五年级第四单元《可能性》教案

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五年级第四单元《可能性》教案【一】：2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案

五年级第四单元《可能性》教案【二】：振华学校五年级数学上册第四单元《可能性》教案编写

《谁先上场——可能性》教学设计

莱西市马连庄镇振华学校 吴作清

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制五年级上册第四单元谁先上场——可能性，第57页-第59页。

【教材分析】

本节课在学生初步认识确定与不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的，是以后学习较复杂的概率知识的基础。由于本单元学习的内容相对抽象，因此要引导学生借助有趣的活动和图示展示来进行学习。

【教学目标】

1．结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。

2．在设计方案过程中，培养思考的有序性和创新意识。

3．在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

【教学重点】

结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。

【教学难点】

方案设计要合理，体现公平和可操作性。

【教学准备】

课件、学具、圆形卡片，转盘、正方体

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，我们学校组织的广播操比赛，我们班是第几个上场，你们知道体育老师可能采用什么方法决定出场顺序吗

学生可能出现的情况：抓阄、剪子、包袱、锤、转转盘、掷硬币

根据学生交流教师小结：大家都知道这么多出场方法，为什么用这些方法呢

二、动手操作，合作探究

谈话：我们为什么用这些方法决定上场顺序呢？怎么不指定谁上场呢？ 预设：这样做不公平。师：板书：公平

师提示：掷硬币谁赢了谁先上，适合几个队？

五年级第四单元《可能性》教案【三】：2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案

五年级第四单元《可能性》教案【四】：2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案

五年级第四单元《可能性》教案【五】：新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》__教案

第四单元《可能性》教案

教学内容：教材第44页例1

教学目标：

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：会正确判断事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。

教学准备：

老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌。

学生准备：学习用具

教学过程：

一、游戏引入

1．导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是奖励给上课表现好的同学，大家猜一猜是什么呢？

让学生猜一猜，学生猜测：可能是玩具，可能是铅笔，可能是尺子„„

师：同学们不能确定袋子里到底装着什么，待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ，同学们猜猜看朝上的是硬币的正面还是反面？（同学们开始猜测：可能是正面，也可能是反

五年级第四单元《可能性》教案【六】：新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》__教案

第四单元《可能性》教案

教学内容：教材第44页例1

教学目标：

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：会正确判断事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。

教学准备：

老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌。

学生准备：学习用具

教学过程：

一、引入

1．导入：今天老师给大家带来一个水果，猜一猜可能是什么水果？

师：可能是黄瓜吗？

生：不可能

师：我来给大家提示一下，它是黄色的，像弯弯的月牙。 生：一定是香蕉。

2. 师揭题：像这些可能不可能一定就是今天我们这 节数学课要

五年级第四单元《可能性》教案【七】：新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》 教案

《可能性》例1教学设计

教学时间：2014年10月24日

教学内容：教材第44页例1

教学目标：

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：会正确判断事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。

教学准备：

老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。

学生准备：学习用具

教学过程：

一、游戏引入

1．导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是奖励给上课表现好的同学，大家猜一猜是什么呢？

让学生猜一猜，学生猜测：可能是玩具，可能是铅笔，可能是尺子„„

师：同学们不能确定袋子里到底装着什么，待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ，同学们猜猜看朝上的是硬币

五年级第四单元《可能性》教案【八】：小学五年级数学《可能性》教案

可 能 性

【教学内容】

小学数学（人教版）五年级上第四章。

【教学目标】 认知目标：通过猜测、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的；体会事件发生的可能性的大小与面积大小和数量的多少有关。尝试预测事件发生的可能性大小并能说明自己的理由。

2能力目标：在学习活动中培养学生的动手操作能力和分析能力，会在具体的情景中判断可能性的大小。 情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

【教学重、难点】

重点：能对可能性大小做出正确的预测。

难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

【教具学具】

教师准备多媒体课件，用来做抽奖游戏的圆盘一个、每一小组准备黑桃A，K，Q，J，方块A和一张记录单。

【教学方法】

（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

（2）通过参与转转盘实验与小组合作形式进行摸牌游戏， 让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。

（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们，老师给你们带来了一个故事，想听吗？多媒体课件出示：“守株待兔”动画。 教师：农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？学生：可能捡到，可能捡不到。教师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？学生：捡不到兔子的可能性大一些。

教师：生活中许多事情的发生是不确定的，具有可能性，而且发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性。(揭题并板书：可能性)

二、主动参与 探索新知

1．转转盘验证可能性大小与面积有关——教学例1

教师：同学们，我们这节课所分析可能性大小与什么有关呢？首先走进我们生活中经常用到的有奖销售活动。比如，在国庆节即将来临之际，有个商场为了吸引更多的顾客，准备用转转盘的形式进行购物抽奖活动，抽奖的条件是什么呢？

（出示自制转盘）老师也自制了一个类似的转盘，从转盘上看，设计的奖品有哪些？（学生说教师板书几种奖品的名称）每种奖品是怎么设置的？整个圆盘被平均分成12个相等的区域，其中纸巾占了这样的7份即纸巾的抽奖可能性占了整个圆盘的7/12；香皂和洗发水分别占了这样的2份即香皂和洗发水的抽奖可能性占了整个圆盘的2/12；自行车只占了1份即它的抽奖可能性可表示为整个圆盘的1/12。

猜一猜：如果你去转动转盘，会有几种可能的结果？学生：自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到。在这些奖品中，哪种奖品最容易得到？纸巾最容易得到。哪种最不容易得到？自行车最不容易得到。

五年级第四单元《可能性》教案【九】：小学五年级数学《可能性》教案

童寺学区2008年小学数学优质课竞赛

《可能性》 教 案

单位：古佛镇中心小学校

姓名： 钟 英

时间：2008年12月10日

五年级第四单元《可能性》教案【十】：人教版小学数学五年级上册《可能性》教案

五年级上册第六单元《可能性》教学设计

范汉权

教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100。

学情与教材分析：

关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次是在本单元，本单元的内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”等）来表述事件发生的可能性的大小，还会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

教学目标：

知识与能力目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；

过程与方法目标：在游戏和操作活动中，进行合理的想象和猜测，培养统计和探究的能力； 情感态度与价值观目标：通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。

教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。

教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

教、学具准备：课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体；盒子；黄色和白色的乒乓球等。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。

课件演示：如下图情境。

师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？

师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？为什么呢？

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