鱼游到了纸上的读后感

导读：　鱼游到了纸上的读后感(共4篇)2015《鱼游到了纸上》教案2015《鱼游到了纸上》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的...

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2015《鱼游到了纸上》教案
鱼游到了纸上的读后感(一)

2015《鱼游到了纸上》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系 教学过程：

一、复习巩固，明确目的

1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。

师板书课题

2、指名朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

(鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)

3、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

1、研读"鱼游到了纸上"：

找到相关段落，默读后说说"鱼游到了纸上"的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般)

反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到"鱼游到了纸上"的： ⑴ "他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。" ① 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么?("工笔细描""一丝不苟""细致""像姑娘绣花"说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。)② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。③ 让我们美美地读一读：("工笔细描"的句子读出青年的细致，"挥笔速写"的句子读的稍快)过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。⑵ 出示句子"哟，金鱼游到他的纸上来啦!"一个小女孩惊奇地叫起来。(读出小女孩的惊奇，"哟"读得重而短促，语调上扬。)

不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

⑶ "围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。"

"融为一体"谁和谁融合在一起，从中体会到了什么?

2 研读鱼游到心里 师： 游到了纸上，一个游字，让我们有如身临其境，真切体会到青年笔下的金鱼是怎样的栩栩如生，跃然纸上。那么青年是怎样做到的哪、用他自己的话说，，就是''''''同学们快速浏览课文，找到相关的段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的?

生快速读课文。

①生：从"他告诉我， 一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。"可以看出青年常常流连忘返，和鱼融为一体。体现青年这种持之以恒，坚持不懈的精神。

②生："说他'特别'，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。他老是一个人呆呆地站

在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话"。从"老是"可以看出他总是这样;从"呆呆"、"静静地"、"从来不说一句话"可以看出他观察金鱼入神着迷。 师：哪个成语可以形容青年此时的情形?

生：全神贯注、专心致志或聚精会神。

师：是啊，这个青年做事非常专注。还有哪些句子吗?

③生："等到太阳快下山才起身往回走，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。"可以看出这个青年非常地勤奋，非常认真，达到了忘我的境界。

"说"认识" 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 "

① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)

"老是"体会到青年爱看鱼;"呆呆"写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴;"静静"体会到青年在记鱼的样子。

《鱼游到了纸上》同步练习
鱼游到了纸上的读后感(二)

《鱼游到了纸上》课课练2

一、看拼音，写词语。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）

锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）

徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三、选字填空。

澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽

1、小河里的水清（ ）见底。

2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。

3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。

6、她的（ ）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（ ）笑。

8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼．．的孩子。（ ）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像．．和金鱼比美似的。（ ）

3、围观的人越来越多，大家赞叹．．着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇．．地叫起来。（ ）

5、我喜欢．．花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6、玉泉的池水清澈．．见底。（ ）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（

））

天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ） 赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）

（ ）

（ ）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、回忆课文，填空。

本文是按 的顺序叙述的。文中采用了 和 的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的 的品质。文中“画游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是 ，一次是 ，第三是作者与聋哑青年的笔谈。

八、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。

1、根据课文填空。

2、用“ ”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。 “要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是 。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是 （ ）

A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

九、续写一个片段。【鱼游到了纸上的读后感】

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

答案：《鱼游到了纸上》课课练2

一、看拼音，写词语。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( 花 港 ) ( 清 澈 ) ( 鱼 缸 ) (一 丝 不 苟 )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

(绣 花 ) ( 挥 笔) ( 聋 哑 ) (一 壶 茶 )

二、比一比，再组词。

绣（绣花 ） 致（致谢 ） 挥（ 挥手 ） 缸（ 鱼缸 ）

锈（生锈 ） 到（到达 ） 浑（ 挥洒 ） 缺（ 缺少 ）

徽（ 国徽 ） 苟（一丝不苟） 巷（小巷 ） 描（描写 ）

微（ 微笑 ） 句（句子 ） 港（港口 ） 瞄（瞄准 ）

三、选字填空。

澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽【鱼游到了纸上的读后感】

1、小河里的水清（ 澈）见底。

2、他因为有贪污行为被（ 撤 ）除一切职务。

3、任何人都有（ 缺 ）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（ 诱 ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（ 缸 ）边围了许多人。

6、她的（ 绣 ）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（ 微 ）笑。

8、看到他胸前的校（ 徽 ），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼．．的孩子。（ 灵活）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像．．和金鱼比美似的。（ 仿佛 ）

3、围观的人越来越多，大家赞叹．．着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（赞赏

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇．．地叫起来。（ 惊讶 ）

5、我喜欢．．花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（喜爱 ）

6、玉泉的池水清澈．．见底。（清晰 ）

）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（ 如 ）（ 玉 ） （ 自 ）由（ 自 ）在 清澈（ 见 ）（ 底 ） 天真（ 活 ）（ 泼 ） 一丝（ 不 ）（ 苟 ） 游（ 来 ）游（ 去 ） 赏（ 心 ）悦（ 目 ） 融为（ 一 ）（ 体 ）

（赏心悦目） 小时候在农村，二八月看巧云，是一件赏心悦目的快事。

（一丝不苟） 李老师无论做什么事情都是那么认真负责，一丝不苟。

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

青年画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

池里有金鱼。

七、回忆课文，填空。

本文是按 事情发展 的顺序叙述的。文中采用了 正面 和 侧面 的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的 专注勤奋、坚持不懈 的品质。文中“画游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是 女孩惊奇地赞叹 ，一次是 作者的描写 ，第三是作者与聋哑青年的笔谈。

八、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时 工笔细描 ，把金鱼的每个部位 （一丝不苟 ）地画下来，像姑娘绣花那样（ 细致）；有时又 （挥笔速写） ，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（纸上游动） 。

1、根据课文填空。

2、用“ ”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 一丝不苟 。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 内心感受，形成一个清晰的印象 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 游到心里”是“游到纸上”的前提，“游到纸上”是“游到心里”的结果。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？ 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

《鱼游到纸上》评课稿
鱼游到了纸上的读后感(三)

崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。

崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。【鱼游到了纸上的读后感】

一、问题为主，巧抓重点

崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。

二、品词析句，生动具体

“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。

在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。

三、语言训练，合理高效

崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。整堂课的教学过

程处处体现了语言训练。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从“每个星期天，他都——；每个月，他总是——；长达一年多，他老是——。”让学生从重点词语感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。

但崔老师的这堂课也给我留下了一些思考的地方：1、对问题的讲解与分析过于详细，过繁反而让学生失去兴趣，有些浅显的句子学生找出来就能够体会，教师只需要点睛之笔点拨，不需赘述？2、板书的设计没有层次感，板书内容选择及书写也不够科学。

“他山之石，可以攻玉”，感谢崔学兰老师给我们提供了这样一堂精彩的课，让我受益匪浅 《鱼游到纸上》评课稿

《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

记得崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我觉得易老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：

一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出

整节课头绪简化：

围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。

例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。

二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越

语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。

首先易老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。《小学语文课标》也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。

其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。

因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。

如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这３个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。

在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。

老师在用好文本的同时，重视课外延伸，拓宽学生知识面。

语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的延伸，想象的空间。老师用作业的形式调动学生阅读的兴趣。今天学的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时期的，就读三国的课外读物。长期积累，学生的阅读量自然就多了。

老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师安排的写读后感的作业，实际上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范大学吴立岗教授就强调过，在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语感的书面作业。

我觉得语文课就是语文课，老师就应该这样负起语文学科的责任。

三、教师注重师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、交流

课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。

如：让学生想象鱼游动的样子，你的一种形态，我的一种形态，相互交流就有了两种、三种姿态。

四、面对课堂生成，老师能结合文本进行调控和引领

课堂的生成现象是无法捉摸的。因为每一个学生都是独立的生命体，而每一个生命体又不尽相同。课堂的美丽就源于学生的个体差异，课堂随时可能出现意外。听课的老师都看见了易老师出示的句子漏写了一个“老”字，如果老师在学生齐读句子后，对学生说一声“对不起，我漏了一个字。”对学生不可能会有很深的印象。但老师却问：是“是”好，还是“老是”好？“老是”一词的背后渗透着青年的专注。一个小小的失误，却使课堂出现了浪花闪耀般的精彩。

在向易老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。

１、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：

我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：张老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”时，设计了很好的环节──他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了。

２、朗读的形式可以再丰富一些：

易老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。

３、给学生思考的时间要充足一些：

时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。开课不久，老师让学生找体现鱼先游到青年心里的句子时，我感觉时间太仓促了一点。因为句子不是相对集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且还要经过思索，找到的句子对不对。

《鱼游到了纸上》评课四办

孙利琴王老师做到了：在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法。

教学设计层次分明，思路清晰，引导学生从“游”字切入，在“静”中展开，在读中理解感悟文章的内容和情感，我认为主要的成功之处有以下几点：

一、“游”动全身的成功：以“游”字为发力点。当学生充分地读了带“游”字的句子后，王老师通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。

二、品味重点语句的成功：在教学中，抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。通过词语运用的对比，通过自己与青年看鱼方式的对比，通过画面的想象，多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注和忘我，又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果。

三、朗读训练的成功：本节课王老师给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。比如要学生体会“心静”可贵的时候，创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。学生读出了“心静”就是“专心致志”，

“心静”就是“坚持不懈”， “心静”就是“忘我境界”。

同时通过本节课的听课也要我认识到：在课堂教学中教师的教学机智十分重要，决定着一节课的成败，教师要有收放自如的应变能力和深厚的文化底蕴，当课堂出现问题时，才能及时解决。比如；

这是学生在课堂上生成的问题，王老师能机制的处理，而且产生了很好的效果。

汤姆索亚历险记读后感300字
鱼游到了纸上的读后感(四)

汤姆是个没有爸爸也没有妈妈的孩子，他和他的波莉姨妈生活在一起。汤姆是一个调皮的孩子，汤姆总喜欢恶作剧，他的姨妈总说:"如果你下次再犯错的话我就扒了你的皮。"虽然他很调皮，但是他有很多奇思妙想。

汤姆是个爱冒险的孩子，他和哈波、哈克离家出走，出海冒险。汤姆索亚历险记读后感300字。他们一起来到了一座无人小岛上，过着自由自在的生活。在岛上他们吃着美味的鱼蛋和鱼，玩着各种游戏，还经历了一场可怕的暴风雨，但是他们最后实在是太想家了，还是偷偷回来了。

汤姆还是个勇敢的孩子，在参加野餐聚会时，汤姆和蓓姬在山洞里迷路了。他们在洞里又累又害怕，还遇见了印第安。乔。但最终汤姆鼓起勇气，读完这本书，我的收获很大，汤姆和他的经历深深的吸引了我，他的机智勇敢，坚持不懈及富有正义感的精神都值得我学习。汤姆索亚历险记读后感300字。

汤姆索亚历险记读后感300字(二)

假日里，我看了一本<汤姆索亚历险记>的书，我觉得书里那个名叫汤姆的小男孩挺有趣的。

首先，我觉得汤姆是个非常机智的小男孩。当波莉姨妈让他去刷墙的时候，他那聪明的小脑瓜就开动起来了。他努力让他的朋友们都觉得刷墙是一件即新鲜又好玩的事情，让他的朋友们羡慕不已，都争先恐后地来找汤姆要求刷墙。而汤姆却假装刷墙是一件非常严肃的一件事情，还跟小伙伴们说:"这墙是当街的一面墙，波莉姨妈是不会随便让人刷的。"这样更加引起其他孩子的兴趣，都拿出了各种各样的食物和玩具来跟汤姆换一次刷墙的机会。就这样，汤姆不但没受累，反而得到了很多好东西。波莉姨妈看到那面墙整整被刷了三遍，高兴得直称赞汤姆。

其实，机智只是汤姆一小部分的特点，他最大的特点还是酷爱冒险，正直，勇敢。

读完这本书，我觉得我的收获非常大。我从汤姆的身上看到了他敢于冒险，机智勇敢的优秀品质。今后，我会努力学习他的这些优秀品质，让自己的人生更有价值。

汤姆索亚历险记读后感300字(三)

假期里，我看了一本由美国作家马克?吐温写的一本书，名字叫<汤姆?索亚历险记>。这本书非常好看，里面的主人公汤姆是一个聪明、顽皮、勇敢、爱冒险的孩子。

书里最精彩的是汤姆和哈克去墓地试胆量，却在那里看见一场谋杀案。印第安人乔杀死了一名大夫，却又嫁祸给了波特。他们看了非常害怕发誓不说出去，可到了法官审理时，汤姆勇敢地站出来为波特作了证。我非常佩服他。

还有一次蓓姬组织野餐会，汤姆和小伙伴们都积极参加了。野餐会后，大家都进山洞玩，直到玩腻了，汤姆和蓓姬离开大家独自到另一个山洞里探险，在山洞里他们看到了闪闪发光的钟乳石，美妙的泉水，可同时也遇上凶猛的蝙蝠和杀人凶手印第安人乔。更可怕的是他们迷路了，又饿又累。最后幸运的是汤姆大喊一声吓跑了印第安人乔，并利用风筝线找到了出口平安地回家了。汤姆真是个沉着冷静，勇敢机智的孩子。

这本书太好看了，我准备再看一遍。

汤姆索亚历险记读后感300字(四)

在这个寒假里我阅读了一本课外书<汤姆?索亚历险记>，我差不多是花了大半个寒假的时间把它读完的，刚开始读这本书的时候，我有点看不懂，有点难读，但是我越往后看越觉得故事很精彩，到后来都有点爱不释手了，我想有时间的话我一定要再读一遍

汤姆真是个调皮的、无忧无虑的孩子，他调皮捣蛋，逃学，恶作剧，经常被波莉姨妈挨骂，但波莉姨妈对他是又爱又恨，总是拿他没办法。()虽然汤姆不是一个大人眼中的乖孩子，但是他很勇敢、善良，而且非常爱冒险，这个深深地吸引了我。给我印象最深的是这个故事:一天夜里汤姆与哈克在坟场玩的时候看到了一场凶杀案，强盗杀害了一名医生并诬陷给了无辜的人波特，后来，波特要被处以死刑时，汤姆冒着生命危险在法庭上给波特作证，要知道，这个强盗可是杀人不眨眼的啊!

读了<汤姆?索亚历险记>，我要学习汤姆的乐于助人、勇敢无畏的品质，也要像汤姆一样，遇到困难学会独立思考，自己动脑筋想办法，不要动不动就哭鼻子。

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