生物与环境组成生态系统教案

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生物与环境组成生态系统教案【一】：生物与环境组成生态系统教案

第二节 生物与环境组成生态系统

一、教学目标

1、简述生态系统的概念及组成。

2、说出生态系统中食物链和食物网的概念。

3、能正确连接食物链和食物网。

4、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

二、教学重点、难点

1、教学重点:

描述生态系统的概念及组成。描述生态系统中食物链和食物网的概念。能正确连接食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有限的。

2、教学难点:

能正确连接食物链和食物网。

三、教学过程

1、导入新课

(老师上课前先在黑板上写下30、29%、2048三个数字)同学们请看黑板，为什么老师要在黑板上写这些数字呢?难道老师今天不上生物而改上数学了吗?其实今天不是要上数学课，这些数字与我们人类息息相关。这些数字是加拿大一位海洋生物学家对海洋生态系统进行研究的最新的研究报告中的数字。据这份报告显示，30年后人类可能没有鱼吃了。因为海洋生态系统正在遭受着不断的破坏和污染。由于人类的过度捕杀及各种污水的胡乱排放，海水质量急剧下降，死海区增多。海洋生物多样化消失的速度正在加快，到目前为止，人类消费的海产品已减少了29%。照这样下去，30年后人们将会很少捕到鱼或根本捕不到鱼。到2048年人类可能再也吃不到海产品了。同学们为了以后我们能吃到海产品，为了海洋能变得越来越美丽，我们一定要行动起来，大家携手保护海洋生态系统。要保护海洋生态系统，我们首先要先了解什么是生态系统，生态系统是由什么组成的。这节课老师将带领大家一起来学习第二节生物与环境组成生态系统。

2、讲述新课

通过前面学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应环境的同时也会影响环境。因此生物与环境是一个不可分割的整体。我们将在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提到了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。前面我们已经学了生物是指具有生命的物体。而环境是指生物的生存空间及其周围的各种影响因素。一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流、一片海洋等等，都可以看做一个个生态系统。

同样一片森林也可以看做一个生态系统。同学们，在一个阳光明媚的早晨，当你漫步走进森林，你会看到些什么呢? 学生回答:......。老师总结:在森林中会看到各种花草、树等植物，各种虫、蛇、鸟、蝴蝶等动物，及透过树叶间隙的阳光、偶尔从树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有一些我们肉眼很难看到的细小的微生物如细菌、真菌等。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成:

一个是非生物部分包括阳光、空气、水等；另一个是生物部分包括植物、动物、 1

生物与环境组成生态系统教案【二】：教案《生物与环境组成生态系统》

《生物与环境组成生态系统》教案

一、概念解析

本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食

物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。

本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这

样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。

二、教材分析

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

三、学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

四、学习目标

1.知识目标：

（1）说出生态系统的组成；

（2）描述生态系统中的食物链和食物网；

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

2.技能目标：

（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；

（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

生物与环境组成生态系统教案【三】：第二节 生物与环境组成生态系统教学设计

第二节 生物与环境组成生态系统教学设计

一、教学目标 知识目标

1、了解生态系统的概念和组成。

2、了解生态系统各组成的作用 能力目标

描述生态系统中的食物链和食物网。

情感目标

1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、保护生物的情感。

二、重难点 重点

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。 难点

1、生态系统具有一定的自动调节能力 2、食物链书写

三、 课时安排 2课时

四、 教学方法 讨论法 讲解法

生物与环境组成生态系统教案【四】：第二节生物与环境组成生态系统教案

《生物与环境组成生态系统》教案

实验中学中学

吴玉梅

2012.9

生物与环境组成生态系统教案【五】：教学设计《生物与环境组成生态系统》

、、

课题 教 案

生物与环境组成生态系统教案【六】：第二节生物与环境组成生态系统教学设计

《生物与环境组成生态系统》教学设计

1. 教材分析

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章

第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

这节课是学生认识了生物圈，学习了前一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标

知识与技能

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

过程与方法

(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

3.教学的重点和难点

教学重点：

(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

教学难点：

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

4.学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

5.教学方法

多媒体教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升

6.教学准备

课件（包括习题）。

7.教学设计思路

基于学校硬件条件和学生情况，为培养学生形成良好的学习习惯，力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，特做如下安排。

生物与环境组成生态系统教案【七】：第二节生物与环境组成生态系统教学案

第二节 生物与环境组成生态系统 教学案

【教材分析】

2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。

《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。

【教学目标】

1．知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力？

2．能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

3．情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

【教学重点、难点】

生物与环境组成生态系统教案【八】：生物与环境组成生态系统复习教案

生物与环境组成生态系统复习教案

【教学目标】

1、说出生态系统组成；

2、描述生态系统中的食物链和食物网；揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及复杂性，解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标：增强爱护生物、保护生物的情感，对学生进行环保意识的教育。

【教学重点】：

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。

【教学难点】生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复杂性。

【学习方法】：小组合作探究

教学过程;

一、 梳理知识，归纳要点;

（一）、生态系统的概念和组成

1、概念：在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

2、组成：非生命的物质和能量（非生物部分）、生产者（指植物）、消费者（指动物）、分解者（指细菌和真菌）。

（二）、食物链和食物网：生产者和消费者由捕食关系形成。如：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 是一条典型的食物链

（三）、生态系统中的能量流动和物质循环：

能量: 单向流动，逐级递减

物质： 反复循环

有毒物质的富集：有毒物质沿食物链积累的现象。如：日本的水俣病

在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。

（四）、生态系统具有一定的自动调节能力

生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的。

二、自主复习，小组合作释疑

1、一个池塘中的所有生物是一个生态系统，对不对？为什么？

2、在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别担任什么角色？

3、请写出“螳螂捕蝉 黄雀在后”所蕴含的食物链。 。

4、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累有毒物质积累得越多?

5、人类如何保持生态系统的稳定？

三、巩固提升，跟踪训练

（一）单选题：

1. “落红不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（ ）

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光

2.下列哪种生态系统的自动调节能力最强？

A.西双版纳热带雨林 B.呼伦贝尔大草原 C.青海湖 D.人工蔬菜大棚

3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青 蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色（ ）

1

生物与环境组成生态系统教案【九】：生物与环境的组成生态系统教案

第二章第二节

生物与环境组成生态系统

一、使用教材

初中课本《生物》七年级上册，人民教育出版社2012年版

二、教学目的

1.知识目标：

（1）说出生态系统的组成；

（2）描述生态系统中的食物链和食物网；

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

2.技能目标：

（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；

（2）通过讨论培养学生的分析能力和对知识的概括和总结能力。

3.情感目标：

确立保护生态系统，保护环境的意

三、教学的重点和难点

教学重点：

1、生态系统的组成

2、食物链与食物网的书写。

3、生态系统具有一定的自动调节能力。

教学难点、

1、食物链与食物网的书写。

2、生态系统具有一定的自动调节能力。

四、教学方法

多媒体教学； 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合

五、教学准备

搜集有关视频与图片

PPT学案

六、教学过程

生物与环境组成生态系统教案【十】：《生物与环境组成生态系统》教案1

生物与环境组成生态系统 教案

教学目标：

知识与技能：

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链

过程与方法：

通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息及合作的能力。

情感态度与价值观：

确立保护生态系统、保护环境的意识。

教学的重点和难点：

教学重点：

生态系统的组成 食物链书写。

教学难点：

食物链书写。

学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

教学方法：

设疑启思；情境探究 ；总结提升

教学准备：PPT 学案

课时安排：1课时

教学过程：

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