古诗悯农两首其2的诗意

导读：　古诗悯农两首其2的诗意(共4篇)古诗悯农两首闵行区民办文博小学备课教案古诗二首(悯农)《古诗二首》导学案班级 姓名 评价 家长签字学习目标1．正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会这两首诗描写的不同情境和抒发的不同情感。2．学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写...

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古诗悯农两首
古诗悯农两首其2的诗意(一)

闵行区民办文博小学备课教案

古诗二首(悯农)
古诗悯农两首其2的诗意(二)

《古诗二首》导学案

班级 姓名 评价 家长签字

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会这两首【古诗悯农两首其2的诗意】

诗描写的不同情境和抒发的不同情感。

2．学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地背诵古诗，【古诗悯农两首其2的诗意】

默写古诗。

3．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成

今天的学习任务，感受成功。

使用说明及学法指导【古诗悯农两首其2的诗意】

（１）运用习得的古诗学习方法，熟练掌握基础知识。

（２）通过查字典或有关资料，了解诗句的意思并能理解诗中描

述的情景，想象诗句描绘的景象。

（３）将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面我的“疑

问处”。

（４）学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己

的自学能力。【古诗悯农两首其2的诗意】

课前预习

1、作者简介：

李白 （701年～762年），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗

仙”之称。四川绵州昌隆县人（今四川省江油市）。唐代伟大的浪漫

主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音

律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的

瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫

并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”

李绅（772－846），唐代诗人字公垂，无锡（今江苏省无锡市）

人。他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者，作有

《乐府新题》20首。《悯农》诗二首，脍炙人口，妇孺皆知，千古

传诵。【古诗悯农两首其2的诗意】

2、预习自测

（1）比一比，再组词【古诗悯农两首其2的诗意】【古诗悯农两首其2的诗意】

蒲（ ） 悯（ ） 粟（ ）炉（ ） 郎（ ） 犹（ ）

铺（ ） 闽（ ） 栗（ ）芦（ ） 朗（ ） 忧（ ）

（2）给带点的字选择正确的读音 秋浦（pú pǔ） 赧郎（nǎn hǎn） 紫烟（zǐ chái） 无限（yín xiàn）

（3）查找有关劳动的诗歌写在下面的空白处。（至少两首）

我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，

等待课堂上与老师和同学探究解决。

课内探究

1．我思考，我收获：

学习建议：

请同学们用2分钟左右时间认真朗读古诗，并结合预习中自己

的疑问开始下面的探究学习。

2．质疑解疑，合作探究

探究点一：自读古诗，了解每句诗的意思，然后在小组内交流，

（默读课文，在书上做好批注笔记。用时5分钟）

探究点二：对比两首诗，找出它们的异同。（解决途径：思考《秋

浦歌》描绘了怎样的一幅场景？抒发了作者怎样的情感？《悯农》

描写了怎样的情景？表达了作者怎样的情感？ ）

１．读诗句，先解释带点的字，再写出诗句的意思。

(1)紫烟

(２)

２．读一读，填一填。【古诗悯农两首其2的诗意】

①《秋浦歌》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了

②《悯农》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了

3. 默写《悯 农》二即《锄禾》【古诗悯农两首其2的诗意】

悯 农 二

李绅

4. 下面每项都有一个动物名，请你们把他们填出来。

柴门闻（ ）吠 千山（ ）飞绝。不是养（ ）人 处处闻啼（ ）

牧童骑黄（ ） 意欲捕鸣（ ）。两个（ ）鸣翠鸟

一行（ ）上青天。 早有（ ）立上头

4．拓展练习

认真完成练习册。

挨揍 慈悲 撇嘴 抽噎 冻僵 逗笑 孤零零 指

望 潜身 滋润 躯壳 孕育 吮吸 积攒 明媚 絮语 妒忌 稚气 许诺 盟誓 酿造 缓慢 花瓣 嫩绿 厌倦 誓言 忙碌 书柜 揉眼睛 眯缝 竹筒 偷盗 斯文 地址 添加 衬衣 上窜下跳 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

——屈原《离骚》

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。【古诗悯农两首其2的诗意】

——屈原《离骚》

己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅
古诗悯农两首其2的诗意(三)

<悯农>作者为唐代文学家李绅。其全文诗词如下:
第一首:
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
[前言]
唐代诗人李绅所写。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。<悯农二首>，题一作<古风二首>，是中唐诗人李绅年轻时所作的五言古诗。 是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易，流传甚广。
[注释]
1．悯:怜悯。
2．锄禾:用锄头松禾苗周围土。
3．谁知盘中餐:在台湾，香港等地写为谁知盘中飧(sūn)， 国内采用简化字后，飧字用的很少，後才改为餐了。餐飧:昼饭为餐，晚饭为飧。
[翻译]
农民在中午的时候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦。
[赏析]
这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。告诉人们应该节约食物，不浪费
第二首:
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
[注释]
1悯:怜悯、同情。
2粟:(sù)谷子，脱壳以后北方叫小米。
3犹:仍然。
4四海:泛指全国各地
5闲田:无用，不耕种的田。
[翻译]
春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。
[赏析]
诗的第一首一开头，就以「一粒粟」化为「万颗子」具体而形象地描绘了丰收，用「种」和「收」赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地「黄金」的生动景象。「引满」是为了更有力的「发」，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。「尽道丰年瑞，丰年事若何?」(罗隐<雪>)是的，丰收了又怎样呢?
「农夫犹饿死」，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索:是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的:「劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。」

悯农二首
古诗悯农两首其2的诗意(四)

<悯农二首>

作者:李绅

原文:

(其一)

春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。

(其二)

锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦?

注释:

1、悯:怜悯。悯农二首。这里有同情的意思。诗一作<古风二首>。这两首诗的排序各版本有所不同。
2、粟:泛指谷类。
3、秋收:一作“秋成”。子:指粮食颗粒。
4、四海:指全国。悯农二首。闲田:没有耕种的田。
5、犹:仍然。
6、禾:谷类植物的统称。
7、餐:一作“飧”。熟食的通称。

诗意:

(其一)

春天播种下一粒种子，
到了秋天就可以收获很多的粮食。
天下没有一块不被耕作的田，
可仍然有种田的农夫饿死。

(其二)

农民在正午烈日的暴晒下锄禾，
汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。
又有谁知道盘中的饭食，
每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢?

赏析:

第一首诗一开头，就以“一粒粟”化为“万颗子”具体而形象地描绘了丰收，用“种”和“收”赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，第二首诗，一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就补叙出由“一粒粟”到“万颗子”，到“四海无闲田”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象，可谓一以当十。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，不是空洞的说教，不是无病的呻吟；它近似蕴意深远的格言，但又不仅以它的说服力取胜，而且还由于在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。

这两首小诗在百花竞丽的唐代诗苑，同那些名篇相比算不上精品，但它却流传极广，妇孺皆知，不断地被人们所吟诵、品味，其中不是没有原因的。

首先，这两首诗所抒写的内容是人们经常接触到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有许多熟视无睹的情况，如果一旦有人加以点拨，或道明实质，或指出所包含的某种道理，就会觉得很醒目，很清楚，从而加深了认识。这两首小诗所以有生命力，就有这一方面的道理。

“春种一粒粟，秋收万颗子”，这个春种秋收的景象大概是人人习见，众人皆知的，然而往往难于像诗人那样去联系社会、阶级而思考一些问题。诗人却想到了，他从“四海无闲田”的大丰收景象里看到“农夫犹饿死”的残酷现实。这一点拨就异常惊人醒目，自然给人留下深刻的印象。再如“盘中餐”，这原是人们天天接触，顿顿必食的，然而并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。

其次，诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象和深刻的对比来揭露问题和说明道理，这就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，从总体意义来说都是采用了鲜明的形象概括了农民在广大田野里春种秋收等繁重劳动的辛苦。这些辛苦并换来了大量的粮食，该说是可以生活下去的，但最后一句却凌空一转，来了个“农夫犹饿死”的事实。()这样，前后的情况形成鲜明的对比，引发读者从对比中去思考问题，得出结论，如此就比作者直接把观点告诉读者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前两句并没有说农民种田怎样辛苦，庄稼的长成如何不易，只是把农民在烈日之下锄禾而汗流不止的情节作了一番形象的渲染，就使人把这种辛苦和不易品味得更加具体、深刻且真实。所以诗人最后用反问语气道出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有说服力。尤其是把粒粒粮食比作滴滴汗水，真是体微察细，形象而贴切。

最后，诗的语言通俗、质朴，音节和谐明快，朗朗上口，容易背诵，也是这两首小诗长期在人民中流传的原因。

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