闵农古诗

导读：　闵农古诗(共5篇)古诗《悯农》教案《悯农》教学设计★教学目标：1 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。2 通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3 渗透爱惜粮食的思想教育。4 积累古诗，感受语言文字的丰富。★教学重点：培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。★教学难点...

篇一:《古诗《悯农》教案》

《悯农》教学设计

★教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生

学习古诗的兴趣。

2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3.渗透爱惜粮食的思想教育。

4.积累古诗，感受语言文字的丰富。

★教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

★教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

★教学准备：

投影仪

★教学过程：

一、激趣导入：

1. 今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（„„这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）

2.师出示“辛苦”，教读。

3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？

二、观察图画：

1．你从图上看到了什么？（„„农民伯伯在锄草，他很辛苦。）

2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字：

1．听范读

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？

2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。

3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？

你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。

这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈„„

4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？

指名读生字。

5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。

齐读。

6．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）

7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8．齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？

2．抽生答。（„„我知道了农民伯伯很辛苦）

3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4．师范读全诗。

听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）

5．指名读，齐读。

6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸：

1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）

3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？

指名背古诗。

★板书设计：

悯 农

李绅

辛苦

爱惜粮食

★教学反思：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。

2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。

3．通过活动，让学生在活动中快乐学习。

4．如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。

5． 朗读的指导还要更细致。

篇二:《古诗二首(悯农)》

《古诗二首》导学案

班级 姓名 评价 家长签字

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会这两首

诗描写的不同情境和抒发的不同情感。

2．学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地背诵古诗，

默写古诗。

3．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成

今天的学习任务，感受成功。

使用说明及学法指导

（１）运用习得的古诗学习方法，熟练掌握基础知识。

（２）通过查字典或有关资料，了解诗句的意思并能理解诗中描

述的情景，想象诗句描绘的景象。

（３）将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面我的“疑

问处”。

（４）学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己

的自学能力。

课前预习

1、作者简介：

李白 （701年～762年），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗

仙”之称。四川绵州昌隆县人（今四川省江油市）。唐代伟大的浪漫

主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音

律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的

瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫

并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”

李绅（772－846），唐代诗人字公垂，无锡（今江苏省无锡市）

人。他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者，作有

《乐府新题》20首。《悯农》诗二首，脍炙人口，妇孺皆知，千古

传诵。

2、预习自测

（1）比一比，再组词

蒲（ ） 悯（ ） 粟（ ）炉（ ） 郎（ ） 犹（ ）

铺（ ） 闽（ ） 栗（ ）芦（ ） 朗（ ） 忧（ ）

（2）给带点的字选择正确的读音 秋浦（pú pǔ） 赧郎（nǎn hǎn） 紫烟（zǐ chái） 无限（yín xiàn）

（3）查找有关劳动的诗歌写在下面的空白处。（至少两首）

我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，

等待课堂上与老师和同学探究解决。

课内探究

1．我思考，我收获：

学习建议：

请同学们用2分钟左右时间认真朗读古诗，并结合预习中自己

的疑问开始下面的探究学习。

2．质疑解疑，合作探究

探究点一：自读古诗，了解每句诗的意思，然后在小组内交流，

（默读课文，在书上做好批注笔记。用时5分钟）

探究点二：对比两首诗，找出它们的异同。（解决途径：思考《秋

浦歌》描绘了怎样的一幅场景？抒发了作者怎样的情感？《悯农》

描写了怎样的情景？表达了作者怎样的情感？ ）

１．读诗句，先解释带点的字，再写出诗句的意思。

(1)紫烟

(２)

２．读一读，填一填。

①《秋浦歌》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了

②《悯农》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了

3. 默写《悯 农》二即《锄禾》

悯 农 二

李绅

4. 下面每项都有一个动物名，请你们把他们填出来。

柴门闻（ ）吠 千山（ ）飞绝。不是养（ ）人 处处闻啼（ ）

牧童骑黄（ ） 意欲捕鸣（ ）。两个（ ）鸣翠鸟

一行（ ）上青天。 早有（ ）立上头

4．拓展练习

认真完成练习册。闵农古诗。闵农古诗。

挨揍 慈悲 撇嘴 抽噎 冻僵 逗笑 孤零零 指

望 潜身 滋润 躯壳 孕育 吮吸 积攒 明媚 絮语 妒忌 稚气 许诺 盟誓 酿造 缓慢 花瓣 嫩绿 厌倦 誓言 忙碌 书柜 揉眼睛 眯缝 竹筒 偷盗 斯文 地址 添加 衬衣 上窜下跳 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

——屈原《离骚》

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原《离骚》

己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

篇三:《说课稿.古诗 悯农》

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是*号考生，今天我说课的题目是古诗《悯农》，下面我将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说活动准备、说活动过程等方面进行说课！

古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象， 还可以培养幼儿对语言文字的兴趣和敏感力。

《悯农》选择青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，是唐代诗人李绅所著，这是一首五言诗，读起来朗朗上口，旨在让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感，教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。

中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，并且对外界的一切充满了好奇心和探究的欲望，并且能够用自己的表达方式将观察到的变化表述出来，已经具备了初步的语言表达能力和理解能力。

基于以上教材内容和学情的分析，依据《纲要》，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：

1、 知识目标：引导幼儿根据图片理解古诗的内容（重点）

2、 能力目标：引导幼儿能够有感情的吟诵古诗（难点）

3、 情感目标：教育养成爱惜粮食的好习惯，培养幼儿热爱农民伯伯的情感。

根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为重点，把“”设为本次活动的难点。

对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学法。《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，于是我运用以下教法：

1、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片进行教学的传统模式，而是采用动画的形式，使所

呈现的内容更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。

2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，发展幼儿的语言表

达能力。

3、情境教学法：让幼儿置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅能加深幼儿对活动内容

的理解，更主要的是能够丰富幼儿的情感体验。

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准 确、更有效的掌握学习对象。所以我运用以下学法：

1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的有针对性的认真倾听，激发幼儿“想说”的愿望，

通过激励性的语言，让幼儿“敢说”。

2、交流讨论法：引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动幼儿的多种感官参与闵农古诗。

活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：

1、空间准备：引导幼儿以马蹄形的座位排列做好

2、知识准备：

3、物质准备：多媒体课件，古诗的水墨动画

根据本次活动的内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把

活动过程设计为以下环节：

一、谈话导入，激发兴趣

幼儿念儿歌《大馒头，哪里来》，并提问：大馒头是从哪里来的？农民伯伯种出来容易吗？今天呀我们来看看农民伯伯是怎样种出粮食来的。通过谈话，引出主题。以此来吸引学生的兴趣，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。闵农古诗。

二、观察分析图片，理解古诗内容

这是本次活动的重点，为了有效的解决重点目标的教学，我将运用多媒体教学法、启发式提问法。通过多媒体出示图片并设置相应的问题:“图片上有谁？在做什么？这是个怎样的天气？你是怎么知道的？”鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。这样做既能培养幼儿的观察能力，训练幼儿的开放性思维，发展幼儿的语言表达能力，更能有效的帮助幼儿理解故事内容，进而实现活动目标。

三、解释古诗大意、引出古诗

小朋友们刚才说的都非常的棒，下面老师要告诉大家怎么样用古诗来说这幅图：

“当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草。”用古诗来说就是“锄禾日当午”， “他的汗一滴滴掉到土里”用古诗来说就是“汗滴禾下土”，

“有谁能够知道盘子里的食物都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的呢”用古诗来说就是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 通过教师的讲解让幼儿初步了解古诗。

四、欣赏古诗

通过播放古诗的水墨动画，让幼儿完整的聆听古诗，培养幼儿耐心倾听的能力，并体会古诗所要表达的情感，

五、吟诵古诗

引导幼儿有感情的吟诵古诗是本次活动的难点，我将运用教师示范吟诵，学生跟读，分组吟诵，个别吟诵的方式来解决难点活动目标。教师示范诵读后，提醒幼儿在吟诵是要注意节奏的（前两个字一起读，后三个字一起读），在幼儿个别诵读的时候对于幼儿的表现要给予积极的评价，激发其他幼儿模仿的的欲望，通过多种形式的练习，加深幼儿对古诗内容的理解，从而有感情的诵读古诗，顺利的实现难点目标的教学

六、角色表演

请幼儿表演古诗，帮助幼儿进一步理解古诗内容，丰富幼儿的情感体验。

七、活动延伸

通过游戏《捡米粒》教育幼儿日常生活中要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。

点题：

今天我们学习了古诗《悯农》，它告诉我们粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以我们一定要珍惜粮食，不能浪费，回家把这首古诗说给爸爸妈妈听吧

总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极地为幼儿营造一种轻松愉快的活动氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的全面发展奠定基础！

以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

篇四:《悯农古诗》

<悯农>

唐·李绅

锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。

注释:

1、悯:怜悯。
2、锄禾:用锄头松禾苗周围的土。悯农古诗。

作者简介:

李绅(772-846)，字公垂，泣州无锡(今江苏无锡)人。唐代诗人。

译文:

农民在中午的时候在田地里除草，
一滴滴的汗掉在了土地里。
又有谁能知道这饭菜的来历，
每一粒都是那么的辛苦。

简析:

这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。悯农古诗。

这首诗没有从具体人、事落笔，在表现手法上，作者采用相互对比，前后映衬的方法，不仅给人以鲜明强烈的印象，而且发人深省，将问题留给读者自己去思考，从而取得更好的效果。

篇五:《古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅》

<悯农>作者为唐代文学家李绅。其全文诗词如下:
第一首:
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
[前言]
唐代诗人李绅所写。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。<悯农二首>，题一作<古风二首>，是中唐诗人李绅年轻时所作的五言古诗。 是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易，流传甚广。
[注释]
1．悯:怜悯。
2．锄禾:用锄头松禾苗周围土。
3．谁知盘中餐:在台湾，香港等地写为谁知盘中飧(sūn)， 国内采用简化字后，飧字用的很少，後才改为餐了。餐飧:昼饭为餐，晚饭为飧。
[翻译]
农民在中午的时候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦。
[赏析]
这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。告诉人们应该节约食物，不浪费
第二首:
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
[注释]
1悯:怜悯、同情。
2粟:(sù)谷子，脱壳以后北方叫小米。
3犹:仍然。
4四海:泛指全国各地
5闲田:无用，不耕种的田。
[翻译]
春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。
[赏析]
诗的第一首一开头，就以「一粒粟」化为「万颗子」具体而形象地描绘了丰收，用「种」和「收」赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地「黄金」的生动景象。「引满」是为了更有力的「发」，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。「尽道丰年瑞，丰年事若何?」(罗隐<雪>)是的，丰收了又怎样呢?
「农夫犹饿死」，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索:是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的:「劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。」

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