白雪歌送武判官归京教学目标

导读：　白雪歌送武判官归京教学目标(共5篇)白雪歌送武判官归京教学设计《白雪歌送武判官归京》教案教学目标1、反复朗读并理解诗歌。2、培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点品味诗歌语言的精妙教学设想教学中可按照读--品--背的顺序进行，精讲多读，以读带品。教学内容和步骤一、导入从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起...

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白雪歌送武判官归京教学目标(一)
白雪歌送武判官归京教学设计

《白雪歌送武判官归京》教案

教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点

品味诗歌语言的精妙

教学设想

教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学内容和步骤

一、导入

从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

二、作者介绍

岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。有《岑嘉州集》。

三、诗文赏析

（一）聆听感受

1、 播放录音，聆听感受。

2、 男女齐读本诗。——读准字音，初步感知。

3、 男女混合朗读本诗。——再次感知。

（二）整体把握

1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。

2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）赏析咏雪部分

1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？ 雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。

（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。这两句极写边塞的风狂雪早。

（2）对雪的描绘忽如一夜春风来，千树万树梨花开最为精彩，为什么精彩？小组研讨，合作探究。

①精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。 ②新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

③春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。 ④昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷。

（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

（“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。

3、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？ 喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

（四）赏析送别部分

1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍。

2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。 ④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

融情于景，情景交融。

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“

开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

为送别设置背景，渲染气氛

在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

五、 布置作业

1、 背诵默写。

2、 任选一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下有什么不同？（多媒体）

板书设计：

2009.04.13

白雪歌送武判官归京教学目标(二)
白雪歌送武判官归京(公开课教案)(自己用)

《白雪歌送武判官归京》教学设计

教学目标：

（一） 知识与技能：

1、反复朗读并理解背诵课文。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

3、积累关于咏雪和送别的诗词名句。

（二）过程与方法：

运用情境法、朗读法和自主探究、合作交流等方法，先学后教，培养学生自主学习的能力。

（三）情感、态度和价值观：

教育学生珍惜感恩社会，珍爱生活，珍惜友情。

教学重点：

1、朗读诗歌，并理解背诵。

2、培养学生欣赏品味诗句的能力。

教学难点：欣赏品味诗句。

教具准备：多媒体课件

课时分配：1课时

教学过程：

一、导入新课：

师：诗歌按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王维、王翰、李颀等。

边塞诗主要是描写边疆征战生活和塞外风光的作品，一般表现建功立业、奋勇报国、抗敌御侮的主题，是盛唐时期诗歌的一朵奇葩。

问：你知道有哪些描写边塞战争的诗句？（可根据学生的回答展示课件）

1、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （唐.王之涣.《出塞》）

2、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 （唐.王贺.《南国》）

3、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （唐.王翰.《凉州词》）

4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （唐.王昌龄.《出塞》）【白雪歌送武判官归京教学目标】

5、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （唐.王昌龄.《从军行七首》)

师： 这类诗大多格调高昂，气势磅礴，感情激越，意境开阔，章法多变，充满悲壮色彩和英雄气概。从中我们既可看到黑云压城，狂风怒嚎、大雪飘落、沙石飞舞、将士搏杀的壮烈场景，也可感受到征人的痛苦、闺妇的哀怨和人民的灾难。

那么你知道怎么去赏析边塞诗吗？赏析边塞诗至少要把握以下几点：

①了解诗歌创作的时代背景 ②弄清每首诗思想感情的细微差别；③体会不同的艺术风格。 现在我们一起来欣赏唐代边塞诗派的著名诗人岑参的边塞诗

二、检查预习：

1、简介本诗写作背景：（由学生介绍）

唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。

武判官的是他的同僚，要回京述职， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。

2、解题：诗歌题目《白雪歌送武判官归京》告诉我们哪些信息？

学生回答：“白雪歌”即“白雪之歌” （咏雪），指明了天气情况，“送武判官归京”

点明人物（诗人、武判官）、事件（归京），告诉我们这是一首雪中送别诗，表达了诗人因朋友返京而产生的依依不舍和无限惆怅之情。

3、指名一学生朗读诗歌。

三、诵读诗歌，理解诗意：

1、朗读提示：

（1）、注意语速语调：

本文又是一首送别诗，表现送别友人的依依不舍之情，吝惜，总的来说语调应低沉 舒缓。第1—4句：表现诗人八月见雪的惊奇之情，语调要高一些；第5—8句：情调应低 沉而坚毅；第9—14句；朗读时宜用孤寂凄凉的语调；第15—18句：朗读时宜用舒缓的 低平的语调。

（2）、注意朗读节奏与停顿：用“二二三”节拍读 ，第二拍要读出拖音。

如：北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

2、学生自由朗读三分钟后指名两同学读，最后齐读。

四、自主探究，合作交流：

1、分别找出诗中描写咏雪和送别内容的句子。

2、“咏雪”一层中，作者描绘出的边塞雪景的什么特点？哪些句子是正面描写？哪些句子

是侧面描写？

3、“送别”一层中，哪些句子写饯别，哪些句了写惜别？

4、用几个字概括描绘的两幅画面？并说说它们之间有什么联系？

5、用“描绘了，抒发了”的句式概括这首诗的主要内容。

五、品读赏析，感受意境：（由学生个人发言）

找出你最喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

（提示：联系题目及背景资料，从写的景象、关键词、运用的修辞以及表达效果等方面来说）

请用句式：“我认为诗中————一句写得好，理由是————”来说。

六、小结全文，体会作者的思想感情：

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

七、背诵课文。

先让学生自由朗读诗歌五分钟，再根据提示集体背诵。

八、积累迁移：

咏雪名句和送别名句。（先由学生说，再多媒体展示更多的名句。）

九、拓展练习：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。生活中，我们经常遇到分别的场面，请你设置一个与朋友分别的情景，其中至少包含一句有关友情的古诗文名句，同时做到情景交融，一百字以上。

十、布置作业：

1、朗读并背诵课文。

附：板书设计：

白雪歌送武判官归京教学目标(三)
《白雪歌送武判官归京》教案

白雪歌送武判官归京

教学目标 1、反复朗读并理解诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点 品味诗歌语言的精妙

教学设想 教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学内容和步骤

一、导入

雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四） 》

有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？

——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

二、作者介绍投影：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

三、诗文赏析（一）聆听感受

1、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

2、 读准字音岑参 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 阑干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 châ

（二）整体把握

1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。

指导朗读

1-4句，应用惊奇激奋的语调；

5-8句，语调应哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；

15-18句，宜用舒缓的低平语调。

2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）赏析咏雪部分

1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

请用自己的语言描述出来。

北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军

的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

2、 赏析诗句

（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？

（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

为什么精彩？小组研讨，合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

“千树万树”，用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？

学生回答，教师穿插评价：

①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。

③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？） （“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

这两句诗起到承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

让我们一起来看一看当时的背景—— 写作背景（投影）

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，

他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

（四）赏析送别部分

1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍。

2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 （你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？） 日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？

融情于景，情景交融。

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的

马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

你知道具有相同意境的诗句吗？

——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李 白

诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

借景抒情，情景交融，为送别设置背景，渲染气氛。

在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

（六）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

四、 拓展阅读

对比阅读两首诗词，提高鉴赏品评诗歌的能力。

1． 两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？为什么有这样的不同？ 〖明确〗

《白雪歌》主要描绘的是塞外将士所不堪忍受的严寒景象和饯别、送别时令人惆怅的惨淡景象； 《沁园春》描写的则是境界壮阔、生机勃勃的北国雪景和想象中红日、白雪交相辉映的绚丽景象。 《白雪歌》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情；

《沁园春》则洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。

岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情；

而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表现了空前宏伟的抱负和无比坚定的决心。

2． 两首诗词相比，在艺术上有什么差异？

〖明确〗①表现手法不同：《白雪歌》所写雪景既从大处落笔，又从细处着墨；

《沁园春》则始终从大处描绘，意境更为恢宏。

②表达方式不同：《白雪歌》在写景和叙事中都隐含着深厚的感情，寓情于景、情景交融； 《沁园春》写景、议论、抒情相结合，写景是抒情和议论的基础。

五、 布置作业

1、 背诵默写。

2、 积累并品评咏雪的名句。

白雪歌送武判官归京教学目标(四)
白雪歌送武判官归京教案

《白雪歌送武判官归京》教案

教学目的：

1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

教学重难点：

重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

教学方法：朗读法，提问法，讨论法

教具：录音、课件

板书设计：

（第1-8句） 送别前（八月飞雪苦寒图）

白雪歌送武判官归京（第9-14句） 饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟 想象奇特 （风雪送友图） （第15-16句） 临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩 （第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）

教学过程：

一．导入新课（板书课题、作者）

二．解题，作者及作品介绍

“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】【白雪歌送武判官归京教学目标】

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。

三．师生共同研读课文

（一）一读

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1． 指名学生朗读

2． 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣

3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，

一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4． 教师范读

5． 学生齐读

（二）二读

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通作者之间的思想感情。

1． 朗读指导

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2． 学生默读，理思路

讨论〖明确〗：全诗共1810句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；

第15—18句写送别时依依不舍的心情。

3． 学生默读，找线索。

我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。 讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；

第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；

第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；

第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

4． 小结：

全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

（三）三读

要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

1． 指导赏析词语的方法。

要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。

2． 思考、讨论：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？

〖明确〗

第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

②重点赏析名句“忽……开”：

A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？

〖明确〗

比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？

〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。

C.试描绘一下“千……开”的壮美意境。

〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？

〖明确〗【白雪歌送武判官归京教学目标】

“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。

诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。 ④七、八两句运用什么修辞手法？

〖明确〗 互文（如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”） ⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？

〖明确〗

起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。 “愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。

⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴……笛”有什么深层含义？）

〖明确〗

连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被

送人内心的愁苦之情不言自明。

⑦“风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？

〖明确〗

运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。 ⑧十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） 〖明确〗依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？

〖明确〗淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。（也许还有些失落、孤寂）

【和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙】

四．指导朗读

1-4句，应用惊奇激奋的语调；

5-8句，情调应哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；

15-18句，宜用舒缓的低平语调。

五．尝试当堂背诵全诗

六．归纳中心思想和写作特色

1． 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

2． 写作特色

① 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。

一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。

“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。

送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。

② 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。

七、课堂小结：学生总结、老师补充

八、布置作业：进行写赏析文字的训练：就“风……翻”一句写一点赏析文字。

【参考】诗人用拟人和夸张的手法，写出了塞外的奇异气候，极为新颖传神。“掣”，写出了风的劲厉，与诗的首句“北风……折”相呼应。“冻不翻”运用夸张手法，极言天气奇寒。

白雪歌送武判官归京教学目标(五)
八年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计人教版

八年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计人教版 八年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教学设计人教版

【教学目标】

1、反复朗读并背诵，学习绘物、抒情的特点和方法。

2、领会诗人寓于诗中的深层情感。

3、自主学习、合作探究，师生互动。

【教学重点】

朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。

【教学难点】

品味诗歌写景语言的精妙。

教学内容和步骤

一、简介边塞诗，导入新课：

同学们，今天我们将学习别样的诗歌内容——边塞诗，它是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描写了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。

三、初读，疏通文意。

1、作者介绍

岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

2、 读准字音

岑参 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo 瀚海 hàn阑干 lán羌笛 qiāng风掣红旗 châ

齐读全诗——读准字音，初步感知文意。【朗读节律】

北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。

散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。

将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。

瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。

中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。

纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。

轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。

3、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）

师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

学生答，教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

4、请学生当堂笔译全诗，即用现代汉语的白话文翻译诗句。

【韵译诗文】

北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。

忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。

雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也赚太薄。

将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿著。

沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。

主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。

傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。

轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。

山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。

四、赏析雪景

思考：你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。

教师示例:

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情. “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能

“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。

根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

重点赏析这句话，教师提问引导：

这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊喜。

以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

教师：穿插有关资料引导讲解。

1、引导深解名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。 屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

学生：读以上诗句。

教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

学生：说自己的见解。在天寒地冻的飞雪胡天想到春日千树万树的梨花（豪放）。

（2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异

的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

五、感悟情感

教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

学生：自由发言。

教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

六、赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

②轮台东门送君去，去时雪满天山路。

③山回路转不见君，雪上空留马行处。

3、重点引导赏析意思：

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

教师：引导联想想象

这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？

学生：说自己的设想。

教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。

明确赏析诗歌的方法：

（1）抓关键词（2）看修辞方法（3）联系上下文和课文背景运用联想想象

4、理解诗意，明确主旨

师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。

如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

七、深情诵读，尝试背诵

男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；

全班齐读

八 评析小结：

这是咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。

开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。

【教师寄语】

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们欣赏到了塞外变化莫测，奇异壮丽的美景； “山回路转不见君，雪上空留马行处”，我们看到了诗人伫立愿望，依依惜别的身影； “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，我们听到了将士们誓死卫国，震撼人心的誓言； 古诗是中华民族的瑰宝，勤诵读，多琢磨，深领悟，传承古典文化的精髓！

九、布置作业

1、 背诵默写。

2、 积累并品评咏雪的名句。

板书设计：

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪：忽如梨花——豪放

送别：不见空留——惆怅

十、教学反思

【附校本作业】

一、反复诵读，读准字音。

岑参（ ） 散入（ ） 狐裘（ ） 锦衾薄（ ）

瀚海（ ） 阑干（ ） 羌笛（ ） 风掣红旗（ ）

二、问题探究：

（1）从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？怎样分层？

（2）研读第一层咏雪部分：这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？

（3）研读第二层送别部分：诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？

3、重点语句赏析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这个比喻新颖贴切？

三、记忆边塞诗歌名句：

1．一身转战三千里，一剑曾当百万师。 —唐·王维《老将行》

2．大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 —唐·王昌龄《从军行》

3．愿将腰下剑，只为斩楼兰。 —唐·李白《塞下曲》

4．不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

—唐·李益《夜上受降城闻笛》

5、你知道的边塞诗句有：

6．默读，思考回答下列问题：

①文中巧妙地将写景转入送别的诗句

， 。

②全诗抒发了作者怎样的情感？

7、赏诗句，悟情境。

（温馨提示：从字词、修辞或写作手法任选一个角度，悟诗句意境，解作者情感。）

（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（2）山回路转不见君，雪上空留马行处。

8、当堂练，重落实。

（1）诗中以春花喻冬雪的千古名句是： ，

（2）在结构上承上启下，在内容上为后文送别场面酝酿气氛的句子是：

， 。

（3）表现塞外“风狂雪早”的句子是： ，

。

（4）把作者因友人的离去而依依不舍，无限惆怅之情抒写到极致的句子

是 ， 。与之意境相似的诗句

是 ， 。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（5）古诗中写“雪”的诗句有： ， 。

四、比较读，丰积累。别董大

唐·高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

赠汪伦

唐·李白

李白乘船将欲行，

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