江畔独步寻花其三诗意

导读：　江畔独步寻花其三诗意(共5篇)江畔独步寻花淡村镇仲勋学校教案2、古诗两首《江畔独步寻花》《江畔独步寻花》教案江畔独步寻花教学目标：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3、有感情地朗读并背诵这首诗。教学重难点：1、教学重点：正确 、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、教学难点：...

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篇一:《江畔独步寻花》

淡村镇仲勋学校教案

篇二:《2、古诗两首《江畔独步寻花》》江畔独步寻花其三诗意。

篇三:《《江畔独步寻花》教案》

江畔独步寻花江畔独步寻花其三诗意。

教学目标：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

教学重难点：江畔独步寻花其三诗意。

1、教学重点：正确 、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感，感悟诗中移情于物的手法。

设计理念：

《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太

困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入

手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感

人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，

融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到

了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体

验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

教学过程：

一、背诗导入江畔独步寻花其三诗意。

1、出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位

诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代

诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜

甫被奉为「诗圣」）

2、导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻

花》（出示课题）

3、理解题义

师：从题目中你得到了哪些信息？

师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）

师：“寻花”的地点是在哪里？

师：“畔”是什么意思？

师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？

师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

二、初步感知

1、自由读诗，读正确。

2、指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）

3、作者的心情和我们春游时一样吗？

三、读悟结合，体会诗的意境

师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看

这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

师：“蹊”是指什么？

师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）

师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？

师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实„）

师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵

花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的

多吗。

师：这么多的花你能用读来表现吗。

师：能让这花再“满”一些吗？

师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？

师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳„）（根

据学生的实际回答适当点拨）

师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时

时舞”）

师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）

师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）

师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）

师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味„）

师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳„.）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 师：“时时舞”，来读读。（指名读）

师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。

师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去） 师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？ 师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间） 师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）

师：来，读读这个词（留连）

师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）

师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼） 师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的„） 师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。

5.小结

师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）

四、赏读全诗，背诵全诗

过渡：同学们真了不起，在读中弄懂了诗意，在读中弄懂了诗人的感情，下面：

1、让我们男女生合作。分别读出1、2句和3、4句，看谁读利最有味道。

2、谁能读给大家听，看他能把你带到那美的境界中吗？

（指名读全诗，在评价中进一步感悟那繁花盛开，蝶飞莺唱的景象，激发学生的情感。）

3、春天里繁花盛开，蝴蝶飞舞，黄莺高歌，好一个生机勃勃的春天啊！让我们一起吟诵吧！

4、这首诗写得多好啊，你们想背下来吗？请用自己喜欢的方法来读读记记吧。

（1）自己试背，背给同桌的同学听一听。

（2）接力背诵。（按座位每人背诵1句接力。）

（3）请一同学当导游，介绍一下黄四娘家花丛的美景，请另一同学背诵这首诗。

（4）齐背。

五、拓展延伸

选一题做一做：

1. 选择自己喜欢的一句诗画一幅图。

2. 用自己的话将诗改写成一段话。

板书设计：

江畔独步寻花

春天赏

花：多 蝶：舞 莺：啼 景美人欢乐

篇四:《古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫》

<江畔独步寻花其五>作者为唐朝文学家杜甫。古诗全文如下:
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
[译文]
黄师墓地前的锦江水向东流去，因为春光融融，春风和煦，使人感到有些懒困。古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了，却使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。
[鉴赏]
从诗题看，诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点，提到了江；第二句交代了时间，即春天，同时描写了诗人懒困的神情。为什么会懒困呢?原来是因为春光融融，春风和煦造成的，正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，

篇五:《古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫》

<江畔独步寻花>作者是唐代文学家杜甫。其全文诗词如下:
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
[前言]
<江畔独步寻花>是诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。写的都是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
这首诗是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，没声没色，但是却生动自如，别有一番风味。
[注释]
①独步:一个人行走，这里指的步指散步，全意为一边散步一边赏花。
②寻花:赏花
③蹊(xī):小路。
④留连:留连:即留恋，舍不得离去。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，
⑤时时:时常。
⑥自在:自由自在，无拘无束地。
⑦娇:婉转动听的。
⑧啼:(某些鸟兽)叫声。
⑨江畔:江边
⑩戏:嬉戏。
[译文]
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
[鉴赏]
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜艳。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。
第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时，正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生。这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常

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