六年级上册位置与方向教学设计

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六年级上册位置与方向教学设计【一】：六年级上册第二单元位置与方向教学设计

六年级上册第二单元位置与方向教学设计

主备人：魏建宾 备课组成员：王岚 审核人：刘明强

教材分析：

本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。

例1：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置。

例2：根据方向和距离描述，在图上确定某个点的位置。

例3：描述简单的路线图。

课时安排：3课时

第一课： 位置与方向㈠

教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题

教学目标：

１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。

3．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：根据描述物体在平面图上的具体位置。

教具准备：直尺、量角器等。

教学过程：

一、情景导入

１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

⑵教师叙述有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。

2．导入新课

现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向（一）]

二、探究新知

㈠教学题例１

１．小黑板出示例1的相关内容。

学生从图中提取信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

２．交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

⑶小结确定位置的方法。

六年级上册位置与方向教学设计【二】：人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向教学设计1

位置与方向

【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时

【教学目标】：

知识与技能：

使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

过程与方法：

通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。

情感、态度与价值观：

使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

【教学重难点】：

重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。

难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

【教具、学具】：

教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。

学具：刻度尺、量角器、铅笔。

【教学过程】：

一、设置情景，导入新课

观看龟兔赛跑图片，导入课题。

小兔为什么又会输？这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢？由哪几个要素决定？今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？

请学生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。

（一）教学例1

1. 现在台风中心的位置。（课件出示）

目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

台风大约多少个小时后到达A市？

2.东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗？

3.如果这样预告会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎样预告会更加的准确？

4.还要预告什么？（距离）

六年级上册位置与方向教学设计【三】：六上数学第二单元《位置与方向》教学设计

第二单元 位置与方向

教材分析

在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。

课程目标

１.通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

２.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

3.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。

4.探索和发现确定位置的有效方法。

5.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

6.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重点

通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

教学难点

在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

课时安排 5课时

位置与方向㈠ 1课时

位置与方向㈡ 1课时

练习五 1课时

过程性检测 2课时

主备人：李桂梅

1

六年级上册位置与方向教学设计【四】：人教版六年级上册《位置》教学设计

人教版六年级上册《位置》教学设计.

教材说明

学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元教材在编排上有以下几个特点。

1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。

学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

2. 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。教材还在“生活中的数学”中介绍了在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置的方法，拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。

教材还注意联系学生的已有知识。例如，练习一中的第6题，联系图形的平移，让学生用数对确定图形平移后顶点所在的位置；第7题，联系方位的知识，让学生根据图上的数据描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。

教学建议

1. 充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让

六年级上册位置与方向教学设计【五】：2014六年级第二单元位置教学设计

小学课堂教学设计

年级：六年级 科目： 数学

六年级上册位置与方向教学设计【六】：2014人教版六年级数学上册位置与方向教案(二)

第 二 单元 位置与方向（二）

第1课时

学期总第 课时

六年级上册位置与方向教学设计【七】：2014新版人教版,六年级数学上册,位置与方向教案

第 二 单元 位置与方向

第1课时

学期总第 课时

六年级上册位置与方向教学设计【八】：2014人教版六年级数学上册位置与方向教案(二)

第 二 单元 位置与方向二

第1课时 学期总第 课时 教学课题

位置与方向一

主备教师 使用教师 授课时间 2014

年 月 日

2015年 月 日

教

学

目

标 知识


与

技能 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。

过程

与

方法 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想发展空间观

念。 情感


态度

与价

值观 在具体情境中感受数学与生活的密切联系获得成功的体验培养学

生的空间观念。

教学重点

明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点

能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。

教学准备

及手段

量角器、直尺、课件

教 学 流 程 二次备课

一、谈话导入。

同学们你们家附近有什么好玩的场所吗能给大家介绍介

绍吗生自由汇报

师引导学生怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向

上呢今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。

二、自主学习探究新知。

出示教材例1图片同学们这是昨晚的天气预报你从天气

预报中知道了哪些信息对天气预报内容进行修改不给出方向

和距离

台风是世界上最严重的自然灾害之一它会给我们的日常生活

带来严重的灾难那么在得知这样的信息后我们怎样才能做到有

备无患呢确定台风中心的位置测算到达时间

要测算台风到达时间首先要确定台风中心的位置怎样来确

定台风中心的准确位置呢

1、确定方向。

1加方向标。

师:加方向标的好处是什么(容易说方向)

方向标加在哪里?(本市)

说说台风中心在什么位置在本市的东南方向

2测量角度。

师知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗

有学生提出质疑不能因为本市的东南方向范围很大台





风运动的路线不过明确。

师适时追问那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢

小组讨论怎么样才能准确确定台风中心的位置呢学生

汇报结果

北



本市

西 东

30°


100千米

南 台风中心

生1台风中心位于本市东偏南30°。

师你是怎么量出这个角的度数的说说你的方法。

学生汇报量角的方法梳理归纳

1点对点

2线对线

3读出夹角的度数。

师这是他的方法还有不同意见吗

生2台风中心位于本市南偏东60°。

师

六年级上册位置与方向教学设计【九】：最新人教版六年级上期数学第二单元位置与方向(二)教案

第二单元 位置与方向（二）

一、教学内容：

“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在实验教材中，普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，本次修正，把实验版六上的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。

二、教学目标：

1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离，会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。

2、通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3、使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

三、教学重、难点：

根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

描述并绘制简单的路线图。

四、教学建议：

1、要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。 根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验。因此，教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考，合作交流，学会用方向与位置来确定位置的方法。

2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。

问题是教学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情境，通过这些问题情境激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。

3、对学生进行必要的教学指导、帮助学生克服教学难点。

五、课时安排：3课时

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1、六年级位置与方向教学设计(2015-09-23)