飞船上的特殊乘客教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《飞船上的特殊乘客教案》，供大家学习参考。

飞船上的特殊乘客教案篇一：飞船上的特殊乘客教案

飞船上的特殊乘客

【教学目标】

１、 认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

3、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

【教学重点】

通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

【教学难点】

探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

【教学准备】

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【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、初读课文

1、谈话引入，激发学习兴趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我国首次载人航天飞船──“神舟五号”发射成功。在“神舟五号”飞船上，除了宇航员杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，它们是谁呢？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》（揭题），相信同学们能够从课文中找到答案。

2、学生自习，提出不懂的问题。

二、深入课文，感受科学的魅力

1、出示中心句：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、 自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，发生了哪些有趣的变化？

变化后的种子有什么有点？为什么会发生这些变化？自学、小组交流，全班交流，学生找出相应的句子并进行朗读

⑴ 植物种子发生什么变化？

⑵ 为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

⑶ 太空蔬菜是怎么形成的？

（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

⑷ 太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

① 外形：更大、更长、颜色的变化。

② 味道：更鲜美。

③ 营养：更丰富，抗病力强。

④ 其他价值：药用、美化、绿化。

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

变异植株什么意思？

三、回扣主题，激发探索欲望

１、再现中心句，齐读：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。 这是科学的魅力！

２、真正的“魔法师”是谁？

补充中心句： 真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

四,学习说明方法:

1、这是一篇说明文,还记得我们以前学过的说明方法吗,有哪些

2、 出示句子:例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小.你知道这个句子用了什么说明方法 （作比较.、举例子）

3、 在我们课文中多次出现了这种方法,找一找.(出示句子)

4、 一般来说,这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示,它们是什么

生:例如,如,比如,譬如……

五、从文中学到了什么？或有什么感想？

六、总结全文

板书：举例子 变化 美妙

用途 神奇 ｝科学创造奇迹

说 课 稿

《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面学生缺少这些高科技的信息的积累，另一方面太空种子实验延续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而复杂。如此多的内容，如何在一节课完成呢，我尝试在以下两方面取得点滴收获：

一、深入解读，精心设计。

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读很多遍，查阅大量的文字，图片资料精心制作课件，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。

对于此文，作为教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是引导学生理解专业术语；并借助课件，引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同，然后再读课文，整体把握课文内容。

二、集中目标，简约过程。

“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：

一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪„„因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。

正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。

飞船上的特殊乘客教案篇二：《飞船上的特殊乘客》教学设计

32、飞船上的特殊乘客

黄河办东赵小学 赵先锋

设计理念：

课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。 本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。

在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。

教材分析：

《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。

课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。

教学目标：

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学重难点：

感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。

教学课件

教学过程：

一、谈话导入

１、同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧

２、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。

（设计意图：通过直观形象的图片资料，激发学生学习的热情，同时培养民族自豪感。）

二、初读课文

１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？

生略读课文。

２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。 生：二个要求。

３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：

课文讲了什么内容。

（设计意图：让学生养成带着问题，有的放矢去阅读的习惯，训练学生培养发现问题和合作交流的能力，培养学生探究和归纳能力。）

三、感知课文主要内容

１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。

指名读，齐读。

２、有个别同学这二个字音没有读准：

出示：例 lì 如 筛 shāi 选

谁再来读一读。

３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：

全文共＿＿＿＿自然段。

一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（ ）自然段。

二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段。

三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段。

四、写科学工作者创造出奇迹。在第（ ）自然段。

４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。

生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

（设计意图：用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）

１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？

默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

⑴ 出示句子：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化

⑵ 你理解微重力、高真空吗？

这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？

当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。 微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

生１：微重力是失重。

生２：微重力状态下的用处很多。

⑶ 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？

⑷ 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？

⑸ 出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。

２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。

３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。

引读。

４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。

默读４到５段，填表：

Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：

太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒

ａ、想不想看看太空蔬菜？

ｂ、出示图片配讲解：

看了图片，你想说什么？

ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

Ｂ、药用及其它：

除了食用，太空种子还有很多用武之地。

良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

美化生活：太空花卉。

绿化祖国：太空育种。

ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

ｂ、出示图片配讲解：

你想用什么词来形容太空花卉？

ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），

太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。

引读。

５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。

引读。

６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？

生：科学工作者。

７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生１：知识和工作。

生２：科学技术。

８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

９、请同学们读读最后一个自然段。

（设计意图：在集体中训练学生的探究思维；让他们学会在评价中用辨证的眼光看问题；当然，也增强学生的表现欲。学会通过理解词语来理解句子的意思。）

五、学习说明方法

１、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？ 生：列数字、作比较、打比方。

２、出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

（出示句子）

５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？ 生：例如、如、比如、譬如„„

６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。

（设计意图：通过学习课文初步学习说明方法，有助于运用在写作上。）

六、总结课文

１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？ 出示小练笔：

种子的自述

我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。

４、交流。

（设计意图：语文具有很强的实践性，为了落实在实践中学语文的课标思想，安排了这一介绍环节。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。 ）

七、作业

１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

（设计意图：学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。）

课堂检测题：

一、一锤定音（请你在正确的读音下面画上横线）

筛（shāi shī） 例（lì liâ） 椒（jiāo shū）

遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）

二、火眼金睛，辨字组词

例( ) 幅( ) 乖( ) 特( )

列( ) 辐( ) 乘( ) 侍( )

碱( ) 倍( ) 族( ) 杭( )

减( ) 培( ) 旅( ) 抗( )

三、快乐阅读

种田无土地

由于科技的进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空中、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可以根据市场行情，实行全年播种收获；五是可以避免因土地连作而带来的各种病虫害。 １、什么是无土栽培？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、无土栽培有＿＿＿＿个优点，请你分别用四到八个字进行概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、你见过无土栽培的植物吗？给大家说说吧。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案:

一、筛（shāi shī） 例（lì liâ） 椒（jiāo shū）

遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）

二、例(例子) 幅(一幅) 乖(乖乖) 特(特殊)

列(陈列) 辐(辐射) 乘(乘法) 侍(服侍)

碱(碱性) 倍(一倍) 族(民族) 杭(杭州)

减(减法) 培(培养) 旅(旅行) 抗(抵抗)

三、快乐阅读

1、所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

2、五个。㈠、节约土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然灾害影响。㈣、不受农时季节约束。㈤、避免各种病虫害。

3、略。

资料平台：

飞船上的特殊乘客教案篇三：飞船上的特殊乘客教案

飞船上的特殊乘客

教案示例

教学目的：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学重难点：

1．重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用，

2．难点；学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

1．展示图片：

师：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

生：杨利伟

2．师：对,在2003年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁？

3．今天,我们就来认识这批特殊的乘客。

板书：飞船上的特殊乘客

让学生读课题。

二、初读课文

1．师：这是一篇略读课文，请同学们打开书,读一读这篇课文，注意其中生字的读音和生词，借助你们手里的字典等工具查一查、学一学。

学生自读课文，自学交流。

2．检查生【本文由三A学习网

板书：例如 筛选 辐射 淘汰 美味佳肴 盐碱

指名学生读上面的词语。教师相机指导。

3．指名分段朗读课文。

三、研读课文

1．让学生按照黑板上的问题再读课文：

学生读课文、讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。

2．交流汇报

师：飞船上的特殊乘客到底是谁？

生：植物的种子

师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？

生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。

生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。

师：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。

师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。

生2：从味道上，它比原来更鲜美。

生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强。

生4：从其他价值上看，【本文由三A学习网

师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

生：科学家。

3．师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

4．接下来请大家浏览课文，并完成练习题。

板书：

5．师：根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

6．课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。板书：变化、用途

生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

7．通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

四、品读课文

1．下面,我们就要去看看太空种子到底有哪些变化。

默读2—3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

（1） 出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。

（2） 你理解微重力，高真空吗？

提示：

微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。微重力状态下的用处可多了，在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。

例如：在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

（3） 大家看，这就是失重的场景。你能说说微重力有哪些现象？

展示宇航员失重的图片：

学生回答。

（4） 师：就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。我们再看一句： 出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

师：相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣，一起来读读吧。

2．默读4---5自然段，找出太空种子神奇用途。

提示：

（1） 食用：美味佳肴

绿色蔬菜：太空黄瓜,太空葫芦,太空辣椒

A．师：想不想看看太空蔬菜？

B．出示图片：

C．师；怪不得作者说它是美味佳肴，就因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

（2） 良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

（3） 美化生活：太空花卉

（4） 绿化祖国：太空育种

A． 一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!

B． 展示太空花卉图片：

C． 你想用什么词来形容太空花卉？

D．太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能美化我们的环境，太空育种还能更好地绿化祖国，保持水土。

引读：一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的神奇。

3．师：美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳？

生：科学工作者。

师：科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生1：知识和工作。

生2：科学技术。

师：正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

板书：科学创造奇迹

9 请同学们读读最后一个自然段。

五、学习说明方法：

1．师：你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗？有哪些？ 提名学生回答。

生：列数字、作比较、打比方。

2．出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

3．但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

板书：举例子。

4．在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

提名学生回答。

5．一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

生：例如、如、比如、譬如等

六、总结课文

1．通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

2．假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

3．大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？

出示小练笔：种子的自述

2．提名学生读自己写的“种子自述”。

七、作业

1．继续完成这篇想象作文《种子的自述》

2．生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

板书：

飞船上的特殊乘客教案篇四：32 飞船上的特殊乘客教案精华

32 飞船上的特殊乘客

一、教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

二、教材分析：

这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

三、学情分析：

学生对太空的奥秘非常感兴趣，但是对于太空育种几乎不了解，所以课前应该多查阅相关资料。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

五、教学难点：

了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

六、课型与方法：

略读课 借助多媒体辅助教学

七、教学准备：

教学视频学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

八、课时安排：

3课时

九、教学过程：

第一课时

（一）谈话引入

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

设计意图：谈话引出课题，激发学生学习的兴趣。

（二）初读感知

1．请自读课文，结合拼音把课文读通顺、流利。

2．飞船上的特殊乘客到底是谁？

3．课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？

设计意图：初读课文，把课文读通顺，并且引导质疑。

（三）检查预习情况

1、词语

2、飞船上的特殊乘客到底是谁？

课文围绕特殊乘客人写了哪些内容？ 探究课文，感受科学的魅力

设计意图：检查学生自学情况，为下一步学习课文做准备。

（四）１、出示中心句： 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。

第二课时

一、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵ 这些“魔力”有什么用途？ （食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

读得懂吗？变异植株什么意思？

联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。三、回扣主题，激发探索欲望

二、总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

设计意图：引导学生利用搜集的资料来补充学习，丰富知识，开阔眼界。通过总结，唤起学生探索的科学兴趣，养成从小爱科学的习惯。

三、作业设计

描写一种太空种子生长的植物。

四、板书设计：

32 飞船上的特殊乘客

筛选太空种子

特 培育太空种子

殊 食物

乘 药用

客 太空植物的作用 美化

改良土壤

飞船上的特殊乘客教案篇五：飞船上的特殊乘客教案

本学期第 八 单元 总第 113 课时【教什么？】

课 本课题拟 课时完成 32《 飞船上的特殊乘

题 客 》

1．认识7个生字。

教

学

目

2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

标

教 1．重点：了解太空蔬菜有什么变化，变化的原因和作用，

学

重

难点

教 课件

学

准

备

【怎么教？】 我 的 教 学 过 程 2．难点；学习准确地用词，形象地表达， 教学

教 师 行 为

环节 学 生 活 动 教学反思

教学过程

（一）谈话引入 微重力状态：当 同学们，在2003年的10月15日至16日，

我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，一切物体在进行我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射

成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大航天飞行时,它们的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘

客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻的重量都不见找答案吧！ 了，这种现象称

（二）初读感知 《易学案》整体感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里为“失重”。微重力的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课

文读通顺、流利。 状态下的用处可

2、飞船上的特殊乘客到底是谁？

3、课文主要讲了什么？ 多了，在空间站，

（三）小组合作

1．默读课文2—5自然段，想一想从太空任何事物都不受回来的植物种子会发生哪些变化？

2、从太空回来的植物种子发生变化的原因重力影响，这样是什么？

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，发就能够生产出地生了变化，对我们人类有什么益处？

交流展示： 球上无法生产的

1．下面,我们就要去看看太空种子到新材料、新产品，底有哪些变化。 培育出地球上没 默读第3自然段，太空种子变化的原有的新物种。 因是什么？ 学生回答。 《易学案》自主阅读

（1） 出示句子： 在浩瀚的太空中，

由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，

高真空的特殊环境，使得一部分植物种子

内部的遗传物质产生了微妙变化。 绿色蔬菜：太空

（2） 你理解微重力，高真空吗？ 黄瓜,太空葫芦, 例如：在微重力状态下，没有重的下太空辣椒 沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因

而可生产出纯净的新材料；微重力状态对

生物的生长发育有明显的促进作用，能培

育出优良物种。 太空花卉不仅 师：就是在真空特殊的环境下，植物颜色鲜艳，而且种子慢慢地发生了微妙的变化。我们再看花期更长，一年一句： 四季都能美化我 出示句子：例如，搭乘过神舟一号们的环境，太空无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实育种还能更好地有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。 绿化祖国，保持 师：相差这么大。哪些同学也对这句水土。 话感兴趣，一起来读读吧。 生：科学工作者。 生1：知识和工

2．默读4---5自然段，找出太空种作。 子神奇用途。 生2：科学技术。 提示：

（1） 食用：美味佳肴

师；怪不得作者说它是美味佳肴，就

因为它抗病力强，很少用农药，又是益健

康的绿色蔬菜。

（2） 良药：太空菜葫芦中苦瓜素可 治疗糖尿病。

（3） 美化生活：太空花卉

（4） 绿化祖国：太空育种 你想用什么词来形容太空花卉？ 引读：一粒小种子竟有这么多用途，

怪不得作者说它是那么的神奇。

师：美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳？ 想一想，动笔写 师：科学工作者真得有魔力吗，这里一写 指的是什么？

师：正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

（四）、拓展延伸

现在你就是一名科学家，你想培育什么太空种子？结出的果实会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想写下来。

(五)．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。同学们，希望你们从现在开始好好学习，长大了会创造更多的奇迹！

【板书设计】

32 飞船上的特

殊乘客

举例子 变化 美

妙

原因

用途 神

奇 科学创造奇迹 《易学案》作业训练

飞船上的特殊乘客教案篇六：32飞船上的特殊乘客教学设计

32*《飞船上的特殊乘客》教学设计

天河区员村小学 员村小学 黄艳钏

【教材简析】

这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目便运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1） 认识７个生字。

（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

（3） 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 ２、过程与方法目标：

1)自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。 2)抓住文中关键词句朗读体会，初步学习课文的说明方法，

３、情感态度与价值观目标： 感受与他人交流的乐趣，培养学生热爱科学的兴趣和积极探索的精神。 【教学重点】

１、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 ２、了解太空蔬菜变化的原因。 【教学准备】

课前学生搜集关于“神五”“神六”和“神七”的文字或图片资料，词

语卡片、幻灯机以及幻灯片。 【教学流程】

一、交流资料，读题存疑

１、学生交流“神五” “神六”和“神七”资料。 2、板书课题：飞船上的特殊乘客 3、学生读题质疑：

飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

二、初读课文，自学字词

１、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。 ２、学习生字新词：

（1） 读下面词语，注意带“—”字的读音：

例如 筛选 辐射 淘汰 美味佳肴 盐碱 （2） 用“√”选择加点字的正确音节：

特殊（chū shū） 处于（chǔ chù） 差异（chā chà） 比较（jiào jiǎo） 兴奋（xīng xìng） 茄子（xié qié） ３、指名分段朗读课文。 三、交流初读收获，质疑定向：

1、 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途„„

2、 学生再质疑，教师引导定向：

从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还

有什么用途？

四、研读课文，领悟积累

１、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注，并试着帮科学家完成一份小报告。

关于太空植物的变异分析

２、小组交流，互相解疑。

３、教师引导，学生集体交流。

1）学生交流文中提到的植物种子经过太空旅游后的神奇变异， 2）你还想带哪些植物种子遨游太空？你假设他们会有哪些变化和神奇的用途呢？（学生交流完填写到表格中的空格处） ４、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。

５、读中比较，研读佳句： （1） 出示句子：

① 这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？ ② 引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。 （2） 出示句子：

① 查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

② 小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？

③ 指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

（3） 你认为文中还有哪些写法值得你学习，请找一找，读一读。（根据学生的回答出示相关句子） 出示句子1：

比较读后明白第一句是“设问句”，自问自答，使句子的表达更加形象生动。

找到句子的所在段落，知道这句话在文中是一个过渡句，直到承上启下的作用。

五、回归整体，总结深化 1、学习完课文，你有什么收获？

2、总结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算真正学懂了课文。

六、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

【板书设计】

32*《飞船上的特殊乘客》

飞船上的特殊乘客教案篇七：飞船上的特殊乘客教案

（人教新课标）四年级上册语文：《飞船上的特殊乘客》教案（2） 教学目标：

1. 学习生字新词，有感情地朗读课文，激发热爱科学的情感。

2. 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学准备：

有关航天、“神州五号”飞船的相关知识材料一份。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、 读题存疑

1. 今天，我们一起来学习32课（板书）飞船上的特殊乘客（齐读课题）。

2. 看了课题，你有想提出哪些问题吗？（交流）

二、 读文质疑

1. 自读课文，用“―――”画出难读、难理解的词。

2. 思考填空题，用“﹏﹏﹏”在书中找到答案。

“飞船”指的是___________________，特殊乘客指的是__________________，特殊乘客经历太空旅行的特殊原因是_________________。

3. 运用工具书或与同桌合作，抽读画出的难读的字、词。

4. 集体交流。

（1）读词语（出示）：

特殊 比较 差异 遨游 淘汰 辐射 筛选

美味佳肴 浩瀚

（2）交流填空题的答案。

三、再读设疑

1.根据大家的交流，随机出示句子。

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

2. 存疑：小小的植物种子经过一番太空旅行，有哪些美妙的变化？又有哪些神奇的用途呢？“魔力”是指什么？

四、 情境激趣

1. 师：（媒体播放或学生现场表演）今天我们特地请来一位特殊的客人，他课时飞船上其中的一位特殊乘客，我们听听他的介绍吧！

2. 明确听的要求：他师怎样有条理地介绍自己的经历的？

3. 交流后出示要点：

（1） 先说明自己的身份。

（2） 说说自己遨游太空的所见所闻。

（3） 说说自己从太空回来后成长过程中的不同之处。

4. 师：你想来演演这些特殊乘客吗？认真读读课文，认真读读老师发下的课外资料，按上面的提示开始准备吧！（个人准备，小组交流）

5. 谁愿意来给大家演一演呢？请同学们按照要求来评一评谁介绍得最清楚、最生动。（集体交流）

6. 评价总结学生发言中得优点与不足。

五、 回文质疑

1. 师：刚才也有“特殊乘客”讲到自己获得了“魔力”，你知道“魔力”从何而来吗？课文哪一段向我们做了具体的介绍。

2. 师生共同小结。

（1）师因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。（大自然的作用）

（2）是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。（科学的力量）

3. 出示文章最后一句。

其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

（1）为什么称科学家为魔法师？

（2）你想成为这样的魔法师吗？

请你试着帮科学家们完成一份小报告。

你假设他们会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？

（交流后填写到表格中的空白处）

六、 总结提炼

1. 看来大家对飞船上的特殊乘客有了深刻的了解。课文写得生动有趣，结合举例说明使我们很快明白了原本深奥的内容。

课文中还有几个句子作用很大。

（1）出示句子1

这些优点从何而来呢？从太空中来。

这些优点从太空中来。

① 比较，这两句话意思一样吗？

② 文中为什么用第1句话呢？（自问自答，使句子更加生动形象）

③ 联系29课《呼风唤雨的世纪》，文中有没有象这样的句子呢？这样写有什么作

（2）出示句子2

除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！

① 找这句话在课文的哪里。（第5段）

② 第4段写什么？第5段主要讲什么呢？

③ 那么这句话在文中起什么作用呢？（承上启下的过渡作用）

2. 小结：

读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算是真正学懂了语文！

3. 拓展阅读——选读课文《人造发光植物》。

飞船上的特殊乘客教案篇八：飞船上的特殊乘客教学设计

飞船上的特殊乘客教学设计

（一）镜头回放，激发阅读期待

师：观看神舟五号飞船成功发射的录像。

师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？

飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊 你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。

（二）整体感知，梳理文章主要内容：

1.这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）

阅读提示：

1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？

2.把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。（出示第一组词）读

例如 筛选 浩瀚 辐射

淘汰 佳肴 遨游 处于

（出示第二组词）宇宙射线 微重力 高真空

这组词是描写什么的？这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。

3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？

（板书：变化 原因 用途）课文主要讲了（师指板书说）

（三）研读文本，交流感悟

1课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。

预设：

句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——

句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。

句三：太空葫芦可以长到一米长。

句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。

句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。

没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——（出示句子）

科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏（欣赏图片）

3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？

为什么要把植物的种子带上太空？（科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。）

植物种子为什么会发生变化？

经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。

下面我们来看看它们到底有哪些用途？除了可以食用，还可以？还可以？

是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）

4.那么，真正的麽法师是谁？科学家

你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？读第三段文字

是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。

（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）

是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）

师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）

（四）交流表达方法

师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较）文章第一段用了两个问句。问句引起下文启发读者往下读

这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。

（五）拓展，学写说明文。

（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。

（六）总结

师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）

师：看完这段资料，你想说什么？

师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！

板书设计：

32 飞船上的特殊乘客

变化

植物种子

原因 科学创造奇迹

用途

飞船上的特殊乘客教案篇九：飞船上的特殊乘客教学设计

飞船上的特殊乘客教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

3．自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。

4．激起热爱科学的情感。

教学重点、难点：

1.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

2．了解太空蔬菜变化的原因。

教学准备：

课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料。

教学过程：

一、预习探究

（一）引入新课

（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。

师（解说）：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华 民族的飞天梦想，在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

生：杨利伟叔叔

师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！（板书课题，生齐读）

（二）初读感知

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3.飞船上的特殊乘客到底是谁？

二、合作交流

（一）分自然段指名朗读课文。说说各段讲了什么？

（二）交流关于“太空育种”的资料。

三、品读体验

（一）默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

（二）集体交流：

1.科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

2.为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

3.太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

4.太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更长、颜色的变化

B．味道：更鲜美

C．营养：更丰富，抗病力强

D．其他价值：药用、美化、绿化

出示句子：

经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

（1）这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？

（2）引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。

5.同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

（三）小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

出示句子：

“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”

1．查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

2．小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？

3．指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

（四）你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。

（五）总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

四、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

板书设计：

宇宙辐射→培育太空品种、食用

飞船上的特殊乘客 （种子）→变异 科学创造奇迹

微重力、高真空→制药、美化、绿化

飞船上的特殊乘客教案篇十：32 《飞船上的特殊乘客》教学设计

32 《飞船上的特殊乘客》教学设计 教材说明：

这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。

将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”——植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。 选编本课是为了让学生了解生物科学取得的新成就，同时培养学生的科学兴趣。

教学目标：

1、认识7个生字；

2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。

教学过程：

一、激趣导入

导言：2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——神州五号发射成功。那么你知道

飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！板书课题：飞船上的特殊乘客 ，齐读课题。（这样的导入会一下子吸引学生注意，激起他们极大的学习兴趣。）

学生读题质疑：飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船太空旅行呢？

二、初读课文，整体感知，自学字词。

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知。

2、标出生字新词，学习生字新词：

师：看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。（指名读，齐读。） 有个别同学这二个字音没有读准：（例 lì 如 筛 shāi 选 ） 再来读一读。

用“√”选择加点字的正确音节：

特殊（chū shū） 处于（chǔ chù） 差异（chā chà） 比较（jiào jiǎo） 兴奋（xīng xìng） 茄子（xié qié）

3、学生交流对课文的初步理解。采用填一填的方式。

生：太空船上的特殊乘客就是植物的种子。是为了培育出优良品种，加以推广，推进农林牧业的发展才进行太空旅行的。

师：植物种子，经过航天旅行后，发生了神奇的变化，那么是什么促使这些植物种子发生了变化呢？太空蔬菜又是怎么形成的？接下来请同学们再次带着问题读课文，并小组合作讨论下。

三、研读课文，合作探究。

（1）太空农作物产量高、品质好、生命力强，这些优点从何而来？（太空）

（2）是什么促使这些植物种子发生了变化？（自然力量：宇宙射线的辐射；微重力、高真空的环境内部遗传物质发生了微妙变化。 科学力量：科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。）

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

四、欣赏图片加深理解。

老师收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！

四、品读课文，理解体会.

1、怎样理解“除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！”这句话？

（ “用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。 这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许多其他的作用。）

2、太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A. 外形：更大、更长、颜色的变化

B. 味道：更鲜美

C. 营养：更丰富，抗病力强

D. 其他价值：药用、美化、绿化

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？（科学家）

4、总结：科学的力量是伟大的，科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。

六、指导朗读。

经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。

七、总结课文

1、师生共议、学习写法

（1）题目运用拟人手法；

（2）语言生动活泼，知识性、趣味性很强；

（3）段落之间条理清楚，层层深入；

（4）运用举例子、列数字、作比较等说明方法。

2、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？ 生：植物种子。

3、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

4、认真思考，完成下面的练笔：

种子的自述

我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。

八、拓展延伸

现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你还能想象有哪些新的太空品种，它们对人类有哪些作用吗？想一想写下来。

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