爱莲说教案

导读：　爱莲说教案【一】：爱莲说教案《爱莲说》教案一、教学目标（一）、认知目标： 理解文章托物言志的写作特征； 体会语言特色及多种表达 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《爱莲说教案》，供大家学习参考。

爱莲说教案【一】：爱莲说教案

《爱莲说》教案

一、教学目标

（一）、认知目标：

 理解文章托物言志的写作特征；

 体会语言特色及多种表达方式的综合运用；

 有感情地朗读并背诵课文。

（二）、情感目标：

领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

二、教学重点

（一）、莲——君子的美好形象；

（二）、托物言志的写作特征；

（三）、作者的志趣和情操。

三、教学难点

托物言志的写作手法

四、课时安排

一课时

五、教学步骤

（一）、导入新课

 导语

同学们，上课前我们先来谈谈花。为什么要谈花呢？老师先卖个小关子，待会大家就会明白的。好了，下面先请同学们说说自己最喜欢的花，要说清楚为什么，有理有据，才能让人信服哦。（学生各抒己见）很好，那接下来我们再来点高难度的，有谁能就自己喜欢的花用相关的诗句表达出来的？（如：墙角数枝梅，临寒独自开；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；）说的不错。可见，描写花的诗句比比皆是，而且诗如其花，都非常漂亮。我们这节课要讲一个古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇绝世佳作。这就是今天我们要学习的——《爱莲说》。（板书：爱莲说——周敦颐）  关于作者和写作背景

 “说”体裁 课题意思为“阐述喜爱莲花的道理”。

 生字词段释义

1、听课文录音，给难字注音：（叫学生上黑板注音）

蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì）

爱莲说教案【二】：《爱莲说》优秀教案

爱 莲 说

知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）

二、了解文体，熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

爱莲说教案【三】：《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

枣庄市第二十三中学 刘洋

一、学习目标：

1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。

2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。

3.理解并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的思想情怀。

二、教学重点：

1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点 ：

理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

四、课前准备 ：

1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2.学生准备：

①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。

②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意

五、教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入

莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

师指导语：（出示课件）先让学生欣赏一组莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，借此积累其相关诗句。

二、题解

1、简介作者：（生介绍，师适当补充）周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

2、简介本文写作背景。（师简介）

3、解题：“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

含义：说说爱好莲花的问题 。（师简介）

三、感知课文

1、听录音朗读

指导语：请同学们先认真听一遍朗读录音，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。

2、扫清生字词

指导语：结合听读录音和自己的课前预习，读准下面的字词。（师展示字词，先让学生读再纠错。生生互动）

yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn

颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜

3、学生齐读课文

指导语：现在让我们齐读课文，感受一下文章的美，注意读准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。

4、学生自由阅读课文，小组展开朗读比赛。注意读音、节奏、情感。

5、参照注释疏通文意，找出自己难懂或不懂的词语、句子，提问兄弟小组。（实在不懂的可以作上记号。）

6、指名朗读

四、研读探究

（一） 理解莲花的高洁品格

指导语：请同学们再一次的浏览全文，各小组相互合作，探究下面的问题

爱莲说教案【四】：爱莲说教学设计

《爱莲说》教学设计

永安镇初级中学 梁国华

[教学目标]

1、托物言志的写法。

2、作者洁身自好的生活态度。

[教学安排]

一课时

[教学过程]

一、导入课文：

1、同学们，本学期我们所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本书？（对，是生物书）封面是什么花？（荷花）荷花又名莲花，请大家翻开语文书，看目录部分，猜猜我们今天要讲的课题是什么？（爱莲说）

板书课题。

2、解题：本文作者是宋代著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。 课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。）我们就是要利用注释，找到所需的答案。

3、教学目标展示：

《爱莲说》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎

爱莲说教案【五】：爱莲说教案

朗读课文

爱
理解文义

莲
理解托物言志的写法

周
理解正衬、 理解正衬、反衬的写法

敦 颐

说

说
“说”是古代一种文体，可 是古代一种文体， 记事,也可以议论, 以记事,也可以议论,但都是为了 说明一个道理。 爱莲说》 说明一个道理。《爱莲说》就是 谈谈爱莲花的道理。 谈谈爱莲花的道理。

周敦颐
周敦颐(1017-1073) ，宋代 周敦颐 哲学家。字茂叔，道洲人。 哲学家。字茂叔，道洲人。晚年 在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学, 在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学 世称“濂溪先生” 世称“濂溪先生”。 他是宋代理学的创始人， 他是宋代理学的创始人，著 太极图》 易说》 有《太极图》、《易说》等。

读一读
爱莲说
周敦颐 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹； 明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予 独爱莲之出淤泥而不染， 而不妖， 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植。可远观而不可亵玩焉。 可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之 富贵者也； 花之君子者也。 富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之 陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？ 爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！ 牡丹之爱，宜乎众矣！

颐yí 蕃fán 淤 yū 濯zhuó 涟lián 亵xiè 逸yì 噫 yī 鲜 xiǎn

译一译
可爱者甚蕃 可爱者甚蕃 出淤泥而不染 出淤泥而不染 清涟而不妖 濯清涟而不妖 蕃：多 染：污染 濯：洗 妖：美丽而不端庄 蔓：生枝蔓 枝：长枝节 益：更加 亭亭： 亭亭：直立的样子 植：树立 亵渎， 亵：亵渎，不尊重 谓：认为 隐逸者： 隐逸者：隐士 也：表判断 鲜：少 宜：当然 众：多

不蔓不枝

香远益清 香远益 亭亭净 亭亭净植

可远观而不可亵 可远观而不可亵玩焉 予谓菊 花之隐逸者也 花之隐逸者也

陶后鲜有闻 陶后鲜 宜乎众矣

《爱莲说》译文 爱莲说》
水上、陆上各种草木的花，值得喜爱的很多。 水上、陆上各种草木的花，值得喜爱的很多。 晋朝的陶源明惟独喜爱菊花。自唐朝以来， 晋朝的陶源明惟独喜爱菊花。自唐朝以来，社会上 的人很爱牡丹。 的人很爱牡丹。我只喜爱莲花从污泥中生出却不受 沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳； 它的茎 它的茎)内空外 沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；(它的茎 内空外 没有缠绕的蔓,没有旁逸的枝 香气远播， 没有旁逸的枝； 直，没有缠绕的蔓 没有旁逸的枝；香气远播，更加

爱莲说教案【六】：爱莲说教学案

爱莲说教学案

教学目标：

1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3、能理解本文独特新颖的结构方式。

4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。 教学重点

“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点

托物言志的手法和结构方式。

教学过程：

一、布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）

2．你能准确解释下列加点词语吗？

（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ）

（3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ）

（5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）

（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ）

二、指导学习•研讨

（一）情境导入

爱莲说教案【七】：爱莲说(教案)

教案设计

莲

1 说 周敦颐 爱

爱莲说教案【八】：《爱莲说》教案

《爱莲说》教案

教学目标：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

一、激趣导入：

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片1)

下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）

解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

二、了解作者、体裁

1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、了解本文的体裁。

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。

解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。

三、朗读训练

1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片3、4)

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片3、4) （检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片5)

蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn ）亵（xiâ） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

四、理解文意

1、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义.

2、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。）

3、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。

五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法

1、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片6)。

2、作者赞美莲的优秀品质，表达出了作者什么样的思想感情？(幻灯片7)

3、课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片8)

明确：莲花、菊花、牡丹

4、这三种花分别有哪些人喜欢？

明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

5、这三种花的象征意义？(幻灯片8)

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

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爱莲说教案【九】：爱莲说 教案

《爱莲说》教案

一、教学目标

根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：

1、知识与能力目标:正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并了解“说”这种古代文体及其特点。

2、过程与方法目标：了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度，把握托物言志、对比衬托的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。

二、教学重难点

读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为： 教学重点：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。

本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为： 教学难点：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，即文中托物言志的写法，理解运用“菊”和“牡丹”的正衬、反衬作用。

三、教学方法

根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

四、教学用具

多媒体教学

五、教学过程

本文课时安排：两个课时

第一课时（40分钟）

（一）导入新课，激发兴趣。（2分钟）

“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作（板书课题、作者）。

（二）初步感知课文

1、作者简介（2分钟）

周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理

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