形容眼前变换快

导读：　形容眼前变换快(共4篇)速度变化快慢的描述速度变化快慢的描述—加速度一、 教学目标主要目标：1、能准确理解加速度的定义及物理意义，理解加速度的矢量性及其方向的决定因素（或含义），理解加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系；2、有初步运用加速度解决相关问题的能力；3、能准确区分速度v、速度变化量?v、加速度a三者间的关系；...

《速度变化快慢的描述》
形容眼前变换快 第一篇

速度变化快慢的描述—加速度

一、 教学目标

主要目标：1、能准确理解加速度的定义及物理意义，理解加速度的

矢量性及其方向的决定因素（或含义），理解加速度方

向和加速运动及减速运动之间的联系；

2、有初步运用加速度解决相关问题的能力；

3、能准确区分速度v、速度变化量?v、加速度a

三者间的关系；

同时目标：4、培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识

来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析

物理概念的严谨态度和习惯。

二、 教学内容

1、 加速度定义：速度的改变量?v与发生这一改变所用时间

?t的比值。用a表示加速度，其表达示为a??v，单位?t

为m2，读作米二次方秒。

2、 物理意义：表示物体速度变化快慢的物理量，在数值上等

于单位时间内速度的变化量。加速度大表示物体速度变化快，加速度小表示物体速度变化慢。

3、 标矢性：a为矢量，其方向与速度变化量?v方向相同。△

v是矢量差， 也是矢量；而t是标量，故a的方向与实

际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向

4、 加速度与速度的关系：以物体运用方向为正方向，则○1、

?v>0，即v2?v1，则a>0，即加速度方向与物体运动方向相

同。因此，物体做加速运动

2、?v<0，即v○2?v1，则a<0，即加速度方向与物体运动

方向相反。因此，物体做减速运动

5、 速度v、速度变化量?v、加速度 a的比较

注：加速度a不是反映运动的快慢，也不是速度变化量的大小，而是反映速度变化快慢，即速度的变化率。

三、 教学材料

1、 导入材料：踢球比赛

2、 揭示材料：加速度相关知识

3、 强化材料：相关例题

4、 延伸材料：速度v、速度变化量?v、加速度 a的比较

5、 回归材料：综合例题

6、 检测材料：课后习题

四、 教学过程与方法

1、 导入

师:我们班有很多爱玩篮球的孩子吧！现在，我们来进行 一场踢球比赛，规则是：请两位同学到台前，1、用

适当的力踢球，尽量使球在对面的墙角停下来；2、尽 量保证球的运动轨迹是直线。有同学自愿参加吗？

（游戏时，要求其他同学注意观察，完毕后）

师：有同学愿意来描述一下球的运动吗？

生：球离开始的位置越来越远了，而且运动得也越来越

慢了。

师：对的，在这个运动过程中，球越来越远了，可以用 哪个物理量来表示运动“远”？

生：位移（路程）

师：是的，描述物体运动越来越远，可以用位移或路程 来表示。这个球，在运动初期运动很快，末期运动 很慢，又可以用什么物理量来描述运动得“快”或

“慢”？

生：可以用速度来表示

师：刚刚同学还有提到说球运动的越来越慢了，那么，用

什么物理量可以描述运动“越来越慢”？

生：??

师：很好。这个物理量就是我们本节课需要探究的—加速

度。请同学们打开书，翻到第一章第4节。

【板书】4、速度变化快慢的描述—加速度

2、 探究

1）、加速度

师：运动得越来越慢，也就说明速度越来越小，即随着 时间推移，速度是在变化的。这里有几组图片，我 们可看到：在一段时间内，速度都在发生改变。但 是，他们的速度变化的快慢一样吗？该如何去确定 他们的速度变化的快慢呢？（提示：在此之前，是 如何确定物体运动变化的快慢的？他们是否有类似 之处？） 生：在前面一节，我们学了速度，用的是v??x，比较 ?t

物体的速度来看物体运动的快慢。这里可以用类似 的方法来比较，即比较每个物体的

较他们速度变化的快慢。

师：很多同学都有了自己的想法。这里我们需要比较出 这四个物体速度变化的快慢。而上节内容开始前， ?v的大小来比 ?t

需要大家比较的是运动的快慢，我们采用的是比值 法，即看单位时间内的位移变化量。这里，同样采 取比值法，即单位时间内速度变化量。现在，我们 一起来分析一下：

这是一辆做直线运动的汽车。沿直线建立Ox轴 （以运动方向为正方 向），如果汽车在t1时 刻速度为v1，t2时刻的 速度为v2，则在这段时

间（?t?t2?t1）内，速度的改变量用?v表示，

有?v?v2?v1。那么，单位时间内速度的变化量

应如何表示？

生：?v?v2?v1

?tt

2?t1

师：不错！是这样的：?v

t?v2?v1

?t。如此，现在请大

2?t1

家比较出这四个物体速度变化的快慢。

生：

师：显然，火箭速度的变化要比其他的快得多。 物理学中，用速度的改变量?v与发生这一改变所用

《速度变化快慢的描述》
形容眼前变换快 第二篇

各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢

的描述 —加速度

一、教材分析、学情分析

1、教材地位分析

加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力

学的基础概念，

2、学情分析

加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度

概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象

思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都

为加速度概念的建立带来很多困难。

由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继

续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的

理解水平。

二、重点、难点

根据学情分析本节课的重点是

(1)加速度的概念以及它的矢量性

学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的

第二个重点是：

（2）利用v-t图像计算加速度

2、难点

（1）加速度概念的建立

加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点

是：（2）加速度方向的判定

根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维

目标。【形容眼前变换快】

让学生达到的知识技能目标有四点：

（1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。

（2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质

（3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤 （4）会利用v-t图像计算加速度

2、过程和方法

（1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究

的应用

（2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法

3、情感、态度、价值观

在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知

识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴

趣和自觉性。

四、教法、学法

为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。

1、教 法：

(1) 启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。

(2) 类比法教学----有利于学生理解掌握新知识

(3) 多媒体展示法----直观、形象，有助于增强学生感性认识

2、学 法：

(1) 类 比 法---复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。

(2) 自主探究法-- 使学生主动参与，提高分析归纳能力

五、教学过程

本节课可以设计为四个教学环节：

加速度概念的建立过程， 加速度方向的探究过程

加速度矢量定义式的应用过程 从速度图像看加速度

1、加速度概念的建立

向学生提出问题：生活中的物体速度经常是变化的，你能举出速度发生变化的例

子吗？它们的速度变化的一样快吗？，

根据学生的回答，利用多媒体向学生展示两种不同的速度变化：

火车的缓慢启动和汽车的急速刹车 。

让学生认识到物体的速度在变化时，的确有变化快慢的区别

如何来比较速度变化的快慢呢？

接下来引导学生通过分析下面三种情况，引出加速度的概念：

①：速度变化相同，所需时间不同 ②：速度变化不同，所需时间相同，

③：速度变化不同，所需时间也不同，

首先引导学生从 前两种最简单的情况入手

第一种情况：速度变化相同，所需时间不同。例如

普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，一辆小轿车大约

需要20 s，而一列火车大约要用500 s。

请学生分析：

（1）哪个物体的速度“增加”得更快呢 （2）它们的速度平均1 s内增加多少呢？

然后启发学生思考：速度增加的快慢与单位时间内速度增加的多少有什么关系

呢，并组织学生交流他们的探究结果。

通过分析和计算学生会发现小轿车的速度增加的更快，并且它的速度在单位时间

内增加的也是更多。

接着引导学生在第二种情况下：速度变化不同，所需时间相同时，提出相同的问

题，请学生继续分析这对关系，例如

猎豹猎捕羚羊时，在相同的时间4s内：

羚羊的速度由零增加到25m/s， 猎豹的速度由零增加到30m/s

通过分析和计算学生同样会发现，猎豹的速度增加的更快，而且它的速度在单位

时间内增加的也更多。于是我们得到了与前面相同的结论。

经过前面两种情况的分析，学生可以认识到：单位时间内速度增加多的物体，它

速度增加的也就越快，这样就找到了比较速度变化快慢的方法。受此启发，让学

生自己比较第三种更一般的情况：速度变化不同，所需时间也不同时，例如：

飞机起飞时，在30s内速度增加300km/h；炮弹发射时，在0.005s内，速度增加

250km/h.

请学生分析,哪个物体的速度增加的更多，哪个物体的速度增加得更快。

计算的结果是，飞机的速度增加的更多，炮弹的速度增加的更快。让学生认识到

速度增加的多与增加的快不是同一个概念。

这时候就可以向学生指出加速度的概念，并让学生体会引入加速度概念的必要性。

?v2?1

定 义：。速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值 a???t?t为了让学生全面理解加速度，需要对学生做下面五点说明

1、通过类比平均速度的概念：让学生理解定义式所求出的加速度为平均加速度。

2、速度变化量： ? v ? v 2?v1由于学生第一次遇到变化量的问题，这里要学生强调：在物理上，一个量的变化

量总是用末状态的量减去初状态的量。

3、物理意义：表示单位时间内速度的变化量, 描述物体速度变化的“快慢”

4、单 位：加速度的单位是m/s2（米每二次方秒）

5、研究方法; 比值定义法。 要向学生了解，利用物理量的比值定义新的物理量是

科学研究常用的一种方法。

2、加速度方向的判定

加速度有大小，它有方向吗？它的方向指向哪里呢？引导学生进入加速度方

向的探究过程。

首先引导学生做出推理：

由于加速度是单位时间内速度的变化量，所以加速度的方向就应该与速度变化量

的方向相同。如何分析速度变化量的方向呢？

然后请学生阅读课本，自主学习，分析下面两个问题：

（1）在加速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向有什么关系呢？

（2）在减速直线运动时，速度变化量的方向与初速度方向又有什么关系呢？

这个环节采用作图法，帮助学生分析:

具体做法是：用有向线段分别表示出初速度和末速度，通过有向线段的伸长与缩

短形象地表示出速度的变化，从而找出速度变化量的方向。

在这里主要引导学生分析两种最简单的情况：

①加速直线运动：初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速

度方向伸长了△v，有向线段伸长的方向就是速度变化量的方向， 与初速度同向。

②减速直线运动 初速度v1 ，末速度v2 ，v2 可以看作是v1沿初速

度的反方向伸长了△v，有向线段缩短的方向就是速度变化量方向，与初速度反向。 这样就找到了速度变化量的方向，所以第一种情况加速度与初速度同向，第二种

情况加速度与初速度反向。然后引导学生总结下面三点结论：

1、加速度和速度变化量都是矢量，并且它们的方向总是相同的。

2、指出判断直线运动性质的方法。

① 加速直线运动： 加速度的方向与初速度方向相同

② 减速直线运动: 加速度的方向与初速度方向相反

3、加速度的定义式v2 、v1、a 均为矢量，这样的公式为矢量公式。

由于学生第一次接触到矢量公式的运算问题，在这里要学生强调

公式的矢量性是初中物理和高中物理的重要区别。矢量公式的运用有它特有的运

算法则，运用矢量公式需要注意什么呢？引导学生进入第三个环节

3、例题探析 矢量公式的运用

例题1、如图所示，小球以3m/s的速度与竖直墙壁发生碰撞并以原速率返回，已

知小球与墙壁的相互作用时间为0.1s，求小球在碰撞过程中的速度变化量和平均

加速度

对于这个例题我是这样来处理的，首先让学生自主思考，引出学生的错误理解，学生受初中标量的影响，会认为速度没有变化，得出加速度等于零的错误结论，然后指出学生错误的原因，最后给出矢量公式的运算法则。目的是要纠正学生对矢量变化的错误理解。

针对学生的思维误区，在这里要强调

矢量有两个要素：大小与方向，只要其中一个要素发生变化，矢量便发生了变化，也便有了变化量。

1 .规定正方向：对与直线运动，一般取初速度方向为正方向。

2. 根据正方向将表示出各矢量：

与正方向同向矢量为正值，反向矢量为负值

v1 =3m/s， v2= -3m/s v2?

v1(-3m/s)-3m/sa???-60m/s23. 将各矢量（连同正、负号）一并带入公式运算即 ?t0.1s4. 计算结果的正负表示加速度的方向

面对这种变化过程，学生常常存在疑惑，可以通过上面有向线段的伸长与缩短的方法让学生解释变化过程。（简笔画）

数学是解决物理问题的工具，学习物理离不开数学知识，利用速度图像计算加速度就体现了这一点

4、从v-t 图象看加速度

这个环节，首先让学生阅读课本，观察速度图像。分析下面的问题：

a、b两条直线分别是两个物体运动的速度图像。哪个物体的加速度比较

大？为什么？

首先请学生在速度图像中找到与?v,?t相对应的线段，然后引导学生在这

个三角形当中分析?v/?t就所对应的数学意义。请学生总结加速度的大小与直线的倾斜程度之间的对应关系。结果是：

在同一坐标系中，直线的倾角越大，加速度越大，比值?v/?t就是直线的斜率 为了巩固这个知识点设置这样一个例题

例题2：如图所示，是一物体的v-t图像，试分别求出物体在加速

阶段和减速阶段的加速度，并比较其大小。

在这里学生有两点误区（1）在求a2 时学生常常会遗漏负号“--”

（2）受数学数据的影响，学生会认为5m/s?-10m/s，针对学生的这种思维误区，此时要强调：

利用速度图像求加速度时 ，结果要保留正负，因为正负表示加速度的方向。另外矢量的正负只表示其方向，不表示大小，让学生明白在这里物理数据和数学数据是存在区别的。

5、课后思考：相近概念的辨析

为了让学生更准确地理解加速度的物理意义，请学生在课后思考：速度大”、“速度变化大”、“速度变化快” 的区别与联系。并且在下节课中由老师做出点拨。在这里主要引导学生分析下面两个问题：

思考1：速度变化量大，加速度一定大吗？ 请根据公式分析说明

思考2：速度大，加速度一定大吗？请 举例说明： 6.板书设计

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《速度变化快慢的描述》
形容眼前变换快 第三篇

《速度变化快慢的描述──加速度》说课教案

一、教材分析

1、内容与地位

本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。而教材只是教学的平台，如何用好教材是教学成败的关键。

2、教学目标【形容眼前变换快】

根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：

知识与技能：

（1）、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；知道直线运动中加速度方向和物体运动方向的区别；知道加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系。【形容眼前变换快】

（2）、理解加速度的概念，能区别速度和加速度，知道加速度的国际单位制单位、读法；会用公式解决一些简单问题。

（3）、培养学生观察能力，抽象的逻辑思维能力。

过程与方法：

（1）、在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；

（2）、学会观察、分析、讨论和交流。

情感、态度、价值观：

培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；

3、教学的重点和难点

（1）、教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；

（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。

二、学情分析

1、学情分析

加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成"加速度"的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。

2、学习方法

学生是课堂教学的主体，引导学生理解加速度概念，会用之解决一些简单的问题是本课教学的中心目标。因此，巧用提问，激发学生思考问题的积极性、活跃课堂气氛，让学生在轻松、自主的环境下,进行讨论和交流，较好地完成教学任务。实现"人人能学习，人人能掌握"。

三、教学方法

主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等

由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，类比平均速度描述做变速直线运动的物体位移的变化快慢： 引出加速度的概念及其定义公式： , 这样能较好地顺应学生的逻辑思维规律，同时又能更大程度地给学生予主动。充分体现"教"服务于"学"，"教"与"学"有机结合的教学理念。另外，为了体现因材施教的教学原则，在课堂教学中及时了解学生领悟的情况，实现同时间、零距离教学反馈，灵活地对加速度的瞬时性做适当的拓展。

四、教学程序设计

1、复习平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某一位置）的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性铺垫；

2、导入新课

利用多媒体展示小汽车、摩托车、旅客列车速度变化的表格。

让学生分析讨论他们之间的速度变化，引出加速度概念--是描述速度变化快慢的物理量，表示为a

类比：速度和加速度

速度:描述物体运动快慢即物体置变化快慢定义式：

加速度:描述速度的变化快慢

让学生猜想定义式：

让学生依照公式写出a的单位：m／s2,读：米每二次方秒

3、什么是速度变化量

先介绍速度在一维坐标轴上的表示；同一直线上的矢量计算方法， 再说明△v的计算。

4、加速度的方向

△v是矢量差， 也是矢量。而t是标量，故a的方向与实际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。

5、加速度与速度方向的关系

在这里我会设计实例：汽车加速、减速的不同情况。引领学生小结加速度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a与Vo方向相反。

6、加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。 学生讨论以下问题：

①、加速度大则速度大，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？

②、加速度大则速度变化大，加速度小速度变化小，加速度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？

③、匀速直线运动的加速度有何特点？

④、－4 m／s2﹤2m／s2 这三种说法对吗？为什么？

师生互动解决以上问题。

7、课堂小结：

①、加速度是表示速度变化快慢的科学概念，它不是速度也不是速度的变化，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动； ②、加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，往后的应用中为避免出错，一般规定Vo为正向；

③、 ，只是加速度的计算方法之一，加速度的大小不由三个量决定。

8、反馈：

①、为巩固本节所学内容，留典型书面作业；

②、搜集一些变速度直线运动例子理解加速度。

9、板书设计（略）

教学目标

知识目标

1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量．

2，理解加速度的定义，会用公式 解决有关问题，能区分 ，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（ ）．

3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度 方向相反．

能力目标

培养学生理论联系实际的思想和能力．

教学建议

教材分析

加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 教法建议

通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向．

教学设计示例

教学重点：加速度的概念

教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向

主要设计：

一、复习讨论：

1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）

2、匀变速直线运动的特点？（提问）

二、展示课件，深入讨论

1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况．

第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速．

第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速．

2、提问讨论：

（1）两物体最终速度哪个大？

（2）一秒末时哪个速度大？

（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？

（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？

（5）怎样能描述出速度改变的快慢？

3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：

的含义？

（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）

4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：

（1）加速度的单位是什么？

（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）

（3） 比 的加速度小，对吗？

（4）如何从 图像中求物体的加速度？

5、阅读30页上部分内容讨论：

（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）

（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明．

（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？

（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？

（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？

（展示课件：飞机水平匀速飞行）

（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？

（展示火箭发射升空过程的资料）

探究活动

在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

《描写秋天田野的好段》
形容眼前变换快 第四篇

1、低处的田洞里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金山在滑坡。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
2、广袤而丰盈，宁静又悠远，农人们在田地间焚烧野草与杂物，有人说那是[焚秋"，带着浓浓的芳草气息，那烟袅袅绕绕慢慢升入天际，有多少浪漫的遐思随着那烟一起飞扬。描写秋天田野的好段。。。。。。这时候，我发觉我所有的感情都溶化在那烟里。说到焚秋，便想到秋凉的季节，有清洁工人在沙沙的声中打扫着一夜的落叶。描写秋天田野的好段。扫完以后，

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