梅花魂板书设计

导读：　梅花魂板书设计(共5篇)人教版梅花魂教案梅花魂教学目标：1、 认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。3、 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：2...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《梅花魂板书设计》，希望能帮助到你。

梅花魂板书设计(一)
人教版梅花魂教案

梅花魂

教学目标：

1、 认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学准备：PPT

教学过程：第一课时：

一 新课导入

同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二 初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）

灵魂 腮边 训斥 玷污 呜咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕

不甚在意 颇负盛名 风欺雪压

眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡

(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。

共有三处：

1、

2、

3、 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„ 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色

的梅花。

三 探究三苦：体会外公思乡之情

1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

第二次落泪是在什么情况下发生的？

教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

(悲痛的泪)

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” 外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。

板书:

梅花魂

一哭: 教“我”读诗词时 思乡的泪

二哭： 得知不能回国时 悲痛的泪

三哭： 送“我们”上船时 不舍的泪

梅花魂板书设计(二)
梅花魂优秀教学设计

《梅花魂》的教学设计

南鱼台小学五年级教师刘翠连 教材简析：

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

教学重难点：

通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)

(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)

(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

（4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。【梅花魂板书设计】

3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知

1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

秉性 训斥 撩乱 朦胧

灵魂 玷污 颇负盛名 折节

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。

三、精读感悟，入境入情

1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)

2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)

(1)出示：

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)

(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖

父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

(3)出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。

于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。【梅花魂板书设计】

陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。

（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名生读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。

[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。

四、总结全文，升华情感

1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?

2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》) 板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图 思念祖国

7、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

教学反思

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我谈谈自己的收获。

语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，

身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐„„说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。 这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。

梅花魂板书设计(三)
梅花魂教学设计与反思

《梅花魂》教学设计及反思

教材分析:

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被

人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神

象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的

外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，

在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把

爱祖国的情怀寄托在梅花的身上.课文重点表达了外祖父对祖国的热

爱、眷恋之情,一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外

游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生

命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领

悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：

让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的

过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探

究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,

实现生命价值的自然生成。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限

眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描

写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

二．品梅

1.请大家打开课本，边读边思考：

出示预习题：

（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想

想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？

（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从

中体会到了什么？

2、（处理预学题，重点理解第三个问题）

出示句子

这梅花……..愈秀气。

“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，

越………”。【梅花魂板书设计】

能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈 不畏严寒）

带着这种不屈的语气齐读这段话。

3. 是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。

出示探究题：

（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？

（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？

（3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。

（学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三

个问题）

出示句子：几千年来，……..他们就像梅花一样。

是的，同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这

样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈

的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？ （王二小、雨来）

4．外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，

他也希望莺儿（出示“一个中国人……..总要有梅花的秉性才

好。”）

我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人……..总要

有梅花的秉性才好。”））

三． 悟梅

让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，

对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。

1、

一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我

的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”。一起来听这首歌。

2、

3、 （欣赏歌曲《我的中国心》） 一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅

花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国人。

四．板书

6.梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国伤心流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢 潸然泪下

（中国心）

教学反思：

。初读《梅花魂》，我的眼前浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的

秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在谈到有气节的民族英雄，他们想到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。

梅花魂板书设计(四)
梅花魂的板书设计

《梅花魂》板书设计

板书说明

本课以梅花为线索，写了外祖父的五件事，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。梅花寒霜傲放，被人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而由梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中民族精神的象征，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上，爱梅花就是爱祖国；另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，却时时眷恋着祖国。我的板书设计图是一朵盛开的梅花，展开的花瓣中板书的是回忆外祖父的几件事，花蕊则点明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的爱国心、赤子情，形象直观，有利于加深学生对课文的理解，自然在心中形成一位挚恋祖国的海外游子形象。这样，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂不仅深深注入老人的生命之中，也深深影响着孩子们。两旁的诗句则是由学生为梅花题写的，给孩子们一个展现自我的舞台，让学生充分搜索记忆仓库中的生活、情感等，从而让“文心融我心”“我情融文情”，让每一个孩子都做学习的主人，敢想敢说，课堂充满活力。

梅花魂板书设计(五)
梅花魂第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

马娟

教学目标：

1、掌握本课生字词。

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、这节我们继续学习《梅花魂》，（生齐读课题），通过上节课的学习我们已经知道了这篇文章写了有关外祖父的五件事情：（生读板书）

吟诗诵词 ，黯然泪下;

弄脏图画，大声训斥；

不能回国，呜呜大哭；

离别前夕，赠我珍画；

离别之际，递我手帕。

2、在上节课的读文中，同学们对着五件事情中外祖父的一些行为提出了自己心中的疑惑，谁再来说说（指名说）

为什么当我读到“每逢佳节倍思亲”的时候外祖父会暗然泪下呢？

为什么我弄脏了图画外祖父要大声训斥我呢?为什么外祖父不能回国就呜呜大哭起来呢？

为什么外祖父要把真爱的梅花图送给我呢？为什么外祖父在离别时会送给我梅花图？

3、同学们能在读书的过程中提出自己的疑问，但是真正会学习的人不但会提出问题还能自己解决问题，其实这几个问题的归结就在课文的一段当中，请大家认真的读读课文，看看你能找到这句话吗？把这句话画下来。（生读文）

二、抓重点突破难点

1、（出示课文13自然段）这是外祖父给莺儿赠画时说的一段话，正是这一段话把外公心机表露了出来，把这句话好好的读一读，看一看你能读出什么？读懂什么？

2、汇报交流，体会情感

（1）学生自由畅谈

（2）师引导：其实听大家说老师想起了王安石的诗句：

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

你能把这种梅花凌寒独自开的精神读到这里面去吗？（指名读） 师引读：是啊，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神…..

（3）出示课件：外公喜欢梅花，就是喜欢（ 梅花不畏严寒的精神）（指名说）是啊梅花不畏严寒，傲立雪中的这种可贵的品质不能不让我们为之而敬佩。

( 4 )带着这种情感再来读这句话。

(5)把刚才的这种精神送到这句话里再读一读，看你又能读懂社么？ 出示“几千年来……他们就像这梅花一样。”（指名读并说一说读出了什么）齐读。

（6）到这里我们已经知道了外公在赞颂梅花，就是在赞颂（具有梅花精神的中华民族）指名说

小结：就是在赞颂像梅花一样有骨气，有品格，有灵魂，从不低头折节的中华民族。

（7）播放梅花开放的图片， 听歌曲《红梅赞》

师，这是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，他面对敌人的严刑拷打，却不屈服，最后她含笑走上了刑场，倒在了一片梅花灿烂中。歌曲唱的是梅花，其实他赞扬的是（人物）

同学们，历史上像江姐这样为了自己的国家和人民，抛头颅洒热血， 从不低头折节的英雄人物还有很多，你知道的有谁呢？（学生举例） 是啊，这些革命烈士正如这梅花一样：（师生齐诵）

千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。

（8）我们把这种感觉送到这个句子当中，再来读读这个句子。 齐读： “几千年来……他们就像这梅花一样。”

所以外公对莺儿说：(出示13段全班齐读)

3、学到这里你知道梅花魂指的是什么吗？（指名说）板书：不畏强暴、顶天立地、民族精神

4、那现在，学了这段话，刚才的这些问题能打开了吗？你打开了那个问题？根据学生的回答，适时引导和点拨。

预设：

第一个问题：

（1）外公都到底读了哪些诗哪些诗词

出示:每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（2）边读诗句边理解诗句：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

“春草明年绿，王孙归不归”第二年绿草如茵的时候，王孙你到底归不归呀？这是亲人对在异乡的亲人的翘首期盼，是不是？再读

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”在天空中自由自在飞落的飞花啊轻得好像我的梦，无边无际飘落的细雨啊，你细的就像我心中那忧愁。

(3)外祖父梦到的是什么？心中无边无际的忧愁是什么？（指名说）

(4)体会写法。正是这包含浓浓乡思、乡愁的诗句，才拨动了外祖父思念祖国的心弦。

小结：身在异国他乡，心中深深牵挂的确实自己的祖国，所以每当读到:（生读独爱异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

师引读：常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

师：一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是何等深沉的一种感情啊，我们再来读读（生读常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的

腮边、手背。）

这个问题解决了吗？外祖父是在思念自己的祖国呢。（擦掉问号） 第二个问题

指名说

师引导：他玷污的仅仅是梅花图吗？（指名说）他不允许中华名族的精神和这藏在梅花里的魂有一丝一毫的玷污。所以（出示课文生读：外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

师：轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。这是那样的(生补说) 指导朗读（把这种小心翼翼和珍惜读进文章里去）

第三个问题

外公想让我把这种梅花精神牢牢的印在心里（也是第四个问题的答案）

第五个问题

不能回国为什么呜呜大哭呢？（生说）

当我们回国的大客轮要起航时，满头银发显得越发苍老的外祖父泪眼朦胧，他看着我们的船儿越飘越远，（出示：我们的船儿越飘越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：（ ）那他心中想的是什么？他心里默默念叨是什么？请您拿起笔写一写。

生动笔写后指名读一读。

总结

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