导读: 五年级第四单元《可能性》教案【一】:2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案五年级第四单元《可能性》教案【二 ...
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五年级第四单元《可能性》教案【一】:2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案
五年级第四单元《可能性》教案【二】:振华学校五年级数学上册第四单元《可能性》教案编写
《谁先上场——可能性》教学设计
莱西市马连庄镇振华学校 吴作清
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版)五年制五年级上册第四单元谁先上场——可能性,第57页-第59页。
【教材分析】
本节课在学生初步认识确定与不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的,是以后学习较复杂的概率知识的基础。由于本单元学习的内容相对抽象,因此要引导学生借助有趣的活动和图示展示来进行学习。
【教学目标】
1.结合具体事例,能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
2.在设计方案过程中,培养思考的有序性和创新意识。
3.在具体情境中,体会数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
结合具体事例,能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
【教学难点】
方案设计要合理,体现公平和可操作性。
【教学准备】
课件、学具、圆形卡片,转盘、正方体
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
谈话:同学们,我们学校组织的广播操比赛,我们班是第几个上场,你们知道体育老师可能采用什么方法决定出场顺序吗
学生可能出现的情况:抓阄、剪子、包袱、锤、转转盘、掷硬币
根据学生交流教师小结:大家都知道这么多出场方法,为什么用这些方法呢
二、动手操作,合作探究
谈话:我们为什么用这些方法决定上场顺序呢?怎么不指定谁上场呢? 预设:这样做不公平。师:板书:公平
师提示:掷硬币谁赢了谁先上,适合几个队?
五年级第四单元《可能性》教案【三】:2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案
五年级第四单元《可能性》教案【四】:2014年审定新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》电子教案
五年级第四单元《可能性》教案【五】:新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》__教案
第四单元《可能性》教案
教学内容:教材第44页例1
教学目标:
1、知识与技能目标:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、过程与方法目标:学生通过亲身体验,在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:会正确判断事件发生的可能性。
教学难点:会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备:
老师准备:抽签卡纸、硬币、扑克牌。
学生准备:学习用具
教学过程:
一、游戏引入
1.导入:今天老师给大家带来一些小礼物,是奖励给上课表现好的同学,大家猜一猜是什么呢?
让学生猜一猜,学生猜测:可能是玩具,可能是铅笔,可能是尺子„„
师:同学们不能确定袋子里到底装着什么,待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ,同学们猜猜看朝上的是硬币的正面还是反面?(同学们开始猜测:可能是正面,也可能是反
五年级第四单元《可能性》教案【六】:新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》__教案
第四单元《可能性》教案
教学内容:教材第44页例1
教学目标:
1、知识与技能目标:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、过程与方法目标:学生通过亲身体验,在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:会正确判断事件发生的可能性。
教学难点:会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备:
老师准备:抽签卡纸、硬币、扑克牌。
学生准备:学习用具
教学过程:
一、引入
1.导入:今天老师给大家带来一个水果,猜一猜可能是什么水果?
师:可能是黄瓜吗?
生:不可能
师:我来给大家提示一下,它是黄色的,像弯弯的月牙。 生:一定是香蕉。
2. 师揭题:像这些可能不可能一定就是今天我们这 节数学课要
五年级第四单元《可能性》教案【七】:新人教版五年级上册第四单元《可能性(1)》 教案
《可能性》例1教学设计
教学时间:2014年10月24日
教学内容:教材第44页例1
教学目标:
1、知识与技能目标:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、过程与方法目标:学生通过亲身体验,在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:会正确判断事件发生的可能性。
教学难点:会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备:
老师准备:抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。
学生准备:学习用具
教学过程:
一、游戏引入
1.导入:今天老师给大家带来一些小礼物,是奖励给上课表现好的同学,大家猜一猜是什么呢?
让学生猜一猜,学生猜测:可能是玩具,可能是铅笔,可能是尺子„„
师:同学们不能确定袋子里到底装着什么,待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ,同学们猜猜看朝上的是硬币
五年级第四单元《可能性》教案【八】:小学五年级数学《可能性》教案
可 能 性
【教学内容】
小学数学(人教版)五年级上第四章。
【教学目标】 认知目标:通过猜测、验证的过程,让学生体会事件发生的可能性是有大有小的;体会事件发生的可能性的大小与面积大小和数量的多少有关。尝试预测事件发生的可能性大小并能说明自己的理由。
2能力目标:在学习活动中培养学生的动手操作能力和分析能力,会在具体的情景中判断可能性的大小。 情感目标:通过试验活动,感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力,激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点:能对可能性大小做出正确的预测。
难点:正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】
教师准备多媒体课件,用来做抽奖游戏的圆盘一个、每一小组准备黑桃A,K,Q,J,方块A和一张记录单。
【教学方法】
(1)由故事引入可能性这个主题,采用情境探究法。
(2)通过参与转转盘实验与小组合作形式进行摸牌游戏, 让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中,不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
(3)在教学中,采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性,使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们,老师给你们带来了一个故事,想听吗?多媒体课件出示:“守株待兔”动画。 教师:农夫天天等着捡兔子,结果会怎样呢?学生:可能捡到,可能捡不到。教师:两种可能都有,但哪种可能性大一些呢?学生:捡不到兔子的可能性大一些。
教师:生活中许多事情的发生是不确定的,具有可能性,而且发生的可能性有大有小,今天我们就来研究可能性。(揭题并板书:可能性)
二、主动参与 探索新知
1.转转盘验证可能性大小与面积有关——教学例1
教师:同学们,我们这节课所分析可能性大小与什么有关呢?首先走进我们生活中经常用到的有奖销售活动。比如,在国庆节即将来临之际,有个商场为了吸引更多的顾客,准备用转转盘的形式进行购物抽奖活动,抽奖的条件是什么呢?
(出示自制转盘)老师也自制了一个类似的转盘,从转盘上看,设计的奖品有哪些?(学生说教师板书几种奖品的名称)每种奖品是怎么设置的?整个圆盘被平均分成12个相等的区域,其中纸巾占了这样的7份即纸巾的抽奖可能性占了整个圆盘的7/12;香皂和洗发水分别占了这样的2份即香皂和洗发水的抽奖可能性占了整个圆盘的2/12;自行车只占了1份即它的抽奖可能性可表示为整个圆盘的1/12。
猜一猜:如果你去转动转盘,会有几种可能的结果?学生:自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到。在这些奖品中,哪种奖品最容易得到?纸巾最容易得到。哪种最不容易得到?自行车最不容易得到。
五年级第四单元《可能性》教案【九】:小学五年级数学《可能性》教案
童寺学区2008年小学数学优质课竞赛
《可能性》 教 案
单位:古佛镇中心小学校
姓名: 钟 英
时间:2008年12月10日
五年级第四单元《可能性》教案【十】:人教版小学数学五年级上册《可能性》教案
五年级上册第六单元《可能性》教学设计
范汉权
教学内容:人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100。
学情与教材分析:
关于“可能性”这一内容,本套教材分两次进行编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。第二次是在本单元,本单元的内容是在三年级上册基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不但能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”等)来表述事件发生的可能性的大小,还会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。
教学目标:
知识与能力目标:初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性;
过程与方法目标:在游戏和操作活动中,进行合理的想象和猜测,培养统计和探究的能力; 情感态度与价值观目标:通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏(或现象)剖析与解释,使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
教学重点:体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点:能按要求设计公平的游戏方案。
教、学具准备:课件;硬币;实验记录表;骰子;六个面上分别写上数字1-6的长方体;盒子;黄色和白色的乒乓球等。
教学过程:
一、情境导入
师:同学们,你们看过足球比赛吗?还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗?请同学们看屏幕。
课件演示:如下图情境。
师:请观察图片,你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的?
师:同学们说得对,他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的,那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗?为什么呢?
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