金蝉脱壳教案

导读：　金蝉脱壳教案【一】：金蝉脱壳公开课教案金蝉脱壳教学目标1、学会本课8个生字，绿线之内的“籽”只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确 ...

金蝉脱壳教案【一】：金蝉脱壳公开课教案

金蝉脱壳

教学目标

1、学会本课8个生字，绿线之内的“籽”只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感知课文的表达方法、理清表达顺序，背诵第4、5自然段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点

感知大自然的魅力，激发学生了解与观察周围事物的兴趣。

教学过程

一、联系生活，激趣导入

夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，你们有没有近距离的观察过蝉，或者捉过蝉？说说当时的情景。

今天这篇课文的作者也很爱捉蝉，在正式走进这篇课文之前，我要先找同学念一下篇课文的课题，谁能读得又准确又洪亮。齐读课题

这个字，是个多音字，在金蝉脱壳这个成语中念qiao，它还有一个音念——ke，它念ke的时候比较常见，比如说（），那除了金蝉脱壳这个成语以外，还有那个是由这个字念qiao

（）

解决完了这个多音字，让我们来看看本文其他的词语

柿 子 树 搜 索 颜 色 花 椒 籽 配 合 协 调 趴 在 恢 复 抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁叶茂 神奇有趣、奇特动人

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开课本，仔细读读课文，读通读顺每一个句子，并思考哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。

2、交流讨论结果。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）脱壳前

第二部分（3-6）脱壳中

第三部分（7）脱壳后

三、精读课文，深层理解

1、学习一、二自然段，课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）

师：下面默读课文，看看在金蝉脱壳的过程中，哪种情景最最让你感到“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。

生：（交流）

师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？

生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……

师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。这个情景发生在什么时候？（板书：脱壳中。。。）那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）

（一）学习脱壳前

师：谁来读读课文中是怎么说的？（脱壳前）好我们就来看这句

生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

师：你们看到了什么？

生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

师：你看到的蝉在干什么呢？

生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？

金蝉脱壳教案【二】：金蝉脱壳教学设计

1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。因此在教学中，要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，应放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住及格重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段写了蝉脱壳后的一系列变化，要引导学生在朗读中品味字词句，感受金蝉脱壳的神奇。在学习这篇课文的同时，还引适时适当地启发学生明白在日常生活中要做个有心人。

2、阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。

在学习《金蝉脱壳》一文时，在开课前可激发学生的阅读期待，通读全文后，理清课文的脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章“怎么写”的问题。

3、《金蝉脱壳》文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方法。即： 背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背——头——脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，可以先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

4、苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。所以在作业设计时可以这样引导：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

金蝉脱壳教案【三】：9.金蝉脱壳教学设计

7 《金蝉脱壳》教学设计

教材简析：

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2．通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

3．通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4．理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。 教学重点：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

第一课时

第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。

课时目标:

1．正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2．划出陌生字词，能结合课文自学。

3．初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4．指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣：

1． 竞猜谜语：

a身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。

b翅膀一展亮晶晶， 整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动， 酿造蜜糖好过冬。 c长相俊俏，爱舞爱跳， 春花一开，它就来到。

d唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。

说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

2．大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。板书课题——金蝉脱壳。

1

金蝉脱壳教案【四】：《金蝉脱壳》教案

《金蝉脱壳》第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习（手指——《金蝉脱壳》，生齐读）

2、老师这里有一些词语，谁来读好它？（指名、齐读）

出示：搜索 脱掉 配合 华丽 夜幕降临

协调 恢复 抽搐 新装 依依不舍

3、上节课我们初读了课文，谁来简洁的概括一下课文的主要内容。（简洁的概括就是用最简单、最准确的语言进行归纳总结）

【评价：你概括的真全面，但仍不够简洁/你概括的又全面又简洁，真是会读书。】

4、请同学们快速浏览全文，找一找作者表达对金蝉脱壳这一过程的感受？

【你的眼睛真亮，请你把它放到句子

中读一读。】

5、“金蝉脱壳”到底有什么奇特之处，让“我”念念不忘，这节课就让我们跟随作者一起去探寻金蝉脱壳的神奇过程。

二．精读课文

（一）读3小节，谈谈感受

1、浏览第3小节，找一找，脱壳前，作者看到了哪些神奇有趣的景象？

出示：“一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。”

【你有一双会发现的眼睛】

2、看到这样的景象你关注到了哪些语句，说说自己的感受？

（可爱、有趣、漂亮„）

【请你把感受送到句子中去读好它。 谁也想读。 齐读。】

3、文中还有哪里同样也描写了这样的场景？联系上下文找一找。

出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上。”

指读，比较一下两者之间的区别。（如何将内容写具体：时间、地点、外形；

脱壳前蝉虫的样子，加强印象，为后文做铺垫）

4、作者还看到了哪些景象？

出示：“它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”

你关注到了哪些词语？说说自己的体会？

（“紧紧抓住”，生怕掉下来，为脱壳做准备）

5、你跟作者一样仔细，让我们一起来读好这句话。

是呀，蝉虫已经为脱壳做好了准备。它又是怎么来脱壳的呢？

金蝉脱壳教案【五】：金蝉脱壳精修教案

金蝉脱壳

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。

教学重点：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

第一课时教学过程：

主要目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、引入生活情境，整体感知文本

1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）

4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

5、板书：

7、金蝉脱壳

读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）

理解这个成语的大体意思。

6、激发自读，整体感知课文

A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

B、学生带着问题默读一至两遍感知。

二、正确流利朗读文本

1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

金蝉脱壳教案【六】：《金蝉脱壳》教案

【第三届互联网搜索教案评选】

金 蝉 脱 壳

安丘市石埠子镇石埠子小学

孔 德 芹

金蝉脱壳教案【七】：苏教版 金蝉脱壳教学设计

苏教版 金蝉脱壳教学设计

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。以上内容源自小精灵儿童网站

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

1．课文内容的投影片。

2．蝉的资料。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

金蝉脱壳教案【八】：金蝉脱壳教学设计第二课时

《金蝉脱壳》教学设计第二课时

头桥小学 刘平

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

【教学重点难点】

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

【教具准备】 幻灯片

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

这节课我们继续学习《金蝉脱壳》

二、学习课文第一部分

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇有趣的事啊！” （齐读）

3．“这”具体指什么？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。（神奇有趣）

5、文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

指名读好两个感叹句。课件点红“神奇有趣”“奇特动人”

三、合作探究，展开研读，学习第二部分

1．接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

2.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳过程的？分别是哪几个自然段？

3.交流（师板书）

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

4下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

①金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

金蝉脱壳教案【九】：金蝉脱壳教学设计及资料

（1）金蝉：金黄色的知了。壳：坚硬的外皮。蝉幼虫变为成虫时脱去原来的外壳，壳留下，蝉飞走。

（2）比喻制造或利用假象脱身溜走，使对方不能及时发觉。 此为“三十六计”中的第二十一计。

（3）比喻事物发生如脱胎换骨般的根本性变化。[8] [7][3][4][5][6][1][2]

三国时期，蜀军主帅诸葛亮病死军中，蜀将姜维等遵照诸葛亮遗嘱，秘不发丧，缓缓退军。魏军主帅司马懿（字仲达）率军追击，见蜀军帅旗飘扬，孔明羽扇纶巾坐在车里。司马懿怀疑是孔明用计诱敌，赶紧策马收兵。 „„（诸葛亮）又嘱杨仪曰：“吾死之后，不可发丧。可作一大龛，将吾尸坐于龛中„„军中安静如常，切勿举哀„„吾军可令后寨先行，然后一营一营缓缓而退。若司马懿来追，汝可布成阵势，回旗返鼓。等他来到，却将我先时所雕木像，安于车上，推出军前，令大小将士，分列左右。懿见之必惊走矣。”杨仪一一领诺。

„„时建兴十二年秋八月二十三日也，寿五十四岁„„孔明奄然归天。姜维、杨仪遵孔明遗命，不敢举哀，依法成殓，安置龛中，令心腹将卒三百人守护；随传密令，使魏延断后，各处营寨一一退去。„„

却说夏侯霸引军至五丈原看时，不见一人，急回报司马懿曰：“蜀兵已尽退矣。”懿跌足曰：“孔明真死矣！可速追之。”„„遂领兵同二子一齐杀奔五丈原来；呐喊摇旗，杀入蜀寨时，果无一人。懿顾二子曰：“汝急催兵赶来，吾先引军前进。”于是司马师、司马昭在后催军；懿自引军当先，追到山脚下，望见蜀兵不远，乃奋力追赶。忽然山后一声炮响，喊声大震，只见蜀兵俱回旗返鼓，树影中飘出中军大旗，上书一行大字曰：“汉丞相武乡侯诸葛亮。”。懿大惊失色。定睛看时，只见中军数十员上将，拥出一辆四轮车来；车上端坐孔明：纶巾羽扇，鹤氅皂绦。懿大惊曰：“孔明尚在！吾轻入重地，堕其计矣！”急勒回马便走。背后姜维大叫：“贼将休走！你中了我丞相之计也！”魏兵魂飞魄散，弃甲丢盔，抛戈撇戟，各逃性命，自相践踏，死者无数。司马懿奔走了五十余里，背后两员魏将赶上，扯住马嚼环叫曰：“都督勿惊。”懿用手摸头曰：“我有头否？”二将曰：“都督休怕，蜀兵去远了。”懿喘息半晌，神色方定；睁目视之，乃夏侯霸、夏侯惠也；乃徐徐按辔，与二将寻小路奔归本寨，使众将引兵四散哨探。

过了两日，乡民奔告曰：“蜀兵退入谷中之时，哀声震地，军中扬起白旗：孔明果然死了，止留姜维引一千兵断后。前日车上之孔明，乃木人也。”懿叹曰：“吾能料其生，不能料其死也！”因此蜀中人谚曰：“死诸葛能走生仲达。”后人有诗叹曰：“长星半夜落天枢，奔走还疑亮未殂。关外至今人冷笑，头颅犹问有和无！”

司马懿知孔明死信已确，乃复引兵追赶。行到赤岸坡，见蜀兵已去远，乃引还，顾谓众将曰：“孔明已死，我等皆高枕无忧矣！”遂班师回。一路上见孔明安营下寨之处，前后左右，整整有法，懿叹曰：“此天下奇才也！”于是引兵回长安，分调众将，各守隘口，懿自回洛阳面君去了。

金蝉脱壳教案【十】：《金蝉脱壳》教学设计

连云港师范高等专科学校毕业设计

存档日期： 存档编号：

连 云 港 师 范 高 等 专 科 学 校

毕业论文（设计）

论 文 题 目 ： 《 金蝉脱壳 》教学设计

姓 名 ： 张 倩

系 科 ： 初 等 教 育 院

专 业、班 级： 小学教育 09502班

指 导 教 师 ： 李大勇

连云港师范高等专科学校教务处

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