5的乘法口诀教学设计

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5的乘法口诀教学设计【一】：5的乘法口诀教学设计

5的乘法口诀教学设计

课型：新授课

教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

学习目标：

（1）知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

（2）过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

（3）情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

教法和学法：

教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

学法：观察、比较、交流发现口诀的规律

学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 学习难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学手段：手指图、表格

教学步骤：

一、猜谜激趣：

1、猜谜语：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）

对！我们来看看自己的小手，每个小手有几个指头？（5个）

今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

2、师生互动，初步感悟

（1）师举起一只手，问：一只手有几个指头？（5）再举起一只手，问：现在有几个指头？（10）再让一个学生举起一只手，问：现在有几个指头？（15）……

（2）你能把下面的表格填完整吗？

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

你是怎样填的？是怎样想的？

下面我们就来用乘法算一算。

二、自主探究5的乘法口诀

1、尝试编口诀

（1）提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5，可以怎样列乘法算式？

板书：1个5 1×5=5

提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（一五得五）

在写口诀时要注意什么？板书：一五得五

（2）请同学们用这样的方法，自己编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写下来。

学生活动，师巡视。

（3）交流

指名板演。

5的乘法口诀教学设计【二】：《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

黄秋平

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第52页例1及相关练习

教学目标：

1.【知识与技能】熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2.【过程与方法】经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

3.【情感态度与价值观】通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀并能运用口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学准备：

多媒体课件、点子图

教学过程：

（一）复习导入

（课件出示：4×5 ）

1、分析乘法算式

师：4和5分别代表乘法算式中的什么？可以表示几个几？还可以表示几个几？

2、计算乘法算式

师：4×5= （20）20代表乘法算式中的什么？你是怎样算出20这个答案的？（预设：4+4+4+4+4=20 或 5+5+5+5=20）

3、揭示课题

师：如果每次求积的时候都需要通过加法来求，你觉得这样麻不麻烦啊？现在老师有一个秘诀可以很快求出积的，想知道吗？它就是【乘法口诀】了（板书） （设计意图：通过复习旧知，一方面及时反馈学生对旧知的掌握程度，另一方面唤醒学生的认知，为学习新知做铺垫。要学生经历通过求和来求积的过程，使学生认识到这种求积方法虽然可行，但是麻烦，从而引出乘法口诀这一课题）

（二）探究新知

1、找数学信息

师：（出示主题图）你能从中获得哪些数学信息？提出什么数学问题？ （预设：有5个盒子，一个盒子有5个福娃，一共有多少个福娃？）

2、完成练习

5的乘法口诀教学设计【三】：5的乘法口诀教学设计

5的乘法口诀

教学内容：P51，例1和练习十

教学目标：

1.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能

理解每句口诀的含义。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知识、自主学习的能

力。

4、通过各种活动使学生积累极丰富的学习情感，培养学习数学的自

信心。

教学重点：在教师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀并

能运用。

教学难点：会用5的乘法口诀，口算5的乘法。

教学过程

一、 创设情境，提出问题

出示情境图（动态出示，小朋友划船）

师：仔细看，你发现什么了？

生：一只小船，船上有5个人

师：（出示2只船），怎么样了？你能提一个数学问题吗？

生：2只船上一共多少人？

师：（3只）你想提出什么数学问题？……

师：老师把刚才小朋友们提出来的问题整理了一下，变成了一个表格

1、探究算法、提出口诀

师：我们先来求3只船上有几人，怎么列算式？

1

5的乘法口诀教学设计【四】：5的乘法口诀教学设计及反思

5的乘法口诀

教学目标：

1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。

2、初步培养学生的推理和概括能力。

教学重点：

理解和熟记5的乘法口诀。

教学难点：

运用口诀熟练地进行相应的计算。

教学过程：

一、 激趣导入

今天，老师要带你们去一个地方，想去吗？（出示课件导图）瞧，司机叔叔开着大巴士来接我们了！那我们就排好队上车吧！（注入德育教育）

二、 新授

1、（出示课件）

师：大巴士带我们来到了什么地方？从图中你了解到了什么信息？

师：你能提出什么数学问题？怎么列式？（板书加法算式） 生1：买一个恐龙和一只兔子要多少钱？

5+5=10（元）

师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？

5的乘法口诀教学设计【五】：5的乘法口诀教学设计(姚桂莲)

5的乘法口诀教学设计【六】：5的乘法口诀教学设计

5的乘法口诀教学设计【七】：二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计

二年级数学教案——《5的乘法口诀》教学设计

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。

二、教学目标：

知识与技能方面：

（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

三、教学内容及重点难点

5的乘法口诀教学设计【八】：5的乘法口诀教学设计修改

《5的乘法口诀》教案

泸州市梓潼路学校 林雄

教学内容:

西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》

二年级（上册）表内乘法（一）5的乘法口诀教学

教学目标:

1. 引导学生编制5的乘法口诀，经历探索5的乘法口诀的过程。

2. 掌握5的乘法口诀，能在口诀与算式之间进行转换。

3. 运用5的乘法口诀快速进行简单的算式口算练习。

4. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

5. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重难点：

1. 根据5的乘法口诀快速进行简单算式的口算练习。

2. 在编制口诀过程中发现规律，养成观察、分析、推理的习惯。

教学重难点突破策略：

1. 情趣探索编制口诀过程，让生活化场景引发学生学习热情，加快理解。

2. 多方式记忆口诀，采用不同背诵方式练习。

教具准备：

书写题目小黑板、教学设计案例

课时设计：一课时（练习提供一课时）

教学过程：

一、 激趣导入

1.复习旧知

师生对背4的乘法口诀，合理导入乘法算式，营造学习氛围；

2.画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小班的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上

学生在小班里活动后（5人一组），教师根据完成情况在全班抽取9副作品进行展示。 板书：5的乘法认识

二、 师生探索

1． 数手指，立算式。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一只手有多少个手指吗？ 学生：5个。

逐步增加手的数量，请不同小班学生回答数量。迅速探索1个9到九个就的数量。 请求学生列一列自己喜欢的算式。大部分学生采用乘法，总结乘法比加法简便，但是只能用在相同加数的情况下。 师生完成5的1-9的单个乘法算式。

小组间开火车比赛1-9单个乘法算式演算，增加运算机会及运算方式。

板书：1到9个5的乘法算式。

3. 根据算式探索结果，加深印象。

提问：能不能根据这些算式读一读它对应的口诀，加深对口诀对应结果的印象。

4. 齐读5的乘法算式。根据算式探索相邻两句口诀之间的结果关系。

每增加一只手，手指的数量增加5，也就是个数增加1，结果增加5.

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，明确乘

5的乘法口诀教学设计【九】：5的乘法口诀教学设计1

5的乘法口诀

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代多媒体技术起着重要的作用。本课借助于教学多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）经历编5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并尝试理解每句口诀的含义；

（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行计算；

（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

2、过程与方法：

经历编5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

3、情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

通过数学活动，培养学生学会做事，学会思考的习惯，培养学生的生活责任感。

三、教学内容及重点难点

教学内容：《义务教育教科书》二年级上册数学第29、30页及相应的练习题。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解乘法口诀。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

五、学生情况分析：

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用

5的乘法口诀教学设计【十】：5的乘法口诀 教学设计

教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》。

教学目标：

(1)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

教学过程：

一、创设情境,引入新课

1．谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下PK。

2．师生比赛，看谁最先说出得数。指示一名学生出示El算卡片，一名学生记分。口算题如下：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

3．趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。板书课题：乘法口诀。

二、自主探索,学习新知

1．编口诀。

(1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上)：你看到了什么?对，一只手，就是这只手．我们人人都有的手上．藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题?

(2)谈话：一只手有5根手指，是1个5．你能用乘法算式表示吗?

生l：1x5=5。

生2：也可以写成5xl=5。

师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份) 手数(只) 手指数(根) 几个几 乘法算式

1 5 1个5 1×5=5 5xl=5

2

3

4

5

(3)你能看懂这张表格了吗?(能)小组合作，完成报告单的填写。

教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

(4)汇报并交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式，你发现了什么规律?

师：说的好．你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10，„„ 师：除了报告单上这些数，你还能继续往下说吗?(能)

生1：我知道9个5是45，就是9只手上有45根手指。

生2：我知道6只手有30根手指，也就是5x6=30。

生3：我知道l0只手有50根手指，l0个5是50。

师：同学们可真了不起，你们不仅说的好，而且还算得快，实际上你们已经发现了乘法计算的秘密．现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起，小数在前，“一五”。

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