甜甜泥土_甜甜的泥土公开课教案

导读：　甜甜泥土篇一《甜甜的泥土》 ...

甜甜泥土篇一
《甜甜的泥土》

甜甜泥土篇二
《甜甜的泥土课件》

甜甜泥土篇三
《甜甜的泥土》

甜甜泥土篇四
《甜甜的泥土公开课教案》

《甜甜的泥土》教学设计

[教学目标]

知识与能力：

培养学生的概括能力，通过自读课文感知文章内容。

过程与方法：

（1）反复朗读课文，感知文中母子的爱与心酸，体会母子情深。

（2）通过对文章结尾的探究，理解本文的主题，珍惜现在美好生活。

情感态度与价值观：

让学生领会人世间无处不在无处不有的犹如大地般宽厚的大爱。

[教学重、难点]

准确分析人物形象；体会母子情深

[教具准备]：

多媒体课件，幻灯片

[教学时数]：

一课时

[教学过程]

一、导入：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。今天，让我们带着发现美的眼睛和感受爱的心灵一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。（板书）

二、整体感知

（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文课文，要求：

1、勾画字词，读准字音。

2、用简洁的语言概括全文讲的故事?

明确：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”。

（二）理清文章的情节

文章的线索是什么，围绕线索，写了那几件事？学生讨论，归纳： （方法指导：请用三个字概括每件事，运用动词+名词的方式） 明确：围绕奶糖，写了送奶糖，传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，添奶糖。

三、 再读课文，分析人物形象：

分组探究：找出人物语言、动作描写的语句，品析特点、体会母子深情。学生讨论，归纳：

母亲：

1 她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。 2 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着

3“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋， „„

母亲是一个（ ）的人。

小亮：

1“吃呀！ ”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的

破鞋都甩掉了。

2他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

3他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥放在舌尖上——

王小亮是一个（ ）的人。

四、深入探究，心灵感悟：

1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？

2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么？

3、本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？

学生讨论，归纳，教师明确：

1、妈妈一方面是心里有些内疚、难过，另一方面是为了儿子着想，不让他伤心，不想给他带来一些不必要的麻烦。

2、因为王小亮善良、大方，与同学相处融洽，他要和平时关心他的人们一起分享快乐。

3、 一方面糖溶化在泥土中，泥土是甜的；另一方面浓浓的母爱也 是甜的，这样拟题，蕴意丰富。

五、学生质疑，教师点拨。

学生讨论，归纳，教师明确

1、文章开头的景物描写的作用？

突出气候的寒冷，烘托母亲沉重的心情，为后文做铺垫。

2、文章结尾的含义？

那甜甜的泥土寄托了过去的妈妈对儿子的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田,那甜丝丝的泥土也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱„„这些人类的爱让离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力，人间的至爱至情犹如宽广、厚实的大地，无所不在，无处不有。

六、理解文章主题

这篇小说反映了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无处不在无处不有。

七、欣赏短片，仔细体会。

八、真情告白----妈妈，我想对你说。

九、结束语

千言万语无法表达母亲的养育之恩，让我们高声对天下所有的母亲说：妈妈，我爱你！

十、布置作业

板书设计

奶糖：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

王小亮的亲生母亲：爱子心切的慈母

王小亮：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事，机智聪明的小可爱的形象

甜甜泥土篇五
《《甜甜的泥土》优秀教学课件(21张ppt)》

甜甜泥土篇六
《甜甜的泥土课文》

甜甜的泥土

黄 飞

1西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。①

2她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

3一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

4一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子„„人影稀疏了，零落了，没有了。

5吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

6她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。②

7“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

8“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

9“都放学了。”

10“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦„„给孩子。”③

11“叫什么？”

12“王小亮。”

13“几年级几班？”

14“今天，刚过，八个生日。”

15“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。

16“哦„„大概„„”她又惶然地摇摇头。

17老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

18回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在

疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。④

19下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„

20放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

21这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

22第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

23小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——

24他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

1．给下列词语中加横线字注音并解释词语。

晕眩( )________________

呆滞( )________________

2、课文的线索是 。

3、本文围绕线索依次写了亲妈 奶糖，门卫 奶糖，师生 奶糖，小亮 奶糖、 奶糖、 泥土。

4．画线句①属什么描写?起什么作用?

____________________________________________________________________________________________。

5．画线句②是什么描写?写出了人物内心怎样的感受?句中的“几乎站立不住”与前文哪句话照应?有什么作用?

____________________________________________________________________________________________。

6．画线句③用了哪几种描写方法?这些描写方法起什么作用?

_____________________________________________________________________________________________。

7．画线句④里有“明白”一词，而“老头似乎明白了什么”那究竟“明白了什么”呢?为什么在“明白”两字前还要加上“似乎”呢?

8.你如何理解文章的最后一段？

甜甜的泥土》答案

1．xuàn头昏而迷惑；zhì不活动；不流通。

2.奶糖

3.送 传 尝 埋 挖 抠

4．景物描写交代了故事发生的自然环境和时令，为下文情节的发展作伏笔。

5．动作描写，写出了一个母亲在见不到自己的儿子后心灵上所受到的严重打击。与“一动不动”照应，且形成了鲜明的对比，更显示打击之大。

6．神态、动作、语言描写，表现了这位母亲内心被痛苦煎熬得已十分衰弱，表现了母亲对儿子的深切的关爱。

7．传达室老头对“她”的态度在一开头时是“面带愠色”，后来又“有点不耐烦”了，而最后“似乎明白”，是“明白”了这个妇女和王小亮的母子关系，因此也心生同情，“叹了口

甜甜泥土篇七
《甜甜的泥土教案》

《甜甜的泥土》教学设计

一、指导思想与理论依据。 《课标》对阅读的要求：

1、理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 3、在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5、小说表现人物性格的常用手法，主要是通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来表现。据此，概括人物性格的基本方法就是阅读全文，总体把握，根据人物的语言、动作、神态、心理描写来分析归纳。

《甜甜的泥土》属于一篇小小说，文章虽然篇幅短小，但线索清晰，情节感人，刻画人物传神，结尾新奇，立意高人一筹。

情感熏陶方面，不仅应该让学生体会到离异母亲对孩子的深爱，更应该让他们体会到来自社会的关怀。启发学生从我做起，向身边的每一个人献出爱心，为构建和谐温馨社会奉献出自己的一份力量。 二、教学背景分析

学生情况分析：初二1、2班学生人数76人。在这个班中有5名学生属于单亲家庭，他们有的跟母亲住在一起，有的跟父亲住在一起，有的和爷爷、奶奶住在一起，还有一位是和姑姑住在一起。其中有一位同学虽然有爸爸、妈妈，但由于她是女孩子，父母重男轻女的思想严重，一直不喜欢她，她很痛苦。在没讲这一课时，她已经跟我说，她很喜欢这篇课文。 教学方式与教学手段说明： 《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中开展教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。

教学设计

甜甜泥土篇八
《-甜甜的泥土》

甜甜泥土篇九
《甜甜的泥土课件》

甜甜泥土篇十
《《甜甜的泥土》课件》

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