《两位数加一位数和整十数》导学案

导读：　　　《两位数加一位数和整十数》导学案　　一、学习内容：　　教科书第61页。　　二、学习目标：　　1 知道不进位的两位数加一位数、两位数 ...

　　一、学习内容：

　　教科书第61页。

　　二、学习目标：

　　1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　　2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

　　三、教具、学具准备：

　　第61页例1情境图、小棒若干。

　　四、导学过程：

　　(一)激趣定标

　　1.激趣导入

　　口算下列各题，并说出计算过程。

　　40+20 40+2

　　50+30 50+3

　　[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。]

　　2.比较以上两组式题的不同点。

　　(二)自学互动(适时点拨)

　　1.课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。

　　2.引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如

　　(1).数学书有多少本?

　　(2).语文书有多少本?

　　(3).一包数学书和一包语文书共有多少本?

　　(4).零星的语文书和数学书共有多少本?

　　[有意识地培养学生提出问题的能力。]

　　3.思考解决问题的方法。

　　(1).学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

　　线组分别列出一个问题的算式。

　　◆35+3

　　◆30+8

　　◆35+30

　　◆8+3

　　(2).哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38，8+3=11)

　　[由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。]

　　(3).35+3、35+30得多少?先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

　　(4).组织学生分组交流计算方法。

　　请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

　　计算35+3

　　利用小棒帮助解答。

　　◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

　　◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

　　◆先算5+3=8，再算30+8=38。

　　◆用点数的方法算：35、36、37、38。

　　[教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒;无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。]

　　计算35+30

　　利用小棒帮助解答。

　　◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

　　◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。

　　◆先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。

　　(课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。)

　　[教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是①、③两种算法。]

　　(5).小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?

　　(6).根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

　　35 + 3=□ 35 + 30=□

　　└───┘ └───┘

　　□ □

　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

　　[在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。]

　　4.尝试练习。

　　40+17= 2+36=

　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　　5.完成课本第61页“做一做”。

　　(1).引导学生按上下两题一组独立进行计算。

　　(2).交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

　　(三)测评训练

　　1.练习十一第1、2题。

　　(1).学生独立完成。

　　(2).挑选若干题要求学生说出计算过程。

　　2.练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

　　3.练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么?

　　(四)小结

　　1.小朋友，这节课你们学到了什么知识?

　　2.请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗?

　　(五)布置作业(略)。

《两位数加一位数和整十数》导学案相关热词搜索：