落花生教案

导读：　落花生教案【一】：落花生教案《落花生》教学设计一、教学目标1 能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居 ...

落花生教案【一】：落花生教案

《落花生》教学设计

一、教学目标

1.能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.能有感情的朗读课文。

3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（重、难点）

二、教学方法

讲授法、谈话法、问答法，多媒体辅助教学

三、教学过程

1.导入新课

（1）谜语导入，板书课题

谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——打一植物（花生）

老师板书，展示ppt，进入新课。

（2）解读课文标题

为什么要在花生前面加一个“落”字，叫“落花生“呢？

解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生长果实”。花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长出花生，所以叫“落”花生。

2.课堂学习

活动一：我读课文我快乐

1..初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。有感情地朗读课文，可以采取分角色的形式相互合作）

2.再读课文，理清思路。

活动二：我品读课文，我提高

1.种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？大家说一说你的理解。

2. “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，你是如何理解这句话的呢？从中你又得到哪些启示呢？

活动三：深入文本，品味写法

同学们在写作文时都觉得很难，想表达自己的某种情感却苦于不知从何处着手，请同学们思考，本文作者借“落花生”表达了自己的情感，这属于什么方法，你能结合课文具体谈谈吗？学习了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？

四、作业

课后拓展阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》

五、板书设计：

落花生教案【二】：落花生优秀教案

15、落花生

一、导入。同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（出示谜语）根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。学生回答。

今天我们就一起来学习一篇有关花生的文章。15课落花生（师板书课题）花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。他为什么用落花生作为他的笔名呢？相信大家学完课文后，就会明白。

二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏幕。

（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。

三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。 （出示自学指导）

自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？ 准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。

学生自学，检测。

师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？（买种，翻地，播种，浇水，）

落花生教案【三】：落花生教学设计

15、《落花生》教学设计

古城镇中心小学 范红真

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

教学目标：

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、掌握详略得当的写法。

教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排： 二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

落花生教案【四】：落花生教学设计

落花生教学设计

执教者：崔莉 指导老师：蒋运武 课时：2课时

第一课时

一、 教学目标

1．掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3. 理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理

4. 初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、 教学重难点

教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

三、 教学过程

（一）、激情导入

1、谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生 板书）

2、（出示花生的图片）说说对花生的了解。

3、板书课题《落花生》 思考：为什么叫落花生？

（二）、朗读感悟

1、自由选择你喜欢的方式读课文。

要求：（1）、读准字音，把课文读通顺。 （2）、思考：课文围绕题目写了哪些内容？

2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生，

落花生教案【五】：落花生的教案

《落花生》

陈智容

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

落花生教案【六】：落花生教案

落花生

教材分析

这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。

第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。

学习目标：

1、认识1个生字，会正确读写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清课文线索，知道大致内容。

4、理解文中含义深刻的句子，知道课文所要表达的思想感情。

5、了解课文借物喻人、重点突出的写作方法。

落花生教案【七】：落花生优秀教案

15、《落花生》教案

讲课人:林丹英

一、 导入新课：

二、 师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被

用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

15课 <<落花生>>（师板书课题）

花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。他为什么用落花生作为他的笔名呢？相信大家学完课文后，就会明白。

二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏幕。

（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。

三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。

（出示自学指导）

自由朗读课文，注意复习生字，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？ 准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。

学生自学，检测字词听写。

师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？（买种，翻地，播种，浇水，）

种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生的语句。

落花生教案【八】：落花生教案1

猜一猜
根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花丌结果， 地下结果丌开花。

在植物王国里， 花生是独有的地上 开花、地下结果的 植物，而且一定要 在黑暗的土壤环境 中才能结出果实， 所以人们又称它为 “落花生”。

落花生

成功目标：
1、我会正确地朗读课文，初步感知课文 内容。 2、我要学会本课生字新词。 3、我能抓住重点词句，了解花生的可贵 之处。

1、选择自己喜欢的方式读课文，想办法学会生字和新词。 （注意加点字的读音：荒芜huāng wú 石榴liu 瑟缩sè) 2、快速浏览课文，并给文章标出自然段，想一想这篇文章围 绕花生讲了哪些事，你能根据提示将“种”换成其它字给每 一部分加一个小标题吗？ 第一段（1） 种花生 第二段（2） （ ）花生 第三段（3--11） （ ）花生 3、大声读下面一段话，并思考问题. 我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既 然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个 都很喜欢───买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过 不了几个月，居然收获了！  没几个月说明时间（长/短）  “隙地”、“荒芜”说明花生的生长条件（好/差）  我们姐弟几个第一次种，说明我们经验（足/丌足）

成功合作：
1、和同桌互读课后生字并口头组词。 2、B来说说成功自学2你是如何给段落加小 标题的，A来评价补充。 3、和同桌交流成功自学3的答案，再读一读 文章的第一段，比比谁能读出作者收获花 生时的那份意外和惊喜。

众人划桨开大船（小组合作学）

1、小组合作学词语： 隙地 荒芜 既然 灌园 居然 吩咐 茅亭 贱价 固然 悬挂 羡慕 偶然 瑟缩 分辨 接触 体面 夜阑 心版 读：小组成员合作读词语，比比谁读得又准确又宏亮。 用：借助提示，用喜欢的词语说一句或者一段通顺的话。 隙地：空地 荒芜：因无人管理，杂草丛生的田地 居然：表示没想到，出乎意料 体面：面子;有面子 吩咐：口头指派或命令 夜阑：深夜 羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希 望自己也有 瑟缩：原意指身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。本课 指收缩；蜷缩

众人划桨开大船（小组合作学）
2、浏览课文，说说文章围绕落花生讲了哪 几件事？把你喜欢的部分读给组员听（如： 我喜欢读“种花生”这个部分，因为只有辛 勤耕耘，才会有收获，我来读给大家听一 听„„）。 3、小组齐读第一自然段，说说能丌能将“居 然”换成“果然”戒“当然”?为什么？

我们屋后有半亩隙地。母亲说： “让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱 吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐 弟

落花生教案【九】：落花生优秀教学设计

教学目标 ：

1 、 理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。 2 、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。

3 、初步了解借物喻人的写作方法。

设计意图：

新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们喜欢植物吗？

生：喜欢。

师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？

生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。

生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。

生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。

师：你们看，这是什么？

生：落花生。

师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。

师：知道为什么给它起这个名字吗？

再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要

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