请大家看课本75页图4.7“世界人种分布图”，请大家思考同一人种在世界上的分布有什么特点？（生思考1分钟）请一位同学回答。

生：大范围集中，小范围零星。

师：回答的很好。同一人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。大家看书本74页最后一段的第一句，然后拿起笔把它划下来。但是由于人口迁移，人种的分布越来越复杂。现在我们来做练习，巩固刚才所学的知识，请大家读图4.7世界人种分布图，回答下列问题。

1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）

2．除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？（美洲）

4 / 5

生：非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着白色人种，除亚洲以外，还有美洲的黄种人较多 师：回答的很好。那黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑人分布呢？

（从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。）

一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？ 生：回答。

师（归纳总结）：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

【布置作业】填充图册33页第4、5、6题

结束。

补充材料：

莫言：（1955年2月17日－ ），原名管谟业，生于山东高密，中国当代著名作家。香港公开大学荣誉文学博士，青岛科技大学客座教授。他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，被归类为“寻根文学”作家。2011年莫言凭借《蛙》荣获茅盾文学奖。2012年莫言荣获诺贝尔文学奖。其作品深受魔幻现实主义影响，写的是一出发生在山东高密东北乡的“传奇”。 爱因斯坦：（1879－1955），美 籍德国犹太人。他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础，在现代科学技术和他的深刻影响及广泛应用方面开创了现代科学新纪元，被公认为自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。1921年诺贝尔物理学奖获得者。现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。 1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

博尔特：尤塞恩·博尔特（1986— ），牙买加最为著名的运动员，当今男子短跑无可争议的霸主，保持了男子短跑界的多项世界纪录，在2008年北京奥运会中一鸣惊人，以无可争议的优势夺得男子100米、200米短跑冠军。2009年世锦赛连续打破男子100米、200米世界纪录，2011年带领牙买加男子田径队在4×100米接力比赛中以打破世界纪录的成绩夺冠。2012年伦敦奥运会在五大高手的挑战下再次夺得男子百米飞人大战冠军，并卫冕男子100米、200米短跑冠军。成为奥运史上第一个卫冕男子100米短跑冠军的运动员，并且保持了奥运赛场“不败金身”。

练练身手

结束。

九、板书设计

4.1人口与人种

三、人口问题

1、人口增长过快带来的问题

2、人口增长过慢/停滞/负增长带来的问题

3、人口政策

四、不同的人种

1、三大人种：黄种人、白种人、黑种人

2、人种的分布

5 / 5

七年级地理人口与人种教案篇五：人教版七年级上册地理《人口与人种》教案

第一节 人口与人种

[教学目标]

知识目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

能力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

情感、态度价值观：

（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增

长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

[教学重点]

（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（3）世界三大人种的特点及分布地区。

[教学难点]

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

（4）三大人种的地区分布。

[教学方法]

读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

[教学准备]

课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的

资料。

[教具准备]

投影仪、课件

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

导入新课

地球是人类的家园。 人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的

居民”。在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。

可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布

和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。

现在我们就来学习第一节 人口与人种。

第一节 人口与人种

讲授新课

[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是

怎样变化的呢？

[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻

灯片（资料：地球上第50亿位和第60亿位居民）

[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

[活动2] 读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化

你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人

口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长

速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）

[学 生] 分组讨论，自由回答。

[师生归纳总结] 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，

世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的

速度大大加快.

[追 问] 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期

开始，世界人口增长的速度大大加快？

[学 生] 分组讨论回答。

[小 结] 1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和

提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

[设问过渡] 那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

[活动3] 请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，

思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出

计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？

[学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。

[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死

亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情

况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表

示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率

＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长

率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

[过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，

让学生真掌握所学知识。）

[练一练1] 分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998

（1） 德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

[学 生] 学生讨论回答

[练一练2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来

看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非

洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

[教师投影演示] 在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过

程，使学生真正掌握。

[过 渡] 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长

速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世

界人口的分布极不均衡。

二、世界人口的分布

[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密

度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？

[活动4] 请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？

[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国

家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积

[活动5] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地

区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界

人口分布图”）

[学 生] 引导、组织学生分组讨论回答。

[师生总结归纳]

世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。

欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地

终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区

人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，

人口就稀少。

[活动6] 从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你愿意工作和生

活的地方，说出你选择的理由，并在小组内讨论交流。

第二课 时

三、人口问题

[教师提问] 有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000

万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人？一

节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸

引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）

[结 [过 渡] 那么人口增长过快会产生什么问题呢？

[小 品]（活动） 以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系

列问题。

启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方

面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社

会治安等方面去展开讨论。

[学生表演、教师评价] [小组讨论、交流]： 各小组成员把课前搜集到的有关人口

增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流 ，以扩展认识。（学生小组讨论，

一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神）

[师生共同探讨、归纳总结] 略

[质 疑] 人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是

越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。

[讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也

会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

[过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办

法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方

法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维

护学生的创新意识，培养学生的创造能力）

[讨 论] （引导学生阅读教材P69页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引

导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

[拓 展] （培养学生的创新意识、创新思维）

1、假若你是一位宣传大使，现在你身在一个人口增长过快的国家，你打算怎样

做？请你为它们设计一些宣传口号，让人们能正确认识到人口问题所带来的影

响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新）

2、发挥想象力，展露创造才华： 通过本节课的学习，结合你的所见所闻，用你最擅长的方式（诗歌、绘画、歌曲

等）来表达你是如何理解世界人口问题的。展示学生的课堂上练习成果。（加深

理解，开阔视野）

[师生归纳总结] 正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，

使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大

力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需

要。

[过 渡] 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断

向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？

[活动2] 把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。 正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利 反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利

[学生辩论] （略）

[师生归纳] 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方

面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村

人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。

[过 渡] 我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地

区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越

多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。

接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

四、不同的人种

[活动3] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。

小组讨论、交流对世界三大人种的认识。（在轻松愉快的气氛中，学生易于把自

己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过

读图鉴别，培养学生综合分析的能力）

[学生自由发言] （略）

[活动4] 投影展示世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格

[见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

[课堂小结] 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。 板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数：1999年60亿

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密区

稀疏区

3、影响人口分布的原因

三、人口问题

1、人口问题

2、人口问题带来的问题

3、正确的人口观

4、人口政策

四、不同的人种

1、三大人种

2、不同人种的分布

3、人类有人种的不同，但没有优劣之分

能力提高与反馈训练

七年级地理人口与人种教案篇六：七年级地理上册 第四章 第1节《人口与人种》教案 新人教版

第1节《人口与人种》

1

2

七年级地理人口与人种教案篇七：七年级地理上册第四章第一节人口与人种教案

第一节 人口与人种

[教学目标]

知识目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点。

（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

能力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况。

（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

情感、态度价值观：

通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增

长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

[教学重点]

（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

[教学难点]

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口问题及对策。

[教学方法]

读图分析、推理、比较、讨论法等主的教学方法。

[课时安排] 2课时

[教学过程]

导入新课：

在多媒体呈现一片漫画向同学们问下列问题：

（1） 视频中你们看到了什么？

（2） 你们感觉到了什么？

地球是人类的家园，人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村

的居民”。随着地球村的居民急剧的增长，人口问题已成为举世瞩目的全球性问

题。所以掌握世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，

是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节 人口与人

种。

第一节 人口与人种

讲授新课

教师：我们人类的发展呢有几百万年了，同学们，你们知道现在地球上有

多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？

请同学们结合课本79页活动1，我们一起来看，从中我们知道了世界人口

到2011年就已经有了70亿了，那么到现在呢肯定远远不只这些了!我们在从这

人口增长10亿所需的时间看，增长10亿人口所需的时间是越来越短，说明了

人口的增长特别的快。

过渡：同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

请同学们看图4.1“世界人口增长曲线图”，从该曲线图的变化我们可以得

到哪些信息呢？（与同学一起分析该图，）

归纳总结：从“世界人口增长曲线”图分析，我们可以得出世界人口增长

的特点：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20

世纪以来，世界人口增长的速度大大加快。到2011年10月31日，世界人口总

数达到70亿。

问：那么请问一下同学们为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，

而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？

答：19世纪以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善

和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

设问过渡：那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

下面请同学们阅读课本P77页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，

同时思考几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出

计算公式？

教师：由图我们知道人口增长的速度是由出生率与死亡率决定的，出生率

是一年内出生的婴儿数占总人数的比率，死亡率是一年内死亡的人数占总人数

的比率。人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与

同期人口总数之比，简而言之：人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。

它反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。因此，衡量一个国家或

地区人口增长的快慢的是人口的自然增长率。从全球看，随着医疗卫生事业的

发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数，使得人口总数得也不断

增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。

过渡：接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，

让学生真掌握所学知识。）

请同学们完成课本活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡

率和自然增长率。

过渡：通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增

长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导

致世界人口的分布极不均衡。下面我们就来学习第二点世界人口的分布。

二、世界人口的分布

承接：不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口

密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？

请同学们想想人口密度是怎样来计算的呢？

教师：人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，也就是说人口密

度=该地区的人口总数/该地区的总面积。它反映了一个国家或地区的人口分布状

况。（与同学一起教师A图。80人每平方千米）

好，我们了解了什么是人口密度，接下来请同学们看图4.4“世界人口分布

图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？分析影响世界人口分布的主要原

因？

与学生一起读图分析

总结归纳：

世界人口密集区：(1)亚洲东部 （2）亚洲南部 (3)欧洲

（4）北美洲东部

世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区 (2)极端干旱的沙漠地区

(3)终年严寒的高纬度地区 (4)地势高峻的高原、山区。

人口稠密区主要分布在——自然条件好，工业、农业发展早，经济比较发达的中低纬度近海的平原地区！而极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原、山区，给人类的生存带来了困难，是人口稀疏的地区。

世界人口分布的特点是：分布是不均匀，有的地方稠密，有的地方稀疏。 那么世界人口分布不均的影响因素呢？

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

过渡：从前面我们讲到的世界人口增长的趋势是不断的加快，现在世界上每年增加近8000万人，那么人口增长过快会产生什么问题呢？

三、人口问题

首先请同学们下去做一下[活动1]

我们人类为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求。人口数量过多、人口数量增长过快对环境、经济和社会都产生了巨大的影响。看图4.5。

交通拥堵、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等问题。同时还会产生世界粮食安全问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面的问题。

质疑：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你们说说对与不对的理由。

讨论:学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

师生共同探讨、归纳总结：人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

过渡提问： 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想

想办法，看看人口问题应该如何合理解决？

教师：为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。请同学们看阅读材料不同的人口政策。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。这要求我们要具有正确的人口观。

在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么农村人口会向城市迁移呢？

农村人口向城市迁移，导致了城市人口的不断增长，一方面为城市带来了大量的劳动力，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会给城市带来一系列的问题，如交通、环境卫生、社会治安等方面。

当然我们要解决这些问题就要合理的规划和引导人口的迁移，控制城市人口的过渡增长。

课堂小结：那么本节主要希望大家掌握的几个问题：1.人口增长过快对环境及社会、经济的影响；2.解决人口增长过快的措施、策略；3.世界人口分布以及影响人口分布的因素，4.人口增长带来的问题以及乡村人口涌入城市对城市发展的影响；

板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数：2011年70亿

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

七年级地理人口与人种教案篇八：七年级地理第四章第一节 人口与人种 教案2人教版

人口与人种

第一课时

教学目标:运用地图、资料说出人口增长的特点；学会利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图表。通过读图讨论，培养学生发散思维、分析推理能力和解决问题的能力。

教学重点:世界人口增长特点

教学难点:人口自然增长率、人口密度的概念。

教学方法:读图分析、比较、讨论、推理为主的教学方法。

教学过程

导入新课:

资料1 地球上第50亿个人诞生， 1987年7月13日《人民日报》记者萨格勒布报道：7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里，传来今天第一声婴儿的啼哭声，南斯拉夫一个新的公民，世界上第50亿个人终于诞生在地球上。

资料2 地球村第60亿位居民降生，1999年10月13日《人民日报》报道：椐新华社萨格勒布10月12日电，波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院降生,成为地球上的第60亿位居民。

板书 第四章 居民与聚落

在20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每个中学生必需的地理知识。现在我们先来学习 第一节：人口与人种

板书 第一节：人口与人种

讲授新课

活动 1、让学生根据他们平时的了解展开讨论。

活动2、教师根据学生的讨论情况给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。所以要说清楚人口数据是哪一年的数据，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如1987年，世界人口是50亿，1999年，世界人口为60亿。

活动3、投影展示图4.3“世界人口增长示意”指导学生完成P65活动1。

活动4、投影展示图4.1“世界人口增长曲线”,教师先指导学生正确析图：

（1）图中纵坐标表示的是什么？（人口数量）

（2）横坐标表示的是什么？（不同的年份）

（3）在图中曲线的倾斜程度越大，说明了什么？（人口增长速度越快）

（4）在图中，不同的时间段，曲线的倾斜程度是否一样，这又说明了什么问题

（5）图中虚线表示什么含义？由此你能得出什么结论？（虚线表示进入21世纪的人口增长的预测曲线，该曲线的倾斜程度较20世纪末稍缓一些；结论：未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。）

（6）讨论：请你结合生活实际，说一说为什么未来世界人口增长速度将逐渐减缓？

承转 世界人口的增长速度在不同的时期内是各不相同的，开始缓慢，然后逐渐加快，最后增长速度有所缓和。不同国家或地区人口增长速度是否一样呢？人口增长的快慢用什么来衡量呢？为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口的自然增长率作为衡量指标。

活动5、投影展示图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”指导学生析图，理解三者之间的关系。 提问：①人口自然增长率>0,表示什么含义?

②人口自然增长率<0，表示什么含义？

③人口自然增长率=0，又表示什么含义呢？

④根据资料，计算人口自然增长率

某镇有1万人，2003年出生婴儿并成活了130人，死亡人数是30人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是增加还是减少？（1％、人口增加）

⑤指导学生依据P65活动2所提供的资料，分别计算表中四国的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所地数据填如课本表中。

提问：a 比较表中的四个国家人口自然增长率的大小。

b 尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，与其他三个国家相比较有何特点？

d 德国的人口自然增长率与其他三个国家相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的?

活动6、投影展示“世界各大洲人口自然增长率图”读图思考？

（1） 图中哪个大洲的人口自然增长率最高？

（2） 哪个大洲的人口自然增长率最低？

（3） 哪个大洲没有人口自然增长率？为什么？

承转 通过刚才的分析，我们知道不同的大洲人口增长情况不同，非洲增长最快，欧洲增长最慢。

活动7、指导学生依据课本P66图4.4“非洲人口增长柱状折线”提供的统计数据，独立完成非洲的人口增长柱状折线图。

教师对学生的画图进行评价后小结：世界人口的增长，在地域上是有很大差别的，有的大洲快，有的大洲慢；有的国家快，有的国家慢，还有些国家甚至出现了负增长。

板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口数量：1999年达60亿

2、变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

[第二课时]

教学目标

知识与能力：①运用地图、资料说出世界人口分布的特点；

②说出世界三大人种的特点，确立“世界上所有的人种都是平等的”观念；

③能运用地图，指出三大人种的主要分布地区。通过读图讨论，培养学生发散思维、分析推理能力和解决问题的能力。

过程与方法：通过读图讨论，收集资料，培养学生发散思维、解决问题、自主探究、合作学习的能力。 教学重点:①世界人口分布的特点；②三大人种的地区分布

教学难点:人口密度、三大人种的地区分布。

教学方法:读图分析、比较、讨论的教学方法。

教学过程

【导人新课】

人总要居住在一定的空间，人口在空间上的表现，即人口分布。世界各地人口是怎样分布的呢？为什么要这样分布？这就是我们今天要来探讨的问题。

板书 二、世界人口的分布

承转 我们要准确的了解世界各不同国家、地区人口分布特征，就需要先知道什么是人口密度。 活动 1、教师指导学生阅读课本P61活动1，根据人口密度的概念和举例，写出人口密度的计算公式。 该地区的总人口数（人）

活动2、指导学生根据活动1所提供的资料，计算人口密度，并把计算所得数据填入表中。

活动3、投影展示下表，反馈对“人口密度”的理解及计算结果。

承转 通过刚才的计算我们可以看出，A地的人口稠密，B地的人口较稀疏。世界不同的国家和地区人口分布是否均匀呢？

活动4、投影展示课本P66图“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：

（1）对照图例，指出图中世界人口分布的稠密区和人口稀疏区及其分布规律。

（2）分析世界人口分布的特点及原因。

活动5、教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在图中找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部、欧洲、北美洲东部，分布规律：北半球中低纬度近海的平原地区）并让1～2名学生上讲台指图说明。

活动6、教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生在图中找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照课本最后附图“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区极其分布规律。（撒哈拉大沙漠、大洋州西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1～2名学生上讲台指图说明。

活动7、引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。

板书 2、世界人口分布不均匀

活动8、指导学生读图4.5“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的体会，小组分析讨论人口稠密区的社会经济发展条件，并选出代表在全班交流。（亚洲东部和南部是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。）

活动9、教师对学生的发言评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响造成的，其中与经济条件的关系最密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密；自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人类的生产和生活，人口就稀疏。

承转 通过刚才的分析我们知道，世界三大人种在世界上既有大范围集中分布区，又有小范围零星分布的特点。

同学们，你认识“蓝坛巨星”飞人乔丹吗？他是什么人种？（黑种人），有人说：黑人的故乡在非洲。但是在南、北美洲却有大量的黑人分布。请同学们结合P73阅读材料和自己的体会，用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。

教师在学生讨论、发言的基础上，给予积极评价并归纳总结：人种的划分只是身体外部的体质特征不同，没有优劣之分，任何种族歧视和压迫都是错误的，所有人种都是平等的。

板书设计

第一节 人口与人种

二、世界人口的分布

该地区的总人口数（人）

1、人口密度=——

该地区的总面积（平方千米）

2、世界人口分布不均匀

（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。

（2）自然条件恶劣的地区人口稀疏。

三、不同的人种

1、人种划分的依据

2、三大人种的体质特征及分布

3、人种都是平等的

[第三课时]

导人新课

1987年世界人口突破50亿，1999年10月12日，世界人口又突破了60亿，人们惊呼“人口爆炸了”，是的，人口问题已经成为当今世界最令人关心的问题之一。什么是人口问题？怎样解决？这节课我们一起来探讨有关世界人口问题的内容。

板书 四、人口问题

讲授新课

活动1 当今世界，人口增长速度快得惊人，据有关资料统计，世界上每年增加人口8000万人。请同学们计算一下，每天、每小时、每秒各增加多少人？

活动2、指导阅读课本P67最后一段及读图4.7“人口增长过快带来的问题”的实例。

活动3、指导学生阅读课本P69阅读材料及P68第一自然段，围绕“人类为什么要控制自己的数量”这一问题，组织学生展开讨论。

活动4、教师对学生的讨论交流评价后小结，使学生明确人类要解决人口增长过快和过慢带来的一系列人口问题，就必须实行计划生育，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境资源相协调。

活动5、 投影：图4.8“乡村人口向城市迁移原因示意”，指导学生读图思考：

（1）请同学们结合自己的所见所闻，乡村人口向城市迁移的原因有哪些？(①乡村人口增长过快，造成劳动力过剩；②城乡差别——城市的就业机会相对较多；城市的物质生活条件较乡村好；城市的文化、教育等条件比乡村优越。）

承转 乡村人口大量涌向城市，对城市的发展会带来哪些影响？

活动6、指导阅读课本P68第二自然段及P70活动3的有关材料，各学习小组围绕“乡村人口大量涌向城市，对城市发展的影响”这一问题，展开讨论。

要求：①各小组的每位同学在小纸片上，至少写出一个实例。

②然后各组在小组内交流，并把共同交流的情况进行讨论归纳总结。小组选出代表在全班发言。

活动7、指导讨论：城乡差别是造成乡村人口大量涌向城市因而产生了城市问题，怎样才能缩小城乡差别？我们新时期的青少年，我们能做些什么？

教师对学生的回答及时评价，并小结本课。

板书设计

第三节 人口与人种

四、人口问题

1、人口增长过快对环境、社会和经济的影响。

2、解决人口问题的措施和策略。

3、乡村人口大量涌向城市，对城市发展的影响。

第二节 世界的语言和宗教

教学目标

知识目标：1、知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）使用范围最广的语言（英语）。

2、知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。

能力目标：1、读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家。

2、读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。

情感目标：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。

2、树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。

教学重点：世界主要语言和宗教。

教学难点：主要语言和宗教的分布。

教学方法：读图分析法。

教学准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。

教学过程：

一、导入课题。

导入：上节课，我们学习了世界三大人中，那么他们使用哪些主要语言、信仰什么宗教呢？这节课我们就来

学习世界的语言和宗教。

板书：世界的语言和宗教

（提问）同学们想一想，我们现在使用的是什么语言？

学生探究：汉语除了我国使用之外，还在哪些国家和地区使用？

（提问）同学们，除了汉语外，你知道世界上还有其他什么语言？

教师投影：世界语言知多少？（课本p85）

学生探究：世界上使用人数最多的语言和使用范围最广的语言。

板书：汉语、英语

（提问）你能找出说出联合国的工作语言有哪些吗？你能说出这些语言的分布地区吗？

读图分析：（世界主要语言分布图）

学生探究：世界主要语言的分布地区，完成

活动：世界主要语言的分布地区

板书：世界的主要语言分布

过渡：前面我们学了世界有三个主要人种，六种主要语言，这些操着不同语言的人种对宗教的信仰有如何呢？

下面我们将继续学习世界三大宗教

板书：世界的三大宗教

活动：交流自己收集关于宗教的报道，初步了解宗教对人们生活的影响。

投影：世界宗教分布图，

学生析图，探究：三大宗教的分布地区

基督教：分布在欧洲、美洲和大洋洲 伊斯兰教：分布在亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部 佛教：分布在亚洲的东部和东南部

（提问）这三大宗教的建筑你能区分吗？投影：三大宗教的代表性建筑图片。

探究：三大宗教建筑的特色。

板书：世界的三大宗教、建筑特色

课堂小结：通过本节课学习，你的收获是什么？

课后小记

人类的居住地——聚落

七年级地理人口与人种教案篇九：七年级地理人口与人种

人口与人种 教案 7

【世界人口的分布】

1.由于人口分布涉及“人口密度”这个概念，所以在导入这一部分内容教学后，可先组织学生按活动1开展活动。

（1）指导学生根据举例写出人口密度的计算公式： 人口密度＝该地区的总人口数该地区的总面积

（2） 指导学生根据所提供的资料计算人口密度，并把计算所得的数据填入表中。 2. 学生掌握“人口密度”这一概念后，指导学生读图4.5“世界人口的分布”，要求学生据图说出世界人口稠密地区和稀疏地区。

3. 按课文活动2，组织学生开展活动，理解世界影响人口分布的主要原因。

（1）先指导学生在世界人口分布图上找出人口稠密区（亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部等人口密度在每平方千米200人以上地区）和人口稀疏区（非洲撒哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区、南美洲亚马孙平原、亚洲和北美洲北冰洋沿岸地区、中国的青藏高原地区等）。

① 图中人口密度在每平方千米200人以上地区，是世界人口稠密的地区，主要分布在：亚洲的东部和南部；欧洲和北美洲东部。 从社会经济发展条件分析：亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部这两个地区都是工业发展较早的地区，经济发达。

从自然条件分析：这四个地区都分布在中低纬度，气候较为适宜；同时，都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原和长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区），所以，自然条件都比较优越。

②图中人口密度在每平方千米1人以下地区，是世界人口稀疏的地区。主要分布在：极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲北部的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无定居人口的地区；地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。这些地区的自然条件不适合于人们的生产和生活，所以人口稀少。 【人口问题】

1.按课文活动1，组织学生开展活动。通过这个活动，使学生进一步认识现在世界上人口增长速度之快。

（1） 先指导学生计算出，每年增长8 000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数：

每天增长219 028人（一年按365.25天计算）；每小时增长9 126人；每秒钟增长2.5人。 （2） 然后指导学生计算出，如果按每年增长8 000万人口，那么，经过多少年，全世界又将增长10亿人口。

2. 指导学生阅读课文第一自然段，并组织学生围绕图4.7“人口增长过快带来的问题”展开讨论。教师可根据学生的认知水平，适当补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片、资料；并按课文活动2，通过这一活动，以扩展学生对人口增长过快带来的问题的认识。 教师可从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗等方面启发学生展开讨论。 （1） 先要求每位学生用一张小纸，就“人口增长过快带来的问题”这个问题，至少写出课本图4.7所列举以外的某一个方面的影响。

（2） 然后，在组内交流各自写出的某一个方面的影响。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“人口增长过快带来的问题”的某几个方面的影响。

（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“人口增长过快带来的问题”的某些方面的影响在班上宣讲。

（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。 3. 读图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，说明乡村人口向城市迁移的主要原因：①乡村人口增长造成劳动力过剩；②城乡差别──城市的就业机会相对较多，城市的物质生活条件较乡村好，城市的文化、教育等条件较乡村好。 在指导学生读图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，分析乡村人口向城市迁移的主要原因时，可引导学生结合学校所在地区的实际及自己所见所闻，说明乡村人口向城市迁移的一些原因。

4. 指导学生阅读课文第二自然段，并提出“人类为什么要控制自己的数量”，组织学生展开讨论。

5. 指导学生阅读课文第三自然段。结合图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生根据自己所看到、听到的，围绕“乡村人口为什么要向城市迁移”这个问题进行讨论。特别是对于乡村学生，可组织学生结合自己的所见所闻，就这一问题展开讨论。 6.按课文活动3，组织学生开展活动。

（1）先要求每位学生用一张小纸，就“乡村人口涌入城市对城市发展的影响”这个问题，写出至少一个实例。

（2）然后，在组内交流各自写出的实例。由组长带领小组同学归纳出本小组所列举的“乡村人口涌入城市对城市发展的影响”的实例。

（3）由组长或小组推荐的同学代表本组，将归纳的“乡村人口涌入城市对城市发展的影响”的实例在班上宣讲。

（4）最后，全班展开讨论，教师作适当的归纳。

乡村人口向城市迁移城市，可以为城市提供大量的劳动力，有力地支持城市建设；但是，另一方面，则可能造成城市人口过多而引发城市物质供应问题、城市就业问题、城市社会治安问题、城市环境问题等一系列城市人口问题。特别是对于城市学生，可组织学生结合自己的所见所闻，就这一问题展开讨论。 【人种的分布】

1.组织学生仔细观察图4.10（教师也可适当补充有关的照片），从肤色、眼色、发色、发型、

头型等方面说出世界三大人种的各自的体质特征。

教师可根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属于黄种人；南亚的印度人则属于白种人。

2.组织学生按课文活动1的步骤，结合读图4.11“世界人种的分布”，说出世界三大主要人种的分布。

3. 组织学生按课文活动2的要求，展开讨论。目的在于使学生了解现今世界三大人种“大范围的集中分布”与“小范围的零星分布”这种空间分布特点形成的一些原因。

教师可补充说明：当时欧洲的一些殖民者，用廉价纺织品、铜器、猎枪等工业品，向当地酋长换取奴隶，或大肆搜捕非洲黑人，运往西印度群岛或美洲其他地方，高价卖给那里的矿山主和种植园主，再把换取到的棉花、烟草等廉价原料运回欧洲；然后又把这些原料加工成工业品，运往非洲换取奴隶。这种在大西洋上进行的罪恶的循环贸易，被后人称之为“三角贸易”。

4. 指导学生阅读课文第三自然段。教师可适当补充不同人种共同创造人类文明的实例，使学生确立“世界上所有人种都是平等的”的观念。 按活动2的要求，组织学生展开讨论。

七年级地理人口与人种教案篇十：七年级《地理》上册(人教版)第四章 《居民与聚落》“人口与人种” 教学设计

七年级《地理》上册（人教版）第四章 《居民与聚落》

第一节 “人口与人种” 教学设计

【课标要求】

运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。

举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 【教材分析】

本节内容是在结束前三章自然地理学习之后，初次涉及的人文地理的知识，由前后紧密联系的四部分组成，分别为世界人口的增加、世界人口的分布、人口问题、不同的人种。首先通过了解世界人口的快速增长及人口分布，使学生掌握阅读和使用地图及地理计算的技能，并能初步说明地形、气候对人类活动的影响；其次通过探究活动呈现人口问题，使学生了解人类所面临的人口、环境、资源和发展等问题，引导学生树立科学的人口观；最后通过了解三大人种特点及分布，明确自然环境对人种形成的影响，初步认识环境与人类活动的相互关系。

为了保持教学内容的完整性，本节内容设置为1课时。 【教学构思】

利用视频导入，激发兴趣，并联系当下实际，了解世界上的人口总数。

世界人口的增长，整合教材4.1及4.3图，利用课件引导学生读出每增加10亿人所用的时间，并根据数据在学案中绘出世界人口增长曲线，使学生通过自主学习，完成读图-绘图-得出结论过程，并根据抚顺2007年出生率、死亡率（本年死亡率大于出生率）由学生计算自然增长率，巩固自然增加率=出生率-死亡率，体会人口负增长。

世界人口的分布，由学生自主学习总结人口密度公式，并根据抚顺，及本省省会沈阳的面积及人口数，巩固计算，并体会人口分布的疏密，过渡到世界人口的分布，教会学生“读图三部曲”，掌握读图方法，培养读图能力，并结合世界地形图，世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图，分析影响人口分布原因，同时利用大量图片，使学生树立环境与人类活动相互影响的观念。

人口问题，利用探究作为组织这部分内容的思路：根据教材及学案给出材料（关于抚顺的人口迁移）探究人口过快、过慢增长、及大量农村人口迁移到城市带来的问题，并请同学以恰当的表现形式全班交流（画漫画、情景剧、举例子等），充分发挥学生想象，培养创新精神及与人合作能力，并利用图片视频等，使学生体会人类所面临的人口、环境、资源和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。 三大人种，利用课件三大人种图片及世界人种的分布图，利用组内交流、抢答形式明确世界三大人种的特点和分布，理解自然环境对人种形成的影响，并树立种族平等观念。

小结利用歌诀“一二三四”总结主要内容，呈现本节内容与自然环境之间的内在联系，并利用汉字“人”的相互支撑的结构比拟我们人类和自然环境，体会只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来，升华学生情感。 【媒体设计思路】

本节采用多媒体和传统教学相结合的方法。利用世界人口日及北京节前大堵车的视频，吸引学生注意力，增强直观印象；利用世界人口增长动画，培养学生掌握阅读和使用地图及进行地理计算的基本技能；并将世界人口分布图及世界人种分布图等以powerpoint的形式呈现，指导学生学会读图方法，同时利用人种图片及人口问题图片，使重点一目了然，便于理解记忆。 【设计意图】

1. 以人地关系为贯穿课堂，联系知识的线索，突出人口、资源、环境之间相互影响的关系，学习生活中

有用和终身发展有用的地理。

2. 运用自主合作探究的学习方式，培养学生能力。以自主学习为基础，以活动为主线，引出探究的思路。

通过活动，增加感性认识，加强对知识的理解，有些活动通过小组合作展开，既展现了个性才能，又

培养了团体协作精神，在师生、生生的合作交流中提高兴趣，发展了能力。

3. 培养从图上获取信息的能力，利用示意图、分布图，图片，把教材中结论形象化，动态化。通过看图、

用图，析图，培养学生敏锐的地理眼光。

4. 结合乡土地理知识，利用家乡地理事物分析理解巩固知识，培养学生关心、热爱家乡的情感。 【教学目标】 知识与技能：

(1)了解世界三大人种的特点和分布，初步认识人种的地区差异。

(2)理解人口增长、分布的特点，掌握阅读和使用地图及计算的基本技能，能初步说明地形气候等自然地理要素对人口分布的影响。

(3)理解人口问题及对社会环境经济的影响，初步认识环境资源与人口的相互关系。 过程与方法：

(1)通过阅读和使用地图、资料，理解人口增长、分布及人种分布的特点。 (2)通过具体事例，理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

情感态度价值观：

初步形成正确的人口观、种族平等观及人地和谐观念。 【教学重点】

世界人口的增长、分布的特点 【教学难点】

人口问题及其对社会、环境和经济的影响 【教学方法】

读图分析法、小组合作探究法 【教学过程】 视频导入

师：同学们知道地球上有多少人吗？下面我们通过视频来了解一下， （课件展示）2010年7月11日，第20个世界人口日时的一段视频。 生：到2010年7月11日，世界人口总数约为68亿。 生：到2050年，全世界人口将达到91亿。 及时鼓励：说得很准确。

师：那么，地球上的人口总数是怎样变化的呢？下面我们来了解一下。 （板书） 第一节 人口与人种 世界人口的增长 一 世界人口的增长

师：请同学们抢答：世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿分别需要多少年？ （课件展示）动画---世界人口增长示意

生：抢答，分别是100年、30年、15年、12年、12年 及时鼓励：反应真敏捷。

过渡：由这组数据我们能得出什么结论？ 生：世界人口增长的速度越来越快？

师：表述很准确，下面请同学们阅读教材，自主学习，完成学案。了解世界人口增长特点。 （附本部分学案）

<自主学习>（阅读教材P64）

1.根据表格数据完成右侧世界人口增长曲线图。

/亿

2.说说世界人口增长在（时间） 增长缓慢，在 （时间）增长 速度大大加快。为什么 3.人口增长速度是由决定的，人口自然增长率等于 ， 自然增长率大于0，表示 。

1830

1930

1987 1960

1975 1999

80

60

40 20

2050

年份

生：自主学习，绘制人口增长曲线，分析增长特点，明确衡量人口增长速度的方法。

及时鼓励：通过观察，老师发现同学们不但听得好，看书也很认真。学案完成更是出色。 （课件展示）世界人口增长曲线

生：在18世纪之前，人口增长缓慢，由于医疗卫生条件的改善，18世纪之后，特别是20世纪以来，人口快速增加；

生：人口自然增长率=出生率—死亡率 联系实际：计算人口自然增长率 （课件展示）

生：人口自然增长率为-0.41

师：人口自然增长率负值表示什么？0又表示什么？ 生：负值表示人口减少，0表示人口不增不减。

师过渡：世界上各地区人口增长的速度不同，那人口分布又是什么情况呢？ （板书）世界人口分布 二 世界人口分布

师：请同学们阅读67页活动1，思考：用什么指标来衡量人口分布的疏密？用公式怎么表示？ 生：人口密度=人口数／面积（人／平方千米） 联系实际：计算抚顺、沈阳的人口密度 （课件展示）

生：抚顺人口密度是199（人/平方千米） 生：沈阳人口密度是537（人/平方千米） 生;沈阳比抚顺人口分布稠密。

师总结过渡：我们身边抚顺沈阳的人口分布不同，那么世界上的人口分布有什么特点，我们需要利用世界人口分布图来观察。

师：读图要循序渐进，根据“读图三部曲”（观图—知地—求理），观图—熟悉图例，明确图意；知地—了解地理事物的分布特征；求理—探究分布规律，理解成因。请同学们根据图例，找出人口分布四大稠密区和四大稀疏区（人口密度大于200人为人口稠密区；小于1人为稀疏区），并分析这样分布和自然环境有什么关系？

（课件展示）世界人口分布图、世界地形图、世界年降水量分布图，世界年平均气温分布图

生：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部是人口稠密区。 生：极地地区，北非地区，南美洲北部人口稀疏。

生; 中低纬度近海的平原地区，自然条件好，是人口稠密区；终年严寒的高纬度地区、极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原山区、气候潮湿的雨林地区，人口稀少。

师生总结：世界上的人口分布是不均匀的，亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度近海的平原地区，是人口稠密区，而“高、干、冷、湿”地区人口稀少。 （课件展示）极地，沙漠，高原，雨林图片

过渡：人口快速增长、人口分布不均产生了很多人口问题。 （板书）人口问题 三 人口问题

师：请同学们四人组成一个小组，根据合作提示，分组探究下面两个问题：

1.谈谈人口增长过快带来哪些问题?

2. 谈谈乡村人口向城市迁移原因及对城市发展的影响。

（课件展示） 合作提示：

1.各组自主选择探究题目

2.先通过阅读教材或学案资料，提取信息，形成自己观点 3.组内交流各自观点，互相补充

4.组长收集整理组员观点，以恰当的表现形式全班交流（画漫画、情景剧、举例子等）

（附本部分学案）

<合作探究>（参照教材P67--- P 70）

1.结合所见所感，谈谈人口增长过快带来哪些问题？（可以就粮食、环境、自然资源、能源消耗、就业，教育，医疗等方面）

2.阅读资料

改革开放以来，抚顺流动人口大量增加。抚顺市2000年第五次人口普查数据显示，外来人口超过10万人。这些进城打工人员，为城市的建设和发展做出了巨大的贡献。但日益庞大的流入人口对城市的基础设施、公共服务和城市管理能力提出挑战。

思考：请你结合自己所见所闻，谈谈目前乡村人口向城市迁移原因及对城市发展的影响。

组1：情景剧（学生准备矿泉水瓶，几个同学扮演拾荒者，因为一个水瓶争抢起来，最后本组出示结论：因为人口增长过快，就业压力大，捡破烂也面临很大竞争。）

组2：漫画（狭小的教室挤满了学生，医院人满为患，病人无法就医）

组3：城市人口太多，虽然为城市建设做出很大贡献，但垃圾污染，交通拥挤，居住条件差非常严重。 （课件展示）北京节前大堵车视频

师生总结：人口问题就是人口增长与资源、环境、社会、经济之间的不和谐，进而产生的一系列环境问题和社会问题，那么，人口增长过慢会怎么样呢，什么样的人口增长模式才是科学的，可持续发展的呢？ 生：人口增长过慢会使劳动力短缺，国防兵员不足，人口老龄化等。

生：科学的人口观就是要控制人口数量，有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（课件展示）图片：滥砍滥伐、土地沙漠化、资源短缺、全球变暖，就业压力等

过渡：目前世界上的人口、资源、环境问题困扰各国政府，包括我们的温总理，英国首相卡梅伦，美国总统奥巴马等许多国家领导人也非常关注这些问题。

（课件展示）温家宝、卡梅伦、奥巴马图片 四 三大人种

师：通过三国领导人图片观察：三大人种在体质特征上有哪些不同？ （课件展示）三大人种杰出人物图片 生：肤色、发色、眼色等的不同。

师：什么因素对人种的形成产生了影响？ 生：阅读《环境对人种形成的影响》 师：三大人种在世界上是如何分布的？ （课件展示）世界人种分布图 师：根据“读图三部曲”读图。

生：观图---根据图例，知道亚洲东部为黄种人，欧洲为白种人，非洲中南部为黑人。 生：知地---可以看出人种在分布上有大杂居，小聚居的特点

生：求理--有人说非洲师黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲，这是因为历史上黑人曾经被当做奴隶贩卖到美洲等地。

及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛。

追问：为什么这样歧视和压迫黑人？这么做对吗？

生：因为种族歧视，这么做不对，世界上所有人种都是平等的。 课堂小结

师：这节课可以由“一二三四”数字歌归纳主要内容，你来试一试 （课件展示）一种观点、二个公式、三大人种、四个区域

生：一种观点: 科学的人口观就是要控制人口数量，有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

生：二个公式: 人口自然增长率=出生率—死亡率；人口密度=人口数／面积（人／平方千米） 生：三大人种：白种人、黄种人、黑种人

生：四个区域：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度近海的平原地区，是人口稠密区，而“高、干、冷、湿”即终年严寒的高纬度地区、极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原山区、气候潮湿的雨林地区，人口稀少。 情感升华

师：本节内容可以由下面的结构图体现出来，世界人口的快速增长产生了很多的人口问题，造成了人口与资源、环境之间的矛盾，而环境、资源、社会、经济又决定了人口的增长模式要与之适应和协调，同时环境又决定了人口分布的特点和人种的形成，通过他们之间相互影响的关系，大家应该意识到，我们人类和自然环境之间就好像汉字的“人”字的结构一样，只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来。

人口分布 三大人种

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