春暖花开是什么生肖

导读：　春暖花开是什么生肖(共3篇)面朝大海 春暖花开《面朝大海 春暖花开》教案教学目标：一、反复诵读，理解海子笔下的幸福。二、欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢愉、朴实天真的情感美。三、层层深入，探索海子的精神世界。教学重点：反复诵读，理解海子笔下的幸福教学难点：层层深入，探索海子的精神世界。教学时数：一课时教学设想：诵读是...

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篇一:《面朝大海 春暖花开》

《面朝大海 春暖花开》教案

教学目标：

一、反复诵读，理解海子笔下的幸福。

二、欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢愉、朴实天真的情感美。

三、层层深入，探索海子的精神世界。

教学重点：反复诵读，理解海子笔下的幸福

教学难点：层层深入，探索海子的精神世界。

教学时数：一课时

教学设想：

诵读是诗歌鉴赏的第一步，通过反复诵读，是学生进入海子精神世界的一把钥匙。

围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子精神世界，丰富自己的情感世界。

教学过程：

一、 导入

在前几个周里，我们的语文课堂都在文言的世界里渡过，大家在 思想上都有些疲惫了，今天呢，我们就轻松一下，回归到白话的世界，一起去领略一首清新、欢快的现代诗——《面朝大海，春暖花开》。

【师引】幸福是什么？请两三位同学自由回答）

幸福，是一个美丽的词语，我想每一个同学都和我一样，对幸福有着无尽的憧憬和渴望，但是因为每一个人的经历不同，对生活的感受不同，所以每个人对幸福的理解也是不一样的，那么下面，我们就一起来看看著名诗人海子对幸福的理解是什么样的呢？

二、 破题

一看题目就有一种心旷神怡的感觉，（请到过海边的同学描述一下 情景）请同学们闭着眼想象一下那样的感觉。湛蓝的海水，无边的海

域，和煦的阳光，春风拂面，百花簇拥，好美的景致。大海让人感受到一种崇高，体会自然的崇高而领会自身的渺小，春暖花开让人感到内心的愉悦。所以面朝大海春暖花开是表现一种精神的向往和生活。

三、 品读诗歌 领会诗情

【师引】学习诗歌的第一步就是——诵读，诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。朗诵有哪些要求呢？（学生集体回答）

【点拨】第一步：注意咬字是否准确。第二步：停顿、轻重是否恰当。第三步：有无感情的投入。

【师引】下面请同学们按照上面的要求，自行朗读一遍该诗。（学生自由朗诵）

【师引】请学生朗读，学生互评。

【点拨】

1、短句读得快一些、洪亮一些，“喂马”、“劈柴”、“周游世界”应该读出热切向往之情。

2、长句读得缓慢、低沉些。“给每一个亲人通信，|告诉他们我的幸福”“给每一条河取一个温暖的名字”等诗句，读出海子内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”可以适当强调。

3、“我只愿面朝大海，春暖花开”，“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢些、低沉些、造成声音停止，情思不断的效果。

【师引】学习诗歌一定要重视朗读。下面请男生朗诵第一节，应读得洪亮、热烈；女生朗读第二节，应该读得深情、温柔；大家一起朗诵

第三段，读出圣洁、博爱的感情，含泪的祝福。

【师引】每组选择一个同学配乐朗诵

四、层层深入，探索海子的精神世界

1、同学们读了这么多遍，有没有发现诗歌的三节有着一个相同的词，是什么呢？（学生共同回答）

【点拨】幸福 2、为什么作者要从明天起做一个幸福的人，这说明了什么？

明确：作者说从明天起做幸福的人，正好体现了作者今天的不幸福，也表达了作者对幸福的渴望。

3、知人论世插入作者简介（学生先搜集资料）

海子原名查海生，安徽怀宁县人。从小在农村长大。15岁曾就读于北京大学法律系，毕业后任教于中国政法大学。

海子作为一位当代先锋诗人，其文学主要成就在于他的浪漫主义抒情短诗和史诗式的长诗。其的诗歌语言简约、流畅、铿锵有声，诗歌内容在时空上的跨度是常人难以企及的。但是，在诗人的诗歌的创作过程中，曾长期不被世人理解和认同，贫穷和孤独一直困扰着他。他从小生活在农村，家乡非常落后和贫穷，海子从小就一直想要摆脱这样一种状态，但是直到离开人世也未能够做到。而爱情上他也是坎坷不断，曾遭遇了三次失恋。这对他的打击是非常大的。生活上的贫困，工作上的不被理解，爱情上的不顺，导致诗人养成了自闭的心理。1989年3月26日，海子在河北山海关卧轨自杀，年仅25岁。

这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月，是他生前对人生最后的感悟也是他抒情短篇诗的代表作。

因此诗人说从明天起做一个幸福的人，实际上就是表明了作者今天的不幸福，也表达了作者对幸福的渴望。

4、【师引】诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？你如何理解诗人的幸福？

明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。第一个图景带有一种隐逸诗人般的幸福感，第二个图景则是凡俗生活般的幸福感，最后一个图景则是诗人理想中不能实现的精神上的幸福从这里我们可以看出诗人拟想的幸福既包括尘世的幸福也包括诗人精春暖花开是什么生肖。

神上的幸福。

5、是不是作者渴望的幸福就是具体的去做这些事？

明确：这是诗歌的意象，并不是具体的事件描述，结合上几节课对诗歌意象的讲解（意象），让学生明白，这其实是表现了作者对尘世幸福的向往

6、通过我们解题我们知道面朝大海春暖花开是精神生活的向往，那么这里的房子是什么？

明确：房子是作者的精神家园。

总结：作者既渴望尘世的幸福，通过一系列的意象把这样的幸福描绘出来。又渴望精神的幸福，而这两者在作者那里是矛盾的，表现了作者彷徨犹豫的心情。

第二节

先让学生阅读，教师提问

1，闪电给你们的感觉是什么？

明确，闪电是不确定，不持久的，一闪即逝！

2，那么幸福的闪电所告诉作者的，会是清晰的吗

3从第二段是不是可以看出作者什么样的心境？

明确：对于幸福仍然是处于彷徨和迷茫中？得不到答案

教师总结，那么联系一二节我们可以看出，作者虽然一直在描述自己渴望的幸福，但是又不能明确的确定自己要的幸福是什么，这体现了作者极为矛盾复杂的思想情感。

第三节

4、从第三节诗中我们看到了一个怎样的海子？

给山河取名，为陌生人祝福。

同学们，山和河都是没有生命的物体，我们的城市也有很多山和水，你们有没有想过给山河取名？那么作者说要给所有的山河取名体现了什么？春暖花开是什么生肖。

明确：体现了作者对生活，对自然的热爱，也表现了作者博爱宽广的胸襟。

8、作者最终选择的是尘世的幸福还是精神上的幸福？

我只愿面朝大海春暖花开呢？

（1）这里的只愿表什么意思？

明确：是表转折的意思。

（2）转折有两种含义，一种表对前面的否定，而肯定后者。另一种表示在对前面肯定的基础上的一种递进，你们认为是哪一种？

明确：是后一种。

（3）也就是说，作者在肯定了前面的喂马劈柴写信为陌生人祝福之后，还是更愿意面朝大海春暖花开，为什么？

明确：前面的是尘世的幸福（此岸），而作者向往精神的追求（彼岸）。所以这个“只愿”，是不是可以看做是作者在犹豫彷徨以后终于做出了决定？

明确：是。是作者在矛盾后的痛苦的选择

总结：在作者那里，尘世的幸福和精神是对立的，他只能选择一样，但是我们可以看出，作者对两种幸福其实都很渴望，但他却只能获得一样，这体现了作者什么样的心情？

明确：作者的心情是矛盾复杂痛苦的，这种痛苦就来源于作者不能把现实和精神统一起来，这也是作者之所以走上绝路的根本原因。

【师引】作者为幸福而生，为幸福而死，那么作者为什么取题目为“面朝大海，春暖花开”而不直接以“幸福”为题目呢？

【点拨】“面朝大海，春暖花开”是诗人感到幸福的最主要因素和内容，是诗人理想境界中幸福的定义。而“幸福”太普通了。

当作者背对大海，看到的是尘世生活，虽然那里有着一般人的幸福、富足、太阳，但他只能欣赏它，而不能真正融入进去，因此他还有着痛苦。

篇二:《小动物过(好的)》春暖花开是什么生肖。

19 小动物过冬

教学目标：

1.在情境中认识本课生字，会写“物”、“商”、“量”、“钻”、“暖”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在分角色朗读课文中感受小动物之间的真挚友情，初步了解他们的过冬方式。 教学准备：生字卡片、词卡

一、复习导入

1、小朋友们看，这是什么季节？（冬天），对呀，冬天到了，小动物们都要过冬了，有谁呀？（燕子、青蛙、蜜蜂），通过上节课的学习，我们已经认识了他们，今天我们继续学习第19课《小动物过冬》，想不想和他们成为好朋友？如果你能把这些词语读好，就能和他们成为好朋友了。

2、出示词语：商量、暖和、好朋友|来年、明年、第二年|春暖花开、约定、相见|快乐、唱歌、跳舞春暖花开是什么生肖。

指名学生每人读一组词语。

3、小朋友们读得非常正确，声音也特别响亮。瞧，小动物们都来了。他们分别是小燕子、小青蛙、小蜜蜂（出示）看，在生活中，他们三个是（好朋友），知道它们常常在一起（唱歌跳舞），所以日子过得（很快乐）。

4、（点击）让我们一起来分享它们三个好朋友的快乐吧！全班齐读课文。

二、 学习第二自然段，理解“聚”和“商量”

师：你听！（播放课件）秋风刮起来了，天气渐渐凉了，寒冷的冬天就要来到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又来到一起，它们在干什么呢？请打开书到课文的第二自然段中去找一找。（学生自读交流）

预设一 ：如学生回答出“聚到一起商量过冬的事”

1、点题（根据学生的回答教师随机出示“过冬”）

2、理解“聚”

师：怎样就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上来摆一摆？（三个好朋友靠得很近，头挨着头。）

师：其实，聚在一起还有一层意思，生活中，我们因什么而聚过呢？比如说：“中秋节，我们全家……”“每个星期以的早上，我们全校……” “2008年，全世界的……”（提示，引导学生说话。）

预设二 ：如学生回答“商量过冬的事”

1、点题（根据学生的回答教师随机出示“过冬”）

2、它们是怎样在一起商量的呢？（书中有一个词告诉了我们，谁能找到？）

（1）、生答“聚”怎样就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上来摆一摆？（三个好朋友靠得很近，头挨着头。）

（2）、你真聪明或你真了不起！

3、师：师：其实，聚在一起还有一层意思，生活中，我们因什么而聚过呢？比如说：“中秋节，我们全家……”“每个星期以的早上，我们全校……” “2008年，全世界的……”（提示，引导学生说话。）

注：（如果学生只是把他们紧紧的摆在一条直线）同意吗？像这样紧紧的摆在一起，也是聚。但不够亲密，好朋友在一起商量事儿也不太方便（再请一个学生）谁再来试试！

4、师小结：跟朋友商量事情像这样聚在一起多亲切呀。

5、读第二句话。

师：一起读读这句话，秋风刮起来了，预备起---（学生齐读第二段）

三、学习课文第三至七自然段。体会朋友间的关心，了解过冬的几种方式。

过渡：三个小动物正在商量过冬的事，老师觉得它们既然是好朋友，那老师建议他们就住在一起过冬吧？你们看行吗？（不行）让我们拿起书本自己轻声地读一读课文第三至第七自然段。边读边想：三个小动物分别是怎样过冬的？他们为什么要这样过冬？你喜欢哪个小动物就把它说的话好好地读一读。

第一部分：燕子

师：他们都准备怎样过冬啊？

生：小燕子准备飞到南方去过冬。（多媒体出示第三自然段）

师：小燕子为什么偏要飞到南方去过冬呢？（出示句式；1、因为 ，所以我要飞到南方去。2、我要飞到南方去，是因为 。）选择你喜欢的一个句式来说一说。

生：因为南方暖和，所以我要飞到南方去。生：因为南方的虫子多，所以我要飞到南方去。

生：因为北方很冷，他受不了很冷的天气，所以要飞到南方去。

生：因为冬天快要来了，这里的虫子没了，所以我要飞到南方去。

师：那可爱得小燕子们，你们什么时候再飞回来啊？（出示：春暖花开）读词语，怎么样的天气或景象可以用“春暖花开”这个词？你能用春暖花开说一句话吗？ 师：原来有这么多原因呢，南方的冬天可真舒服呢，谁愿意来读读小燕子说的话？（指名2位读）

师：多有打算的小燕子啊，我们一起来读一读。（齐读）

师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，这样的鸟儿叫候鸟。（候鸟就是根据季节搬家的鸟。）这样的行为就是迁徙。（齐读两遍，“迁”就是搬家的意思。）像这样还有什么动物？

（多媒体出示相应迁徙的动物，并出示句式：我还知道 也是用 的方法过冬的。指名两位学生说）

第二部分：青蛙

过渡：小燕子将要远行，但他还不忘关心好朋友呢？这不，它正在跟青蛙弟弟商量着过冬的事情呢。（出示：并读：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”）

师：谁来读？小燕子，此时你的心情怎么样？（担心、着急）

师：你看，多好的朋友啊！那小青蛙是怎样回答的呢？让我们一起来听一听？ （多媒体出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”）指名一位学生读

师：（对一位学生说）小青蛙，你钻到泥土里过一个冬天，真不会饿坏吗？ 生：引导学生再读好“我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

师：吃提饱饱的是什么样子？做做动作。

生：做动作。 师：再读一读 生：读

师：这位同学一边读一边做动作，这也是读书的小窍门。 再请人读。 生：读。

师：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？

生：来年春天。 师：是哪一年的春天？

生：第二年。 师：哦，要睡整整一个冬天。

生：一大觉（美美的一大觉）。 师：我们平时一次睡89个小时，他可是要睡2000多个小时。读好“一大觉”

师：睡得可香了。谁做做动作，再来读好这个词。

师：你知道这方式叫什么？ 冬眠。（在冬天睡觉就是冬眠。吃得饱饱的，睡得香香的。）

师：那你知道还有哪些动物也冬眠吗？（我还知道 也是用 的方法过冬的。指名两位学生说）

师：现在我是小燕子，哪只小青蛙和老师一起商量过冬的事? (戴上头饰，表演) 和学生表演读对话。（根据学生的表演，教师做评价）

师：男同学当小青蛙，女同学做小燕子，我们一起来演一演。

第三部分：小蜜蜂

师：小青蛙吃的饱饱的，肯定能安全过冬了，那小蜜蜂会怎样呢？小燕子姐姐还放心不下呢，他们又是怎样的商量的呢？（点击出示第七，八自然段） 师：自己先去读读七、八自然段，然后和你的同桌演一演

（请学生上台表演）

师：真是一个聪明的小蜜蜂，早做准备。这让我想到了学过《蚂蚁和蝈蝈》后提到的两个成语：有备无患 防患未然 （请生读）

师：看来小蜜蜂也很会过日子呢？我们一起去看看小蜜蜂的家里吧！（点击）小蜜蜂准备了这么多的粮食啊，冬天的外边下起了鹅毛般的大雪，冰天雪地，天寒地冻，无论外边的天气怎样的恶劣，小蜜蜂都……（出示：高枕无忧、无忧无虑） 师：看了小蜜蜂，你还想到了哪种小动物？（蚂蚁、松鼠等）生交流。 师：这就是在（备粮） （板书：备粮）

四、分角色朗读表演3－7自然段

师：三个小动物商量得多开心啊！你想连起来表演一下吗？（明确角色）哪些小朋友愿意当小燕子？小青蛙、小蜜蜂呢？比比哪个小朋友表演得最棒？（全体起立）

（师说）秋风起了，天气渐渐凉了。眼看，寒冷的冬天就要来到了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。

可爱的小燕子对大伙说----------小燕子很担心小青蛙，温和地对它说-------小青蛙摸摸圆鼓鼓的大肚皮说-------小燕子想：小蜜蜂怎么办呢？它又摸摸小蜜蜂的小脑袋对它说------小蜜蜂眯着眼睛高兴地说-------（学生齐表演）

五、学习第八自然段。

1、点击：过冬的事大家已经商量好了，三个好朋友过一段时间就要分开了，多么舍不得呀，但是它们还有一个共同的约定那就是……（出示第八自然段）真是三个好朋友哪！让我一起去感受他们的那种友好关系。

2、齐读第八自然段。

六、拓展延伸

1、师：时间过得很快，转眼间，春暖花开，桃红柳绿，第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么?做些什么呢?

2、师：点击（情境）

3、学生交流、说话。

4、今天，我们班的学生学得很认真，那你还知道哪些动物是怎么过冬的吗？知道的小朋友上来介绍一下。（学生上来介绍 3人即可 ）（你真是一个爱科学的好孩子，你了解的可真多！嗯，我们不仅要从课本上学习语文知识，其实我们要通过各种渠道学到更多的知识。）

5、师：我们班的小朋友可勇敢了，顾老师希望……（出示）

师：大自然中还有许多小动物，他们过冬的方式肯定很有趣！有兴趣的小朋友下课去查查资料，或者问问爸爸妈妈，把你感兴趣的小动物过冬方式介绍给你的好朋友。

七、生字教学

1、小朋友，我们在生活中遇到一些问题常常会跟别人商量，（出示“商量”）（齐读）“商量”这个词语朋友可得把它记牢了，你有什么好办法记住它呢？（指名1、2个说说）

2、教师介绍：我们中国的汉字可有意思了，你瞧，“商”中间八加一口，八个人正围坐在一张开嘴巴在商量事情呢，八个人，八张口！再看这个“量”字，天上一日，地上一里，一日一里，记在心里就是“量”。（出示黑板：“量”这个多音字）

3、学生描红

记牢了吗？请小朋友打开书，把课文后的这两个字描红！（教师强调书写的习惯）（下课）

板书：

小动物过冬

燕子 飞到南方去

青蛙 钻进泥土

蜜蜂 蜂巢藏蜜

篇三:《石头里的春暖花开阅读答案》

 

石头里的春暖花开

葛闪

(1)洛宁十一岁，是云南山区的一名小学生，皮肤微黑，身形孱弱，沉默寡言，喜欢独处，是同学们眼中最[怪"的同学。平时课堂内外，谁都不愿意和他交朋友。同样，他也是我到偏远山区支教以来，见过的最不合群的学生。

(2)几个月前，洛宁上学的时候，背上背负的除了一个书包，凭空多了一个口袋。石头里的春暖花开阅读答案。口袋里面，不知道装着什么东西，鼓鼓囊囊的，

(3)上课的时候，洛宁就把口袋轻轻放在课桌下面。下课的时候，洛宁就把口袋背上，在小小的操场上转圈。到底是什么东西，居然能让洛宁整天将它负在背上?班上的学生都想打破这个砂锅，揭开谜底。

(4)也有同学去摸过，硬梆梆的，有棱有角，从手感上判断像是石头。但是，洛宁总不会傻到把石头当作宝贝整天背着吧。不管是学生们，还是做老师的我，每当向洛宁问起这件事情的时候，洛宁总是不发言语，只是低着头耸着被冻得红彤彤的鼻子。石头里的春暖花开阅读答案。其实，有同学曾经试过去打开口袋，但平时很老实的洛宁，就会像是一头发怒了的小狮子，让大家不得不罢手。

(5)又过了一段时间，时值严寒，洛宁的口袋也变大了，里面的东西也装得更多了。似乎口袋里面的东西，是遵循着一定的时间规律而变大变多的。

(6)洛宁口袋里的秘密，终究没有敌得过同学们的好奇心。那次，洛宁没有拗得过好几个同学的强行[合力"，被强行按在了桌上。口袋被打开时，滚落出的一块又一块冰冷坚硬的石头，让同学们都惊呆在原地--任是谁也没有想到，洛宁整天背负着的口袋里，装的居然真是石头?

(7)眼前这个瘦弱到让人心疼的孩子背后，却有着任是谁听了也会落泪的背景:6岁那年，洛宁的父亲患病离世，这对本就贫困的家庭无异是雪上加霜。天塌了，洛宁母亲就用瘦弱的肩膀撑起了这个家:她每天上山砍柴到集市上去卖，还要替别人做挣不了几个钱的手工活，还要割猪草喂养唯一的一头猪，还要洗衣做饭。洛宁很懂事，只要从学校回家，就争着为母亲打理一切。日子本来可以这样即使贫苦却也不失幸福地度过，但命运就这么无情残酷--去年的一天，洛宁的母亲遭遇车祸:命是捡了回来，人却瘫痪了。

(8)几天后，我买了点东西，趁着上午没课的空当，独自来到了洛宁的家里。一来，看望一下洛宁的母亲；二来，我更想从他的母亲口中得知，到底是什么原因，竟然会让洛宁整天背着石头上学?

(9)我告诉她洛宁优异的学习成绩和近来的情况。只是，我隐瞒了洛宁和别人打架的事情。当我向她提及洛宁背石头上学的奇怪之举，她的眼泪顿时簌簌落了下来:原来，自从她瘫痪后，洛宁除了在学校，其余的时间都在家中服侍母亲。小伙伴喊他去河边看老黄牛，他没有时间，邀他去田野里放风筝里，他抽不开身。因为他要接替母亲的[工作"--砍柴，烧水，做饭，洗衣服，喂猪--一天，她因为渴急了，把手伸向离床头不远的热水瓶，结果却烫伤了自己。洛宁放学回家，看到被烫伤了的母亲，心像被无数把刀狠狠地剜了一般，痛入骨髓。他怕在以后的日子里，若是自己不在家，母亲不知道还会发生其他什么事情。于是，洛宁当即便决定:以后的每一天，他都要背着母亲上学。尽管母亲再怎么劝阻，洛宁还是坚定自己的想法。从那时起，他便开始背着石头上学了。

(10)我的心里陡然被濡湿了。但我同时亦很奇怪，洛宁想背着母亲上学来照顾她，但他的背上，却怎么永远是一袋石头?

(11)洛宁母亲看出我心中的疑惑，止住了泪水，哽咽着告诉了一个任是谁都想不到的爱的秘密:洛宁母亲体重八十六斤，洛宁瘦小的身躯又如何负重?但他却想出了一个方法，起初，背着少量的石头，随着对重量的适应，然后再不断的添加石头。直到，他能适应超过八十六斤的重量为止。

(12)八十六斤，是洛宁母亲的体重，亦是爱的重量!

(13)回来的山路上，我任由泪水肆意奔流。我在想，那口袋里的石头，冰冷坚硬的棱角，定然是无数次碰疼了洛宁的后背、压痛洛宁孱弱的肩膀了吧。我的眼前再次浮现这样一幕画面--

(14)只因为，他后背上的那一袋石头并不冰冷坚硬，而是因了一份爱，时时春暖花开!

          (选自<辽宁青年>2012年1期  有删改)

1．根据文章内容，完成情节的梳理(4分)   

  背袋上学，留下谜底--(     )--(      ) --悬念揭开，深受感动

2．主人公洛宁是怎样的一个人?请简要概括(4分)  

                                               

3．下列句子中加点的文字很有表现力；请任选一句结合文章内容加以品析。(4分)

(1)当我向她提及洛宁背石头上学的奇怪之举，她的眼泪顿时簌簌落了下来。

(2)洛宁放学回家，看到被烫伤了的母亲，心像被无数把刀狠狠地剜了一般，痛入骨髓。

                      

4．第⑩中[我"从洛宁家出来，任由泪水肆意奔流，[我"仿佛看到这样一幕画面--请结合你对文章的理解，将这幅画面描写出来。(不少于50字) (5分)

参考答案:

1、  同学好奇，打开口袋       家访其母，了解家境

2、 内向，独立坚强，勇敢坚强，孝顺懂事。

3、(1)[簌簌"，象声词，形象地再现了母亲言及儿子境况时泪流满面的情景，突出了母亲因自己瘫痪而让儿子过早承受家务重担的内疚和伤感，同时也表现了母亲为有如此懂枣的儿子而  感动。

(2)  剜 :意思是用刀子挖，十分形象地写出了洛宁看到母亲被烫伤后极度心疼和自责。

4、答案示例:在刺骨的寒风中，在崎岖的山路上，衣衫单薄的洛宁，用孱弱的肩膀，瘦弱的后背，背着一袋硬梆梆的石头在艰难地行走。顶着风雪，洛宁不怕刺痛；踏着山路，洛宁不畏路难。  (符合语境．文辞流畅，描写生动得5分)

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