伤写威尼斯的小艇

导读：　伤写威尼斯的小艇(共3篇)五下语文《威尼斯的小艇》作业本答案26 威尼斯的小艇1 照样子，给下面的字换上不同的偏旁，再组成词语。2 根据句子的意思写成语。（1）操纵自如（2）目不暇接3 把下面的句子补充完整。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像（独木舟）。船头和船艄向上翘起，像（挂在天边的新月），行动轻快灵活，仿佛（...

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五下语文《威尼斯的小艇》作业本答案
伤写威尼斯的小艇(一)

26.威尼斯的小艇

1.照样子，给下面的字换上不同的偏旁，再组成词语。

2.根据句子的意思写成语。

（1）操纵自如

（2）目不暇接

3.把下面的句子补充完整。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像（独木舟）。船头和船艄向上翘起，像（挂在天边的新月），行动轻快灵活，仿佛（田沟里的水蛇）。

*课文写得很美，我还要抄写一个喜欢的句子。

①水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。【伤写威尼斯的小艇】

②我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

③两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

4.品读课文片段，完成练习。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐（沉寂），只见月亮的影子在水中（摇晃）。高大的石头建筑（耸立）在河边，古老的桥梁（横）在水上，大大小小的船都（停泊）在码头上。静寂（笼罩）着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地（入睡）了。

（1）按课文内容填空。【伤写威尼斯的小艇】

（2）阅读短文，填写下面表格。想象还有哪些人也要坐小艇，选择一种人，写一写他们去干什么？

（3）读了这段话，你发现小艇的动静和什么密切相关？

答：小艇的动与静和人们的生活密切相关。【伤写威尼斯的小艇】

5.小练笔。

用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

①家乡的院子可真美啊！那一朵朵盛开的花儿可是很特别。她们不用谁去照顾，哪像城市里的花朵那样，需要人去照顾它们。院子里的葡萄更让人喜爱。那一颗颗透明的紫色的像

没穿线的珠子那样，纵横交错像威尼斯的河道一般。我真想找上一双翅膀飞过去，再去享受院子的美。【伤写威尼斯的小艇】

②我家乡的风景可美啊！春天，家乡的柳树贴近水面开放，桃花仙子把自己圆圆地脸抹得粉红粉红的;夏天，一池荷花在池塘里翩翩起舞，飘出一股淡淡的清香，荷叶还可以当一把把伞，下雨天，摘下一片荷叶挡雨;秋天，菊花姑娘在秋雨里得到鲜艳的、五光十色的颜色，给秋天带来了凉爽，给秋天带来了快乐，菊花姑娘还能为秋色增添光彩;冬天，一朵朵雪花在空中飞舞，梅花仙女在傲霜里展开自己红艳艳的花瓣，让冬天变得十分艳丽。

③我至今还记得那条小溪，它终年永不停歇地潺潺着，欢唱着。透过它透明的身躯，那一块块大大小小各色的溪石，在阳光下炫耀着，灿烂着。它那笨重的身躯在流动的溪水中，似乎也在摆动着，展示着，衬着溪水，浴着阳光，也变得明净灵动起来了，就连纸屑大小的鱼也清晰可见。

当树上的蝉儿叫响了水中的欢笑与浪花，那就去浅水上走走吧。当冰凉的溪水冲刷走了你的炎热，也许你还会想去较深的地方游泳，溪水流过指尖的感觉是那么舒畅，如果你还会游泳的话，还可以和小鱼一起戏耍。

威尼斯的小艇 重点难点疑点解析
伤写威尼斯的小艇(二)

威尼斯的小艇

重点难点疑点解析

1．这篇课文是美国作家马克·吐温写的。课文描写了威尼斯小艇的特点，说明了小艇在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景。

2．课文选取威尼斯水上城市最具特色的事物——小艇，有顺序地进行描写，反映其独特的风光，构思十分巧妙。在描写事物时，展开了丰富的想象，并用比喻、拟人等手法，把事物的特点描写得活灵活现，使读者产生一种如见其物、如临其境的感觉。

3．课文先讲小艇是威尼斯重要的交通工具。威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海滨，由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，靠四百多座各式桥梁把它们连接起来。因为大街就是河道，所以“小艇成了重要的交通工具”。接着讲了威尼斯小艇的外形特点。然后讲了船夫的驾驶技术特别好，最后讲了威尼斯小艇的作用。【伤写威尼斯的小艇】

4．重点理解几个比较生疏的词语含义。【伤写威尼斯的小艇】

呎：英尺的旧称，又读 y9ng ch!。1英尺折合0.9144市尺。

圣经：基督教的经书。【伤写威尼斯的小艇】

教堂：基督教举行宗教仪式的地方。

5．学习本课，还要重点理解以下几个句段的含义。

【例1】威尼斯的小艇有二三十咫长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

析 这段话写了小艇的外形特点。第一句话是纵向看的，写它有多长，多宽，像“独木舟”；第二句是横向看的，写它两头翘起，形状则像“天边的新月”，因为它“又窄又深”“船头和船艄向上翘起”所以行动轻快而平稳，仿佛田沟里的水蛇。这段话从三个不同的角度，用了三个不同的、恰当的比喻，形象地写出了小艇的外形特点。

【例2】船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

析 这段话具体地描写了船夫的驾驶技术。第1句作总起，用“特别好”来形容船夫的驾驶技术，接着用3句话作了分述，从“行船的速度”“船多拥挤”“极窄的地方也能平稳地穿过”等3个方面进行了具体的描写。最后一句话用“两边的建筑物飞一般地往后倒退”和“我们的眼睛忙极了”，衬托小艇之快，同时又一次说明，这是我们的亲眼所见。

【例3】水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

析 这几句话选取了具有代表性的景物，表现了威尼斯这座水上城市深夜非常静寂的特点。

威尼斯的小艇
伤写威尼斯的小艇(三)

在言语实践中彰显主体精神

——《威尼斯的小艇》教案

广元市利州区北街小学 徐荣嵘

教材分析：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

设计理念：本课教学，着力让生在直观中学习、从读学写、积累优秀语句、通过学生的自读自悟，通过教师的点播引导，通过课件的辅助教学，充分尊重学生对文本重学生对文本的多元反应，缩小教材与学生实际生活的差距，尝试提高学生的思维、朗读、笔记等语文学习的基本能力，使学生在轻松的学习中品评课文的语言美、结构美、写法美。

教学目标：(备注：在学生通过自学——认识生字、理解新词、把握课文主要内容的基础上特拟定以下教学目标)

1．通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

2．领会作者作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

课前准备： 学生收集威尼斯的资料、教师准备相关课件

教学流程与设计意图：【伤写威尼斯的小艇】

一、创设情境，入景赏美

1．教师导入语：同学们，在遥远的西方，有一座古老的城市。这座城市很特别，是建在水上的，城里的街道都是河道和水道，这座城市的名称你们知道吗？（生： 威尼斯）对，正是，威尼斯正以她的恬静和美丽迎接着世界各国的友人，让我们随着音乐一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！

2．多美的威尼斯呀！能说说它给你留下的印象吗？（学生回答：美不胜收 独一无二 与众不同„„）

3．同学们说得真是一个比一个好！想不想进一步了解威尼斯？就让我们一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）并强调“艇”的读音。

[设计意图]：借助多媒体创设情景，实现视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣，拉近了理解的时空，为下文的学习,打下感性理解的基础。

二、初读课文，感知其美【伤写威尼斯的小艇】

1．小艇和威尼斯之间，到底有着怎样的联系呢？请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，并勾画出课文是围绕那句话来写的？

2．抽生回答。

3．齐读第一自然段并思考：用什么关联词表达出第一自然段的意思。（抽俩生说后齐说）

三、研读课文 入文赏美

（一）品味小艇与人们之间“和谐之美”

1．接下来就要考考谁是最细心的孩子了，请同学们再次浏览课文，找出文中哪些部分在有利地说明“小艇成了重要的交通工具？”（5、6自然段）你们真有一双智慧的眼睛！

2．乖孩子们：迅速默读第五自然段并想想如何填好这张表格？边读边批注。 3．抽生汇报

4．请同学们大胆想象：还会有什么人乘坐小艇去干什么呢？

生：我似乎看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。 生：我似乎看见白衣天使正坐上小艇去救死扶伤。

生：我似乎看见看见小学生坐上小艇去上学。

生：我看见警察叔叔们坐上小艇去抓小偷。

师：同学们的想象可真丰富!白天,人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。

那晚上小艇还要为人们服务吗？(抽生读第六自然段)【伤写威尼斯的小艇】

5．谁能告诉我你听到的答案？（人们看完戏后坐小艇回家。）你能读读相关的句子吗？你觉得这是一个怎样的场面？“拥出来”„因出静态描写。齐读感受热闹，而后三句又采用什么方法描写出了一个怎样的场面？（默读）

6．我想去感受威尼斯夜晚的静。（师范读）同学们，优美的威尼斯船歌伴你行，美美地读读吧！

7．写如此美的威尼斯夜景与小艇的作用有什么联系？

（小艇是威尼斯城市的重要标志，它的停歇代表着城市一天的落幕，它若在夜间忙碌，就代表威尼斯的夜晚还是一片繁忙的景象，只有小艇停歇了，威尼斯才能入睡，说明小艇与人们的工作、学习、生活息息相关。） [设计意图]：这一环节采用批注式阅读法，放手让学生自主阅读，然后说自己的感受。再从欣赏的角度,观看图片,配乐朗读，让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。

（二）感受小艇“形之美”

1．小艇的作用如此重要，那它有什么特别之处呢？请同学们读读第二自然段，边读边想象画面，把印象深的地方圈画下来。

2．谁来和大家一起分享小艇给你留下的印象?

生1：它在我脑中像新月。同学们，你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢？生2：我想到了弯弯的月亮。生3：我想到了弯弯的香蕉 生3：它在我脑海中像镰刀。生4：它在我脑海中像扁豆。

3．小艇之所以给我们留下深刻的印象，是因为作家马克.吐温写法独具一格，你们发现了吗？（比喻、列数字）

4．齐读

[设计意图]：本环节采用边读边想象画面，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。而且指导学生学习写作方法。

（三）体会小艇“坐之舒”

1．小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘到了我们

的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

2．愿意的一起读读第三自然段。坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？（坐垫软、一路美景）

3．学生自由交流感悟。

4．小结：这真是“说不完的情趣”。

（四）感受船夫“驾驶技术之美”

1．这小艇的独特、灵活、轻快已深深地印在心上，如果你真去了威尼斯要坐小艇还得找谁呀？（船夫）

2．小组学习第四自然段，找出描写船夫驾驶技术高超的句子并作上记号。 3．抽小组代表：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

（1）这些句子都突出了哪句话？

（2）理解“操纵自如”，谁还能用四字词语说出船夫的驾驶技术好？（技艺高超、穿梭自由）

（3）读后两句，哪些关联词更体现了船夫的技术好？

4．齐读船夫技术好的句子。

5．演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，可随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（抽生说：介绍自己的驾驶技术；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐„„）

6．同桌互说互演，然后抽生演。

7．有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。 [设计意图]：本环节设计通过读、说、想、演，不仅让生感受了船夫的“驾驶技术之美”， 也为学生创设了进行语言实践的机会，更拓展了学生学习的空间。

四、回归整体，感悟其美

我们已经感受了威尼斯小艇的样子、作用还有船夫的高超的驾驶技术，是它给威尼斯带来独特的风情，是它使让古老的威尼斯变得更加迷人。学完了这一课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景呢？

五、拓展延伸，情感深化

1．出示报道并让生默读：（水曾是威尼斯的保护神，现在却成了威尼斯最

大的敌人。大陆板块漂移、地球变暖海平面上升、人们大量开采地下水等诸多因素使得整个城市在过去的百年内下沉了23厘米。专家们预计，这种下沉速度还在不断加剧，再下沉23厘米只需要短短50年时间。现在，威尼斯人生活的中心——圣马可广场只高于警戒水位30厘米。每年冬天，这里都要遭受大约60次洪水侵袭，洪灾发生率是100年前的6倍。）

2．从这个报道中你想到了什么？

[设计意图]：不仅拓宽了解到了威尼斯的现状，清醒地认识到保护地球母亲的重要性，而且作为一名广元人，更应该为把我市建成“全国低碳发展示范城市”尽一份自己的力。更实现了工具性与人文性的统一。

六、作业超市：

1．必做：（1）用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（2）正确、流利地朗读课文，背诵第4-6自然段。

2．选做：（1）推荐朱自清的散文《威尼斯》

（2）了解世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼

斯”——曼谷，“北欧威尼斯”——斯德哥尔摩，“东方威尼斯”——苏州。

[设计意图]：采用菜单式作业，学生除必做作业外，可根据实际自选一些适合自己的作业做。这样“下保底线，上不封顶”，又在一定程度上减轻了学生的心理负担，解决了一些学生“吃不饱”的问题，实现了“因人作业”；充分挖掘课程资源，发挥学生自主学习、合作探究的积极性，延伸课堂，丰富教学内容。是“大语文”、“大课堂”的课程理念的体现。

板书设计：

威尼斯的小艇

抓住特点驾驶技术——好

细致观察作用————大

[设计理念]这个板书设计直观、简洁，以内容为主，抓住了文章最主要的内容，有助于学生理解课文，提高概括能力。

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