形容变化快

导读：　形容变化快(共5篇)①表示变化快的词` `2、用“√”给加点字选择正确的读音。（4分）苍劲（jìn jìnɡ） 青苔（tüi tái） 兴许（xÿnɡ xìnɡ） 一粒（yÿ yí） ．．．．筵席（yán yàn） 陶冶（yiþ yþ） 因为（wãi wâi） 不好（bù bú） ．．．．3、填...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容变化快》，供大家学习参考。

《①表示变化快的词` `》
形容变化快 第一篇

2、用“√”给加点字选择正确的读音。（4分）

苍劲（jìn jìnɡ） 青苔（tüi tái） 兴许（xÿnɡ xìnɡ） 一粒（yÿ yí） ．．．．

筵席（yán yàn） 陶冶（yiþ yþ） 因为（wãi wâi） 不好（bù bú） ．．．．

3、填空。（3分）

查字典的方法有音序查字法、部首查字法和 。用音序查字法查“察”字时，应先查音序 ，

再查音节 。用部首查字法查“嫂”字时应先查 部，再查 画。“绝”在字典里的解释有①断绝，②走不通的，③气息中止，④极、最，⑤独一无二的。“绝无仅有”中的“绝”意思是（填序号） 。

4、在括号里用“ ”标出正确的汉字。（3分）

他的工（作 做）很勤（垦 肯 恳），也能密切（联 连）系群众，就是（皮 脾 牌）气（暴 爆）

（燥 躁）了一点儿。

二、阅读积累。（共42分）

1、同学们正在参加考试，请根据下面的提示写出相关的成语。（5分）

同学们准备充份： ；教室里非常安静： ；同学们精神集

中： 、 ；碰到难题时同学们尽力去想： 。

2、根据要求写四字词语。（9分）

①表示变化快的词： 、 、

②表示时间快的词： 、 、

③表示颜色多、美的： 、 、

3、根据课文内容填空。（4分）

①处处留心皆学问， 。（《古今贤文（读书篇）》）

② ，山寺桃花始盛开。（白居易《大林寺桃花》）

③《观书有感》中表达诗人读书感想的诗句： ？ 。

4、根据要求填写合适的诗句。（4分）

①我们可以用杜甫的诗句“ 、 ”来形容老师对自己默默无闻的培育，

潜移默化的熏陶，可以用王勃的诗句“ 、 ”来表达对知已的安慰。

②语文老师常用“ ， ”启示我们提高习作水平的关键是要

多读书，科学老师用“ ， ”希望我们要敢干实验，勇于实践。

5、按要求写名言或格言。（2分）

①关于珍惜时间的： ②关于读书的：

2、用“√”选择正确的汉字或读音。（0.5分×8＝4分）

请教（jiào jiüo） 旅行（lǚ lǔ） 分（列 裂） 诚（恳 垦） ．．

要挟（yào yüo） 兴奋（xÿnɡ xìnɡ） 浪（废 费） 干（躁 燥） ．．

3、多音字组词。（0.5分×8＝4分）

塞：sài（ ） 干：gün（ ） 分：fýn（ ） 恶：â（ ）

sâ （ ） gàn（ ） fân（ ） wù（ ）

4、根据拼音写出合适的汉字组成词语。（0.5分×8＝4分）

jùn： （ ）俏 严（ ） （ ）马 （ ）工

cuì：苍（ ）挺拔 出类拔（ ） 干（ ）利落 鞠躬尽（ ）

二、阅读积累。（共42分）

1、默写一句有关珍惜时间的名言，并指出是谁说的。（2分）

2、把下列一段话中画线的句子换成成语，写在横线上。（1分×4＝4分） 在“做文明人，创文明城”活动方案交流中，同学们个个争着发言，唯恐落后（ ）地发言。第一个交流的是梁蕊，她信心十足，满有把握（ ）地走上讲台。她从我们身边很常见的，不足为奇（ ）

的生活小事谈起，告诉我们文明要从细节做起。她的发言赢得了大家很长时间不停息（ ）的掌声。

3、在横线上填上合适的关联词语。（0.5分×9＝4.5分）

钱学森是世界著名的科学家。他小时候（ ）很爱学习，（ ）很爱劳动。（ ）有多忙，他（ ）

每天坚持晨跑，（ ）他的身体一直都很棒。他常说：“（ ）做一个全面发展的学生，将来（ ）能为祖国作贡献。”长大后，他到美国留学，（ ）享受着优厚的待遇，（ ）他从没忘记过自己的祖国。1955年10月，他终于回到了日思夜想的祖国。

4、用课内外积累的古诗词句子填空。（0.5分×8＝4分）

（1）游子思乡之情： ， 。（2）友人分别之情： ， 。

（3）诗人爱国之情： ， 。（4）写夏天美景的： ， 。

5、根据课文内容填空。（1分×6＝6分）

（1）大风起兮云飞扬， ， 。（刘邦《大风歌》）

（2）当时，清政府刚提出要修筑京张铁路的计划时，各帝国主义国家就出来 。詹天佑不怕嘲笑，毅然接受了任务。为了修建这条铁路，他白天 ， ，晚上，就在油灯下绘图，计算。这条铁路不到四年就修筑成功。许多外国友人看到这条铁路时都 。

6、阅读做题。（8.5分＋14分＝22.5分）

6、阅读做题。（8.5分＋14分＝22.5分）

（一）

1955年10月1日清晨，（ ）的太平洋上，一艘巨轮正（ ）驶往香港。一位40来岁的中年人，

迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他宽大的前额。眺望着（ ）的远方，他（ ），已经在海上航行15天了。想到前方就是自己( )的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！他，就是世界著名的科学家钱学森。

（1）根据课文内容在括号里填上合适的词语。（0.5分×5＝2.5分）

（2）用“ ”画出最能表达钱学森归国心切的句子。（1分）

（3）由于钱学森的杰出贡献，他被誉为“ ”，我国还有一位科学家邓稼先被誉为“ ”。（2分）

（4）按时间的先后顺序，这段话应放在课文 ，把它放在文章的开头是一种 写法，这样写是为了 。（3分）

2、修改下面一段话。（共有6处错误，3分）

当前，全市人民和学校师生正在兴高采烈地开展“四城同建”，连七十岁的小兰的奶奶，也顶着烈日和汗水，

忙着清除小区花圃里的杂草，啊，邳州！家乡的人们正在用双手把你打扮得更加美丽、漂亮。

2、根据拼音写出合适的汉字组成词语。（7分）

dài： 等（ ） 口（ ） 爱（ ） （ ）捕 （ ）替 （ ）领 （ ）慢

mù： （ ）浴 放（ ） 坟（ ） （ ）布 羡（ ） （ ）霭 和（ ）

3、选择合适的词语填空。（3分）

举行 举办 遵守 遵循 改善 改良

（ ）展览 （）会议 （ ）规律（ ）纪律 （ ）品种 （ ）关系

4、给加点字选择正确的读音。（4分）

畏怯（qiâ qù） 抛散（sàn sǎn） 勾勒（lâ lýi） 别墅（shù yþ） ．．．．

几乎（jǐ jÿ） 迂回（ yū yǖ） 绝迹（jí jì） 估计（ gū gǔ） ．．．．

二、阅读积累。（44分）

1、根据要求写词语。（5分）

（1）仿照例子写词语：起死回生： ．．

（2）写出有“想”的意思的词语：

（3）用“ABCC”式写几个描写人物神情外貌的成语：

2、把下列词语补充完整。（4分）

漂（ ）不定 （ ）声匿迹 艰苦（ ）绝 望而生（ ）

颠（ ）流离 （ ）飘带舞 不可思（ ） 五（ ）缤纷

3、根据课文内容填空。（10分）

（1）这株柳树没有 ，也没有 ，而是 ，以 生存下来，终于造成了 。命运给予它的几乎是 ，它却在 。这句话不仅是写柳树，从这一段话中我们可以得到启示： 。（《青海高原一株柳》）

（2）湖泊上，荡着红叶一片，如 ， 。这首小诗表达了诗人 。（沙白《秋》）

（3）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， ， ，像一条 。（《草原》）

（4）太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！ ， 。从最后两句中我们可以想象当时的情境是 。（《草原》）

4、阅读课文片断，完成练习。（10分+4分）

（一）

我家乡的灞河以柳树 ，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮 过多少墨汁和泪水。然而面对青

海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、 的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？

（1）在文中横线上填上合适的词语。（2分）

（2）用“ ”画出文中的一个比喻句。（1分）

（3）照样子联想填空。（2分）

例：由“五光十色”联想到阳光下多色的葡萄。

由“婀娜多姿”联想到 由“漫天飞扬”联想到

（4）“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？” 和 同是一种柳树，它们的生活道路和命运的最大差距表现在 。（2分）

（5）课题是《青海高原一株柳》，作者为什么在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ 。（2分）

（6）“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？”把这个句子不改变意思换个说法写下来： （1分） 急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想像的

小学语文六年级期末综合测试（一）

一、识字写字。

1、读拼音，在括号里填上合适的字。

（1）lán： （ ）天 （ ）球 波（ ） 斑（ ）{形容变化快}

（2）jiàn： （ ）议 关（ ） 矫（ ） 宝（ ）

2根据拼音写词语。

yǐn bì lián düo hūn yōnɡ diün bǒ cün ɡuǎn

3、给带点字选择正确的解释，填序号。

仰：①脸向上；②敬慕；③依赖，依靠；

景仰（ ） 仰仗（ ） 仰天大笑（ ） ．．．履：①鞋；②踩，走；③脚；④实际

西装革履（ ） 如履薄冰（ ） 步履匆匆（ ） ．．．4、把下列成语补充完整。

深思熟（ ） 负（ ）请罪 五（ ）缤纷 （ ）而不舍

心急如（ ） 乘（ ）而入 络（ ）不绝 不（ ）设想

二、阅读积累。

1、按要求写词语。

（1）表示极短时间的：

（2）来源于历史故事的：

（3）取材于“读书”的：

2、读诗，选择合适的词语填空。

墨黑 湛蓝 闪烁 飘飞 轻柔 温暖

太阳给月亮写信。铺开天空（ ）的信笺，用金灿灿的阳光，写下（ ）的问候。（ ）

的云彩，是问候开出的花朵。

月亮给太阳写信。铺开天空（ ）的信笺，用银亮亮的月光，写下（ ）的问候，（ ）

的星星，是问候开出的花朵。

3、你的同学王红不喜欢参加实践活动，所以尽管看了许多作文选，但写起作文来总是言之无物，你可以用这样两句诗开导她： ， 。

4根据课文内容填空。

（1）后生们的胳膊、腿、全身， 地搏击着， 地搏击着， 地搏击着。他 着你， 着你， 着你……这是课文 的一个句段，运用了 的修辞手法。

（2）通过前段时间的学习，我们认识了许多杰出人物，有被誉为“浪漫主义钢琴诗人”的波兰音乐家 ，有被誉为“ ”的钱学森，有 的 ，……他们的优秀品质和高尚人格深深感染了我们。

（3）诗人陆游告诉他的儿子：读书要 ；读书还要 。前两句诗使我想起了相关的诗句： ， 。后两名句使我想到了相关的名言警句： 。

（4）填成语：本学期我们认识了 的乔依， 的林肯， 的霍金, 的詹天佑。

5、阅读成语词典中关于“望洋兴叹”的解释，做题。

[望洋兴叹] wàng yáng xÿng tàn望洋：又作“望阳”，仰视的样子。兴，发出。《庄子〃秋水》中说：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。{形容变化快}

①“望洋兴叹”中的“兴”应读作 ，意思是 。

②词典一般会对成语的出处或典故转述。“望洋兴叹”成语出自 ，故事的主人公是 。 ③用“——”划出该成语所比喻的意思。

④根据词典的解释，请你判断下面的句子中用“望洋兴叹”是否确切。对的打“√”。

A “啊，大海有这样大呀！跟他比，我实在是太小了。”河伯望洋兴叹。（ ）{形容变化快}

B “哎，这么简单的题目，我肯定得100！”我情不自禁望洋兴叹。（ ）

6、阅读答题：

（一）《草原》片断

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原

的无限乐趣。③这次，我看到了草原，那里的天比别处的天更可爱。④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 。⑥空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。⑦四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯 。

（1）上文的句序已被打乱，请作调整。正确的顺序为：

（2）在文中的横线上填上缺漏的词语。

（3） “一”有四种解释：A数词；B相同；C满、全；D专一。“高歌一曲”中的“一”应取第 种解释，“一碧千里”的“一”应取第 种解释。

（4） “翠色欲流”描写了 ，“一碧千里”描写了 （A绿的颜色；B绿的神态；C绿的范围；D绿的广漠），“欲”的意思是 。

（5）用“～～”画出两个比喻句。其中第一句用 比喻 。又用 比喻 。第二句用 比喻 。

（6）这段文字在描述时，采用了 的写法，在写草原的“天底下”时，从 、 、 、 三个方面进行具体描述，写出了草原 的特点。

（二）《背篼》

黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞，他背着自己用劳

动换来的收获归来了。 一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他讲着悄悄话，鸟儿依依送别，约他明天再来。

村子里，炊烟袅袅升起，飘过了树梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。

他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一条窄窄的田埂。跨过小石桥，走进了村子，走进了自家

的小院。 他放下沉甸甸的背篼，轻轻呼出了一口气，掏出一捧鸟蛋，笑着给围上来的邻家小弟弟。他拿着几个红红的山柿子，放在坐在门槛上的妹妹手上。他把一小捆药材交给爷爷，托他明天去镇上换几个钱——他想自己积攒（）下学期的学费哩！

妈妈撩（liǎo）起围裙一角，拭去他小脸上的汗水和泥渍（zì）。他抬起头，抿（mǐn）着小嘴微微笑。

哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

（1）读句子，解释句中带点的词语。

①鸟儿们一路上依依送别。 依依：

②炊烟袅袅升起。 袅袅：

（2）“他背着自己用劳动换来的收获。”这里的“背”字应读（býi bâi）；这句话里的“收获”具体指的几样东西是 。

（3）读短文，填合适的词语。

（ ）的头发 （ ）的晚霞 （ ）的背篼 （ ）的山道

（ ）过一道弯 （ ）过一道坎 （ ）过一条田埂（ ）过小石桥

（4）读句子写感受。

①读文中划“ ”线句子，可以体会到山里孩子此时的心情 。

②读文中划“ ”线句子，可以体会到 。

③读“他抬起头，抿（mǐn）着小嘴微微笑。”你的感受是 。

三、运用表达。

1、照样子把句子写具体。 例：鲁迅对时间抓得很紧，一分一秒也不放过。

奶奶的身体越来越糟糕， 。

2、选择恰当的词语填空。

安静 清静 恬静 幽静

在一个（ ）的夜晚，一个小姑娘坐在一间（ ）的小屋里，（ ）的月光透过窗子照进来，照

在小姑娘（ ）的脸上。

3、在括号里填上合适的关联词语。

（1）朱自清一身正气，（ ）饿死，（ ）买国民党配给他的美国面粉。

（2）妈妈还没有回家，（ ）等着挨饿，（ ）自己动手做饭，吃了好去上学。

（3）（ ）这绚丽灿烂的秋色，（ ）表示着成熟和繁荣，（ ）意味着欢乐和富强，（ ）我特别喜欢它。

（4）“非典”（ ）厉害，（ ）医务人员毫无畏惧。（ ）人国人民万众一心，众志成城，（ ）一定能战胜它。

4、修改病段。（9处错误：别字2个，词白5处，标点2处）

星期日的一天下午，爸爸妈妈春游代我去金海公园。公园里五颜六色的红花都开了，红的像火，白的像雪……

蝴蝶，蜜蜂在花丛中飞来飞去。看到这生龙活虎的景象，情不自禁地说：“多么迷人的春色啊。”

5、按要求变换句式。

（1）小华的答案是正确的。（用两种不同的句式把意思表达得更强烈一些） ；

（2）他流下了眼泪，沉痛地、默默地，在我面前。（改为一般句式）

（3）雷锋问：“大娘，你儿子是干什么的？住在哪儿？”大娘说：“我儿子是工人，出来好几年了，我是第一次来抚顺。”说着掏出一封信，递给雷锋。（将直接叙述改为间接叙述）

《速度变化快慢的描述》
形容变化快 第二篇

速度变化快慢的描述—加速度

一、 教学目标

主要目标：1、能准确理解加速度的定义及物理意义，理解加速度的

矢量性及其方向的决定因素（或含义），理解加速度方{形容变化快}

向和加速运动及减速运动之间的联系；

2、有初步运用加速度解决相关问题的能力；

3、能准确区分速度v、速度变化量v、加速度a

三者间的关系；

同时目标：4、培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识{形容变化快}

来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析

物理概念的严谨态度和习惯。

二、 教学内容

1、 加速度定义：速度的改变量v与发生这一改变所用时间

t的比值。用a表示加速度，其表达示为av，单位t

为m2，读作米二次方秒。

2、 物理意义：表示物体速度变化快慢的物理量，在数值上等

于单位时间内速度的变化量。加速度大表示物体速度变化快，加速度小表示物体速度变化慢。

3、 标矢性：a为矢量，其方向与速度变化量v方向相同。△

v是矢量差， 也是矢量；而t是标量，故a的方向与实

际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向

4、 加速度与速度的关系：以物体运用方向为正方向，则○1、

v>0，即v2v1，则a>0，即加速度方向与物体运动方向相

同。因此，物体做加速运动

2、v<0，即v○2v1，则a<0，即加速度方向与物体运动

方向相反。因此，物体做减速运动

5、 速度v、速度变化量v、加速度 a的比较

注：加速度a不是反映运动的快慢，也不是速度变化量的大小，而是反映速度变化快慢，即速度的变化率。

三、 教学材料

1、 导入材料：踢球比赛

2、 揭示材料：加速度相关知识

3、 强化材料：相关例题

4、 延伸材料：速度v、速度变化量v、加速度 a的比较

5、 回归材料：综合例题

6、 检测材料：课后习题

四、 教学过程与方法

1、 导入

师:我们班有很多爱玩篮球的孩子吧！现在，我们来进行 一场踢球比赛，规则是：请两位同学到台前，1、用

适当的力踢球，尽量使球在对面的墙角停下来；2、尽 量保证球的运动轨迹是直线。有同学自愿参加吗？

（游戏时，要求其他同学注意观察，完毕后）

师：有同学愿意来描述一下球的运动吗？

生：球离开始的位置越来越远了，而且运动得也越来越

慢了。

师：对的，在这个运动过程中，球越来越远了，可以用 哪个物理量来表示运动“远”？

生：位移（路程）

师：是的，描述物体运动越来越远，可以用位移或路程 来表示。这个球，在运动初期运动很快，末期运动 很慢，又可以用什么物理量来描述运动得“快”或

“慢”？

生：可以用速度来表示

师：刚刚同学还有提到说球运动的越来越慢了，那么，用

什么物理量可以描述运动“越来越慢”？

生：„„

师：很好。这个物理量就是我们本节课需要探究的—加速

度。请同学们打开书，翻到第一章第4节。

【板书】4、速度变化快慢的描述—加速度

2、 探究

1）、加速度

师：运动得越来越慢，也就说明速度越来越小，即随着 时间推移，速度是在变化的。这里有几组图片，我 们可看到：在一段时间内，速度都在发生改变。但 是，他们的速度变化的快慢一样吗？该如何去确定 他们的速度变化的快慢呢？（提示：在此之前，是 如何确定物体运动变化的快慢的？他们是否有类似 之处？） 生：在前面一节，我们学了速度，用的是vx，比较 t

物体的速度来看物体运动的快慢。这里可以用类似 的方法来比较，即比较每个物体的

较他们速度变化的快慢。

师：很多同学都有了自己的想法。这里我们需要比较出 这四个物体速度变化的快慢。而上节内容开始前， v的大小来比 t

需要大家比较的是运动的快慢，我们采用的是比值 法，即看单位时间内的位移变化量。这里，同样采 取比值法，即单位时间内速度变化量。现在，我们 一起来分析一下：

这是一辆做直线运动的汽车。沿直线建立Ox轴 （以运动方向为正方 向），如果汽车在t1时 刻速度为v1，t2时刻的 速度为v2，则在这段时

间（tt2t1）内，速度的改变量用v表示，

有vv2v1。那么，单位时间内速度的变化量

应如何表示？

生：vv2v1

tt

2t1

师：不错！是这样的：v

tv2v1

t。如此，现在请大

2t1

家比较出这四个物体速度变化的快慢。

生：

师：显然，火箭速度的变化要比其他的快得多。 物理学中，用速度的改变量v与发生这一改变所用

《速度变化快慢的描述》
形容变化快 第三篇

各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢

的描述 —加速度

一、教材分析、学情分析

1、教材地位分析

加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力

学的基础概念，{形容变化快}

2、学情分析

加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度

概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象

思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都

为加速度概念的建立带来很多困难。

由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继{形容变化快}

续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的

理解水平。

二、重点、难点

根据学情分析本节课的重点是

(1)加速度的概念以及它的矢量性

学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的

第二个重点是：

（2）利用v-t图像计算加速度

2、难点

（1）加速度概念的建立

加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点

是：（2）加速度方向的判定

根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维

目标。

让学生达到的知识技能目标有四点：

（1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。

（2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质{形容变化快}

（3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤 （4）会利用v-t图像计算加速度

2、过程和方法

（1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究

的应用

（2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法

3、情感、态度、价值观

在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知

识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴

趣和自觉性。

四、教法、学法

为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。

1、教 法：

(1) 启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。

(2) 类比法教学----有利于学生理解掌握新知识

(3) 多媒体展示法----直观、形象，有助于增强学生感性认识

2、学 法：

(1) 类 比 法---复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。{形容变化快}

(2) 自主探究法-- 使学生主动参与，提高分析归纳能力

五、教学过程

本节课可以设计为四个教学环节：

加速度概念的建立过程， 加速度方向的探究过程

加速度矢量定义式的应用过程 从速度图像看加速度

1、加速度概念的建立

向学生提出问题：生活中的物体速度经常是变化的，你能举出速度发生变化的例

子吗？它们的速度变化的一样快吗？，

根据学生的回答，利用多媒体向学生展示两种不同的速度变化：

火车的缓慢启动和汽车的急速刹车 。

让学生认识到物体的速度在变化时，的确有变化快慢的区别

如何来比较速度变化的快慢呢？

接下来引导学生通过分析下面三种情况，引出加速度的概念：

①：速度变化相同，所需时间不同 ②：速度变化不同，所需时间相同，

③：速度变化不同，所需时间也不同，

首先引导学生从 前两种最简单的情况入手

第一种情况：速度变化相同，所需时间不同。例如

普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，一辆小轿车大约

需要20 s，而一列火车大约要用500 s。

请学生分析：

（1）哪个物体的速度“增加”得更快呢 （2）它们的速度平均1 s内增加多少呢？

然后启发学生思考：速度增加的快慢与单位时间内速度增加的多少有什么关系

呢，并组织学生交流他们的探究结果。

通过分析和计算学生会发现小轿车的速度增加的更快，并且它的速度在单位时间

内增加的也是更多。

接着引导学生在第二种情况下：速度变化不同，所需时间相同时，提出相同的问

题，请学生继续分析这对关系，例如

猎豹猎捕羚羊时，在相同的时间4s内：

羚羊的速度由零增加到25m/s， 猎豹的速度由零增加到30m/s

通过分析和计算学生同样会发现，猎豹的速度增加的更快，而且它的速度在单位

时间内增加的也更多。于是我们得到了与前面相同的结论。

经过前面两种情况的分析，学生可以认识到：单位时间内速度增加多的物体，它

速度增加的也就越快，这样就找到了比较速度变化快慢的方法。受此启发，让学

生自己比较第三种更一般的情况：速度变化不同，所需时间也不同时，例如：

飞机起飞时，在30s内速度增加300km/h；炮弹发射时，在0.005s内，速度增加

250km/h.

请学生分析,哪个物体的速度增加的更多，哪个物体的速度增加得更快。

计算的结果是，飞机的速度增加的更多，炮弹的速度增加的更快。让学生认识到

速度增加的多与增加的快不是同一个概念。

这时候就可以向学生指出加速度的概念，并让学生体会引入加速度概念的必要性。

v21

定 义：。速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值 att为了让学生全面理解加速度，需要对学生做下面五点说明

1、通过类比平均速度的概念：让学生理解定义式所求出的加速度为平均加速度。

2、速度变化量：  v  v 2v1由于学生第一次遇到变化量的问题，这里要学生强调：在物理上，一个量的变化

量总是用末状态的量减去初状态的量。

3、物理意义：表示单位时间内速度的变化量, 描述物体速度变化的“快慢”

4、单 位：加速度的单位是m/s2（米每二次方秒）

5、研究方法; 比值定义法。 要向学生了解，利用物理量的比值定义新的物理量是

科学研究常用的一种方法。

2、加速度方向的判定

加速度有大小，它有方向吗？它的方向指向哪里呢？引导学生进入加速度方

向的探究过程。

首先引导学生做出推理：

由于加速度是单位时间内速度的变化量，所以加速度的方向就应该与速度变化量

的方向相同。如何分析速度变化量的方向呢？

然后请学生阅读课本，自主学习，分析下面两个问题：

（1）在加速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向有什么关系呢？

（2）在减速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向又有什么关系呢？{形容变化快}

这个环节采用作图法，帮助学生分析:

具体做法是：用有向线段分别表示出初速度和末速度，通过有向线段的伸长与缩

短形象地表示出速度的变化，从而找出速度变化量的方向。

在这里主要引导学生分析两种最简单的情况：

①加速直线运动：初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速

度方向伸长了△v，有向线段伸长的方向就是速度变化量的方向， 与初速度同向。

②减速直线运动 初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速

度的反方向伸长了△v，有向线段缩短的方向就是速度变化量方向，与初速度反向。 这样就找到了速度变化量的方向，所以第一种情况加速度与初速度同向，第二种

情况加速度与初速度反向。然后引导学生总结下面三点结论：

1、加速度和速度变化量都是矢量，并且它们的方向总是相同的。

2、指出判断直线运动性质的方法。

① 加速直线运动： 加速度的方向与初速度方向相同

② 减速直线运动: 加速度的方向与初速度方向相反

3、加速度的定义式v2 、v1、a 均为矢量，这样的公式为矢量公式。

由于学生第一次接触到矢量公式的运算问题，在这里要学生强调

公式的矢量性是初中物理和高中物理的重要区别。矢量公式的运用有它特有的运

算法则，运用矢量公式需要注意什么呢？引导学生进入第三个环节

3、例题探析 矢量公式的运用

例题1、如图所示，小球以3m/s的速度与竖直墙壁发生碰撞并以原速率返回，已

知小球与墙壁的相互作用时间为0.1s，求小球在碰撞过程中的速度变化量和平均

加速度

对于这个例题我是这样来处理的，首先让学生自主思考，引出学生的错误理解，学生受初中标量的影响，会认为速度没有变化，得出加速度等于零的错误结论，然后指出学生错误的原因，最后给出矢量公式的运算法则。目的是要纠正学生对矢量变化的错误理解。

针对学生的思维误区，在这里要强调

矢量有两个要素：大小与方向，只要其中一个要素发生变化，矢量便发生了变化，也便有了变化量。

1 .规定正方向：对与直线运动，一般取初速度方向为正方向。

2. 根据正方向将表示出各矢量：

与正方向同向矢量为正值，反向矢量为负值

v1 =3m/s， v2= -3m/s v2

v1(-3m/s)-3m/sa-60m/s23. 将各矢量（连同正、负号）一并带入公式运算即 t0.1s4. 计算结果的正负表示加速度的方向

面对这种变化过程，学生常常存在疑惑，可以通过上面有向线段的伸长与缩短的方法让学生解释变化过程。（简笔画）

数学是解决物理问题的工具，学习物理离不开数学知识，利用速度图像计算加速度就体现了这一点

4、从v-t 图象看加速度

这个环节，首先让学生阅读课本，观察速度图像。分析下面的问题：

a、b两条直线分别是两个物体运动的速度图像。哪个物体的加速度比较

大？为什么？

首先请学生在速度图像中找到与v,t相对应的线段，然后引导学生在这

个三角形当中分析v/t就所对应的数学意义。请学生总结加速度的大小与直线的倾斜程度之间的对应关系。结果是：

在同一坐标系中，直线的倾角越大，加速度越大，比值∆v/∆t就是直线的斜率 为了巩固这个知识点设置这样一个例题

例题2：如图所示，是一物体的v-t图像，试分别求出物体在加速

阶段和减速阶段的加速度，并比较其大小。

在这里学生有两点误区（1）在求a2 时学生常常会遗漏负号“--”

（2）受数学数据的影响，学生会认为5m/s-10m/s，针对学生的这种思维误区，此时要强调：

利用速度图像求加速度时 ，结果要保留正负，因为正负表示加速度的方向。另外矢量的正负只表示其方向，不表示大小，让学生明白在这里物理数据和数学数据是存在区别的。

5、课后思考：相近概念的辨析

为了让学生更准确地理解加速度的物理意义，请学生在课后思考：速度大”、“速度变化大”、“速度变化快” 的区别与联系。并且在下节课中由老师做出点拨。在这里主要引导学生分析下面两个问题：

思考1：速度变化量大，加速度一定大吗？ 请根据公式分析说明

思考2：速度大，加速度一定大吗？请 举例说明： 6.板书设计

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《形容变化快的成语》
形容变化快 第四篇

    1、日异月殊:每天每月都有差异。形容变化大。

    2、变化多端:端:头绪。形容变化极多。形容变化快的成语。也指变化很大。

    3、大起大落:大幅度地起落。形容变化大

    4、鬼出电入:形容变化快、巧妙迅速，不易捉摸。

    5、变化无穷:穷:尽，终结。形容不断变化，没有止境。

    6、瞬息万变:瞬:一眨眼；息:呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化快的成语。形容变化很多很快。

    7、出没无常:忽而出现，忽而隐没，没有一定，使人无法捉摸。

    8、不可端倪:端倪:头绪。找不着头绪。形容变化莫测。

    9、翻天覆地:覆:翻过来。形容变化巨大而彻底。也指闹得很凶。

    10、疾如旋踵:旋踵:转动脚跟。快得就像转动一下脚跟。形容变化很快。

    11、天翻地覆:覆:翻过来。形容变化巨大。也形容闹得很凶。

    12、变幻无常:指事物经常变化，没有规律性。

    13、地老天昏:形容变化剧烈。

    14、变幻莫测:变幻:变化不可测度。变化很多，不能预料。

    15、千奇百怪:形容各种各样奇怪的事物。

    16、变化无常:无常:没有常态。指事物经常变化，没有规律性。

    17、日异月更:日日不同，月月改变。形容变化快。

    18、千变万化:形容变化极多。

    19、变化如神:神:神奇。形容变化迅速而神奇

    20、不拘一格:拘:限制；格:规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。

    21、变化不定:指事物经常变化，没有规律性。

    22、风云变幻:象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。

    23、白云苍狗:苍:灰白色。浮云象白衣裳，顷刻又变得象苍狗。比喻事物变化不定。

    24、变化多端:形容变化极多。也指变化很大。

    25、移形换步:犹移步换形。形容变化多端。

    26、形形色色:形形:原指生出这种形体；色色:原指生出这种颜色。指各式各样，27、瞬息万变:瞬:一眨眼；息:呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很快、多。

    28、千形万状:各式各样的形状。形容变化多。

    29、变化万端:端:头绪。形容变化多种多样

《描写云变化快的句子》
形容变化快 第五篇

1、它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。

2、天空中的云变化真快啊!一会儿像万马奔腾；一会儿像雄鹰展翅；一会儿像龙，行天下之势!

3、天上那一团团飘然而过的白云，好像千万匹奔腾的骏马，又似千万朵雪白的浪花，真是千姿百态、无奇不有。

4、有时它们迷漫一片，5、一缕白云像轻纱一样，被晨风冉冉吹送，从一片松林的梢头上飘来，到了那吹笛姑娘的头上停住，()似乎低回留恋，不忍离去；过了一会儿，突然散开，飘飘上升，溶进又深又蓝的天空。

6、云朵在霞光的烘托下，变化出七彩的光芒，仿佛天空中有七色的霓虹灯照耀着。

7、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名--点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。描写云变化快的句子。快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了--变成了一只小兔。

8、山的云变化无常，一会儿好像皑皑的雪山，一会儿又变成戈壁滩上的羊群；一会儿好像宫殿楼阁，一会儿又变成奔驰的骏马。

9、火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

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