五年级数学位置教案

导读：　五年级数学位置教案【一】：人教版2014五年级数学上册位置教案2014年下学期小学五年级数学教案 位置李金玉五年级数学位置教案【二】：新 ...

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五年级数学位置教案【一】：人教版2014五年级数学上册位置教案

2014年下学期小学五年级数学教案 位置

李金玉

五年级数学位置教案【二】：新人教版五年级数学《位置》教学设计(第1课时)

2014学年第一学期五年级数学上册教学设计

《位置》教学设计（第1课时）

广州市番禺区石碁镇中心小学 谢春强

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第1～5题。

教学目标：

1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。

3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。 教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。

教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。 教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程：

一、创设情境，激活经验

（一）激活经验

1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。

2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）

3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）

4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）

（二）引入新课

五年级数学位置教案【三】：五年级数学确定位置教学设计

五年级数学 《 确 定 位 置》

张院希望小学 郭文善

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（下册）第15页例1、“练一练”及练习三第１～３题。

【教学对象分析及其学习需要分析】：

这节课的内容是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。重点是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的，激发学生学习数学的兴趣。

【教学目标】

1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】：确定位置的方法

【教学难点】：描述物体的位置

【教学过程】

一、 情境引入，激发需要

五年级数学位置教案【四】：新人教版五年级数学《位置》教学设计(第2课时)

《位置》教学设计（第2课时）

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第20页例2及“做一做”，练习五第6～8题。 教学目标：

1．在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。

2．在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。 3．渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。

教学重点：在方格图上用数对准确表示点的位置。

教学难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。

教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。 教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

（一）回顾旧知

1．教师谈话：这是我们昨天留给大家的一道利用数对涂色的练习题，

你们都完成了吗？（PPT课件出示练习五第3题）

2．提问：题中小精灵说“（9,8）这个格已经涂好了”，请回答下面两个问题：

（1）这里的“（9,8）”表示什么意思？

（2）你能在图中指出第9列吗？能指出第8行吗？

3．呈现涂色完成后的结果。（PPT课件演示）

五年级数学位置教案【五】：五年级数学上册第二单元位置教案

第二单元：位置单元教学计划

教材分析

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位

置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学目标

知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课时安排：3课时

1．用数对确定物体的位置„„„„„„„„1课时

2．在方格纸上用数对确定物体的位置„„„1课时

3．练习五„„„„„„„„„„„„„„„1课时

五年级数学位置教案【六】：人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案

第一课时 位置（一）

课型：讲授课

教学内容：教材第19页的内容

教学目标：

知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：

重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

1

五年级数学位置教案【七】：2014年最新人教版五年级数学上第二单元 位置教案

第二单元 位置

课题1：用数对确定位置

教学内容：教科书第19页例1及相关内容。

教学目标：

1、 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情

境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。 2、 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物

体的位置。

3、 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的

意识。

4、 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形

结合的思想，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

教学准备：方格练习纸、课件

教学过程：

（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要

教师：孩子们，我们是哪个班?

学生回答。

五年级数学位置教案【八】：人教版五年级数学上册第二单元位置教学设计

第二单元 位置

单元教材分析：

本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。

单元教学目标：

1.知识与技能

（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2.过程与方法

（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中 发展空间观念。

（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力， 提高应用意识。

3.情感态度与价值观

使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

单元重、难点

重点：运用两个数据准确表示物体位置。

难点：运用两个数据准确表示物体位置。

课时安排：3课时

第一课时 位置（一）

教学内容：

教材第19页例1及“做一做”的内容

教学目标：

1.知识与技能：

让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会可以用两个数据确定物体的位置。

2.过程与方法：

通过学习实践活动，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

3.情感态度价值观：

五年级数学位置教案【九】：五年级数学下册 方向与位置1教案 青岛版

方向与位置

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。

教材简析:

根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。

大家在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导大家经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。

教学目标：

1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学过程：

一、导入课题

谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

【设计意图】开门见山，引入课题，激发大家的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

教师引导大家提出：红军阵地在指挥部的什么位置？

（二）借助情境，解决问题

1.解决红点问题

大家根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。

五年级数学位置教案【十】：五年级数学上册 方向与位置(二)教案 青岛版五年制

方向与位置（二）

教学目标：

1．能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。

2．在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

3．感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

教学重难点：能根据方向和距离确定物体的位置。

教学准备：自制教学挂图。

教学过程：

一、课前谈话，引入课题

师：同学们，上节课我们一起学习了用数对确定位置，用数对确定位置我们要注意什么问题？ 引导学生回答：必须成对出现，前一个数表示列，后一个数表示行。

师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？

师：暑假里，大家有什么活动？

（学生自由发言）

师：看来大家的暑假生活安排的丰富多彩，威海市少年宫举行了“假期少年军营行”活动，大家有没有兴趣去看一看？

师边说边利用实物投影或挂图展示课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们展示军事沙盘图，大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习）

生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。

【设计意图：军事路线对于学生来说是比较新奇的事物，通过教师启发性语言，能激发学生的好奇心，激发学生的兴趣和参与热情，便于本节课教学活动的开展。】

二、探究新知

（一）解读情境图

师：观察情境图，说说图上有什么？

师：大家观察得很仔细。你还有什么不明白的地方？

师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。

给学生1分钟的思考时间。

师：看来大家已经有了一定的想法，先说给同组同学听一听。小组长注意做好总结。 1

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