孔乙己教学设计

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孔乙己教学设计【一】：孔乙己教学设计

《孔乙己》教学设计

教案背景 新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。

教学分析

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。

教学目标

１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

孔乙己教学设计【二】：孔乙己教学设计

5、孔乙己

鲁迅

教学目标：

1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。

2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。

3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。

教学重点：品味人物形象。

教学难点：体会特定词语的深刻含义。

教学模式：启发点拨、共同探究、分组讨论

教具准备：多媒体课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时 导入新课：

鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。

作品简介（课件展示）：

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。这篇小说是鲁迅继《狂人日记》后写的第二篇白话文小说， 1

孔乙己教学设计【三】：孔乙己教学设计(王成玉)

九下 《孔乙己》教学设计(王成玉)

教学目的

1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

2.认识孔乙己这一人物形象。

3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学设想

1.本单元是小说单元，也是本册教材的重点单元之一。在进行本单元的教学时，小说的常识可向学生作适当简要的介绍，但不必讲得过多过细。这样，有利于学生阅读欣赏小说，以提高赏析能力。

2.课前，让学生做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，针对本班学生的实际，再提出一些具体问题让学生进行思考准备。

3.教学小说时，要以人物为中心，以情节为线索，引导学生去进行理解、分析。《孔乙己》这篇小说，宜从两个方面入手去理解分析：一方面，从孔乙己本身的悲剧看封建科举制度的腐朽；另一方面，从众人对孔乙己的取笑看病态社会的冷酷。在分析孔乙己的性格特征时，要抓住其矛盾性格的基本点。孔乙己是一个怀有科举失败的隐痛的读书人，他没有进学，连秀才也没有考中，不会营生，好喝懒做，穷得将要讨饭，有时不免偷窃；他迂腐可笑，麻木不仁，死要面子，还常自欺欺人，他也具有善良，诚实的好品性。这样去理解分析，比较符合作品的实际。

4.教学时，可向学生讲一讲孔乙己的原型，和“鲁镇”与“咸亨酒店”的地名店名，这能引起学生学习的兴趣，也有助于对小说创作的理解认识。

5.本文宜安排三课时完成教学。

第一课时

教学重点

1.小说的常识。

2.《孔乙己》的社会环境描写。

教学过程

孔乙己教学设计【四】：《孔乙己》公开课教学设计

《孔乙己》公开课教案

【教学目标】

１、深刻理解小说所揭示的主题思想。

２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

【教学重点】

１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。

２、掌握小说主题。

【教学难点】

结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

【教学方法】

朗读法、质疑探究法、比较阅读法

【教具准备】

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、资料助读

多媒体显示：

《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、朗读课文，整体感知文章

１、同学朗读课文，初步感知文章。

２、概括孔乙己绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-49557.aspx的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 ⑪ 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

⑫ 众人讥笑孔乙己考不中秀才；

⑬ 孔乙己为偷书作辩白；

⑭ 孔乙己教小伙计识字；

⑮ 孔乙己给小小朋友们分茴香豆；

⑯ 侧面交代孔乙己被打断腿。

３、理清小说的情节结构。

四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题

孔乙己教学设计【五】：《孔乙己》教学设计与反思

孔乙己教学设计【六】：孔乙己 优秀教学设计

孔乙己》优秀教学设计

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：

检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chuî）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言

孔乙己教学设计【七】：孔乙己教学设计

《孔乙己》教学设计

一、导入

师：同学们，唐代诗人孟郊四十六岁时考上了进士，他按捺不住得意欣喜之情，写了一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”在科举体制下，能考中进士当然是风光无限了，但那毕竟是少数，大多数连个秀才也考不上，只要考不上秀才，那就永远是最底层的童生。今天我们就来认识一位老童生——孔乙己。（板书：孔乙己）板书过程中问：这篇小说的作者是谁？选自哪里？生答，教师板书作者。

二、引导学生感知课文内容，初步分析人物形象

师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。”下面，就请大家浏览这篇传世经典。在速读文章的过程中，完成两个任务：一、掌握结合语境认读生字词；二、想一想你读出了一个什么样的孔乙己。好，开始。

生看课文后教师检查字词掌握情况。

师：谁来说说你读出了一个怎样的孔乙己？

生答

教师依据学生回答，提出：孔乙己有没有能力养活自己？生答。师：孔乙己用他那双写一手好字，孔乙己又他那双手去偷东西，假如你要劝劝他，你会怎么说？学生回答。师：你估计他会不会听？学生回答，教师总结：哀其不幸，怒其不争，江山易改，本性难移！

三、抓住关键语句和关键段落，深入分析人物形象，体会世态炎凉

（一）孔乙己是他的真实姓名吗？

孔乙己教学设计【八】：孔乙己教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

孔乙己

陈传树

尤溪县第三中学

一、概述

《孔乙己》是九年级语文下册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。选材切合本单元“人物画廊”这一主题，是写人的名篇，在人物刻画方面很有学习价值。学习小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点。从众人的“笑”入手理解作品主题，理解作者对封建科举制度和世态炎凉的批判。

二、教学目标分析

知识与能力：1.学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。2.体会、理解文章含义丰富的语言。3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。

过程与方法：1.预习，快速阅读，理解。2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。

情感态度与价值观：理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：学生对小说这种文学体裁以及鲁迅并不陌生，但把他们置身于当时封建社会的科举制度下，让他们理解人物的悲剧命运是很难的，需要老师把时代背景与科举制度的对知识分子的毒害做适当的点拨引导。

四、教学策略选择与设计

本课教学强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大 1

孔乙己教学设计【九】：《孔 乙 己》教学设计

孔 乙 己

教学目标：

1、理解文章背景，初步感知全文。

2、通过填表格的方法从文本中获取信息，学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

教学重点与难点：通过填表格的方法从文本中获取信息，学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

教法学法设计：自主学习法，表格法

教具运用：多媒体课件

课时安排：3课时

教学内容及其步骤

第一课时

一、 导入

鲁迅先生有一位好朋友叫孙伏园，有一次他问鲁迅最喜欢自己的哪一部作品，鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。今天，我们就学习鲁迅最喜欢的这篇小说。

二、 预习检查

1、阔绰（chuî）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

2、羼（chàn）混和，掺杂

3、绽出（zhàn）突露出来。

4、间或（jiàn）偶然，有时候。

5、拭（shì）擦

6、蘸（zhàn）在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

7、打折（shé）打断

8、附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

9、不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩。

10、颓唐（tuí）精神萎靡，不振作。

11、戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

三、 背景资料介绍

①鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃

孔乙己教学设计【十】：孔乙己 教学设计示例

孔乙己 教学设计示例

第一课时

（－）明确目标

1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。

2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

（二）整体感知：

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

（1）应掌握的字：

阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）

拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

（2）应掌握的词：

不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。

颓唐：精神不振作。

2．速读全文，理清小说三要素：

人物：孔乙己

环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

情节：①开端、发展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③结局（第12段至第13段）

（三）教学过程

1．了解人物活动的环境

（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？

泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？

时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。

故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。） 酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。

（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？

“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？

指名朗读第4段“孔乙己是„„替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像

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