别饿坏了那匹马教学设计

导读：　别饿坏了那匹马教学设计【一】：别饿坏了那匹马教学设计《别饿坏了那匹马》教案 教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。2 通过对 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《别饿坏了那匹马教学设计》，供大家学习参考。

别饿坏了那匹马教学设计【一】：别饿坏了那匹马教学设计

《别饿坏了那匹马》教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深感激之情。 教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

【教学意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？】

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

【教学意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

别饿坏了那匹马教学设计【二】：第十课 别饿坏了那匹马教学设计 (新课改教案)

教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学过程:

一、启发谈话，触动情感：

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。看到过一则新闻：一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问她最大的心愿是什么时，她说想去天安门广场看看升旗仪式，对一个生命垂危的女孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累，于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎言的活动开始了，从上火车到改乘旅游公车，一路上，从报站到服务员端茶倒水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后来到了一个学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来到了渴望已久的天门广场，当看到她无力地举起小手向国旗的方向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪，这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说他们善意的谎言不是崇高、美好、令人敬佩的吗？

这样的例子在我们这样的有着悠久文明历史的国家里真是数不胜数， 今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。（齐读课题）

二、检查预习,初读课文

1、出示小黑板上的学习目标，全班齐读。

2、读准生字，联系上下文想想新词的意思。

别饿坏了那匹马教学设计【三】： 《别饿坏了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》教学设计

中宁三小 聂玲芳

课标要求：

高段重点：体会思想，感悟表达

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己感受。中高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。 教材分析：

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。

教学思路：

整体感知课文大意；理解课文主要内容；体验课文蕴涵情感；感悟语言表达方式。

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

别饿坏了那匹马教学设计【四】：别饿坏了那匹马教学设计

2014学年第一学期 二度备课 （ 六）年级 （ 上册 ）册 （ 语文）学科第（ 3 ）单元

课题 别饿坏了那匹马

别饿坏了那匹马教学设计【五】：10、别饿坏了那匹马教案设计

10、《别饿坏了那匹马》教案

教学时间： 年 月 日

教学课时：2课时

教学内容：

人教版语文六年级上册 10* 别饿坏了那匹马

教学目标：

1、在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文。

2、学生自主阅读课文，提高自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

1、通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学方法和教学手段：

引导学生阅读全文，找出能表现文物品格的句子，并认真体会，感受人物高尚的品格。

教材分析：

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。用“别饿坏了那匹马”至少有两层意思：一这是文中残疾青年一句善意的谎言。就因为这一句善良的谎言，我才会心安理得地去读残疾青年的书；正因为这一句善良的谎言，故事才会显得如此的动人。正因为这一句善良的谎言，青年人才会如此的高大。二“我”就是那匹饿坏的马，青年人知道，后来我自己也知道了。在教学中，引导学生进行一步领会通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人物的品质的写法。 学情分析：

学习这篇课文，一是通过了解故事内容，感受普通老百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学时可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。 学生活动：自主学习，小组合作交流。

学法指导，课件设计：

自主学习；多媒体课件辅助教学。

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别饿坏了那匹马教学设计【六】：《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

峡阳中心小学 应小红

教材分析:

《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文第 11 册的一篇略读课文，文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全 一个极其喜欢看书,但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利， 完全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全 了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那 匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心 的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。 设计理念

略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟凭借自己的人生经验和阅读，读出自己“独特的感受、体验和理解”。展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

学习者分析:

本班有一部分学生基础比较薄弱，对于词句的理解和表达能力不是很好，因此老师在课堂上适当的引导，选择一些简单的问题让他们回答，增加他们学习语文的自信心，激发他们的兴趣。让学生在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情，让学生学会自主阅读课文。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

别饿坏了那匹马教学设计【七】：别饿坏了那匹马教学设计..

《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

【教学意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？】

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

【教学意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】

别饿坏了那匹马教学设计【八】：《别饿坏了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》说课稿

各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是：《别饿坏了那匹马》。

教材分析

一、《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，为我们演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物品德。

二、学习目标

依据新课标中提出的三维目标，并结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下两点：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情,体会人间处处有真情。

2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

三、教学重点和难点：

为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年深深地感激之情，体会人间处处有真情。

教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的 描写，表现人物品质的写作方法。

四、教学方法和学法

（一）教法

“教必有法，而无定法”，本文的主要教学手段主要有：

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；

（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。

（3）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法

别饿坏了那匹马教学设计【九】：《别饿坏了那匹马》教学设计详

《别饿坏了那匹马》教案

【教学目标】

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

【教学难点】

领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法 ，并把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】

PPT课件，学生课前预习

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、复习旧知，导入谈话

同学们，上节课我们学习了《穷人》这一课，感受到渔夫和他的妻子的勤劳、淳朴和善良，以及他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。今天这节课啊我们要学习的课文也与人的美好品德有关。（板书课题，《别饿坏了那匹马》，请生齐读课题。强调“匹”的读音 ）

二、初读课文，整体感知

1.之前老师已经布置过预习的任务了，下面老师想问大家，在当时作者的生活中真的有“这匹马”么？（预设：没有）所以说这是一个骗局，谁能在骗局前面加一个形容词？（预设：善意的）板书：善意的谎言

2.那到底为什么会有这个善意的骗局呢？这个骗局的用意是什么呢？下面，请同学们打开书，我们先来读一读这篇课文的引导语，看看它向我们提出了哪些问题。指名说，出示课件

a．认真读读课文，说说讲了一件什么事？

b．课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3、接下来，请同学们带着这两个问题，读一读课文，然后我们再进行讨论和交流。

别饿坏了那匹马教学设计【十】：《别饿坏了那匹马》教学设计与反思

教学设计与反思

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1、别饿坏了那匹马教学实录(2015-09-23)