分与合教学设计

导读：　分与合教学设计【一】：分与合教学设计«2-5的分与合»教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级 ...

分与合教学设计【一】：分与合教学设计

«2-5的分与合»

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级数学上册第三单元 教学主题：«2-5的分与合» 课时：第一课时 授课对象：一年级学生

设计者：李 芳

目标制定的依据

1. 课程标准的相关要求

2. 教材分析 分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

3. 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

分与合教学设计【二】：10的分与合教学设计

《10的分与合》教学设计

涟水县南门小学 王倩倩 教学内容：苏教版教材数学一年级上册第37页的内容。

教学目标：

1．通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

2．培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3．发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 教学过程:

一、游戏引入、激发兴趣。

1.小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从袋子里抓一把画片出来，数一数有几朵，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从袋子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，其实这个盒子里一共有10颗糖，我的神奇眼睛靠的就是有关10的分与合的知识。只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。

2.板书课题：10的分与合

二、主动探索，体会 出示5串珠子图。

分与合教学设计【三】：10的分与合教学设计

《10的分与合》教学设计

天长市汊涧小学 狄永佳

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第37页 教学目标：

1、通过实际操作，学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想。

2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。

3、通过实践活动，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学重点：

通过具体的分物体的生活情境，理解和掌握10的分解与组成。 教学难点：

有序地掌握10的分与合

教学准备：

多媒体课件、内装10个球的盒子、卡片。

教学过程：

复习8、9的分与合

一、创设情境，激发兴趣

1

分与合教学设计【四】：10的分与合教学设计

《10的分与合》教学设计

乌当区后所小学 汪庆春

教学内容：苏教版教材数学一年级上册第41页的内容。

教学目标：

1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。

3、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

4、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 教学难点：如何利用10的一种组成，举一反三，得出其他组成。

教学准备：PPT课件、小棒、盒子、玻璃弹珠

教学过程：

一、游戏引入、激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从盒子里抓一把玻璃弹珠出来，数一数有几颗，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。

［说明： 这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

分与合教学设计【五】：第几和分与合教学设计

分与合教学设计【六】：8和9的分与合教学设计

8和9的分与合教学设计

陈霞

教学内容：8和9的分与合，课本52页内容。

教学目标：1、使学生掌握8和9的分与合。

2、通过学生动手操作、自主探究、合作交流，使学生理解8和9的 分与合。

3、培养学生的动手操作能力和合作学习的意识。

教学重点：理解掌握8和9的分与合。

教学难点：亲历8和9的分与合的过程。

教学准备：8个小正方体、每个小组9根小棒、分与合卡片。 教学过程：

一、游戏导入。

师：小朋友们，今天老师想跟大家玩个小游戏，大家想不想玩？（想）今天我们就来玩个“摆一摆、分一分”的小游戏。

二、教授新课。

1.教授8 的分与合。

（1）师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个东西，我们一起来看看是什么？（正方体）老师手上有几个小正方体？（8个）现在老师想把这8个小正方体摆在左右两堆，大家想想可以怎么放。（点名叫学生上来摆一摆，教师板书。）

（2）教学引导学生根据一个分与合联想到另一个，如：8可以分成1和7，就要想到8可以分成7和1。）

（3）读一读：全班一起读一读8的分与合。

2.小组合作探究9的分与合。

师：小朋友们，刚才我们已经学习的8的分与合，现在我们一起来学习下9的分与合。在上课之前，老师给每一桌的小朋友都发了9根小棒，现在请小朋友们把这9根小棒拿出来。同桌之间相互合作，一个小朋友摆小棒，一个小朋友在旁边记录。（学生同桌之间相互合作，老师巡视并指导）

（1） 学生动手操作。

（2） 小组内总结，有几种分法。

（3） 学生反馈，教师板书。

三、巩固练习。

1.抢答。

教师出示8和9的分与合卡片，学生进行抢答。

2.给苹果治病。

教师出示苹果了图，并在里面写好8和9的分与合，先叫学生判断正确，在进行改正。

四、全课小结。

分与合教学设计【七】：《2-5的分与合》教学设计

《2－5的分与合》教学设计

执教：刘晓娅

时间：2008年10月22日

教材版本、学科、年级、册别：苏教版小学数学一年级上册 课题:《2－5的分与合》 【教学理论依据】

本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。

教学内容：

教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

教学目标：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

分与合教学设计【八】：2-5的分与合教学设计

《2-5

教学目标： 的分与合》教学设计

1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

掌握2-5的分与合。

教学难点：

体会分与合的思想。

教学具准备：

教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。

教学过程：

一、导入

1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。

(学生热烈鼓掌)

谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

(指名示范，但动作比较快)

做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!

分与合教学设计【九】：6和7的分与合教学设计

沈薇 教学目标: 6、7的分与合教学设计

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。

教学过程：

一、复习导入

1、对口令

5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？

2、小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索

（一）教学例题

1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。

指名一个学生上黑板，

2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。

3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课

分与合教学设计【十】：5的分与合教学设计

5的分与合教学设计

[一]、教学目标：

1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握5的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

[二]、教学重点：掌握5的分与合。

[三]、教学难点：体会分与合的思想。

[四]、教学具准备：教学课件、每生5个小圆片

[五]、教学过程：

一、谈话引入。

谈话：小朋友们，老师和你们已经做了"2-4的分与合的游戏，今天，老师给你们带来了一位朋友。

二、展开教学。

（一）5的分与合。

1．今天来上课呢，老师带了5个红通通的苹果，你能把5个苹果分一分，分成两部分吗？

(学生拿出自己准备的圆片在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)

4．5个苹果分成1和4；5个苹果分成2和3；5个苹果分成3和2。

2．那我们把5的四种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

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