如何正确书写化学式与化合价教案

导读：　如何正确书写化学式与化合价教案(共5篇)化学：人教版九年级 化学式与化合价教案第四单元 课题4 化学式与化合价【教学目标】 1．知识与技能：(1)、了解化学式及其意义；(2)、了解常见元素及原子团的化合价；(3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；(4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子...

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如何正确书写化学式与化合价教案(一)
化学：人教版九年级 化学式与化合价教案

第四单元 课题4 化学式与化合价

【教学目标】 1．知识与技能：

(1)、了解化学式及其意义；

(2)、了解常见元素及原子团的化合价；

(3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；

(4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；

(5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2．过程与方法：

(1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；

3．情感、态度与价值观：

(1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；

(2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 【教学资源分析】

本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。

本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。 【教学策略分析】

在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。

【教学重、难点】

重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。 难点：1．化合价的理解及应用。 2．物质中某元素质量分数的计算。 【教学准备】

1． 有关投影片；

2． 将教材P，9图4—11、P。。表4—6放大后复印。 【课时建议】3课时

【教学过程】 （第一课时）

【 板书设计】

课题4 化学式与化合价（第一课时）

一、化学式

1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价 1．原子团： 2．化合价规律：

(1)金属通常显正价，非金属通常显负价； (2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价； (3)单质的化合价为零；

(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。 3．记忆规律：

【教后小记】

___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ 2010【如何正确书写化学式与化合价教案】【如何正确书写化学式与化合价教案】

年10月 日

(第二课时）

如何正确书写化学式与化合价教案(二)
化学式与化合价教学设计

课题4 化学式与化合价教学设计

教学内容：

分三部分：第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法；第二部分主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价。第三部分利用化合价书写化学式和有关化学式的计算。 教学目标

知识与能力：

1、掌握化学式及其意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。 2、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价。

3、能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式，由化学式求某一元素的化合价。

4、掌握有关化学式的计算。 过程与方法：

学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 情感、态度与价值观：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。 教学重点：

1、化学式的意义、写法和读法。 2、化合价的涵义及其表示方法。

3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 教学难点：

1、化学式中各数字的意义。 2、化学式的书写。 3、化合价的应用。 教学突破：

在复习有关元素名称、符号、涵义的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养他们良好的思维习惯，提高学生的应用化学知识的能力。

教学准备：小黑板 教学教法：讲练结合 教学课时：三课时

第一课时

1

板书设计：课题4 化学式与化合价。

一、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

1、意义：宏观：表示一种物质；表示该物质有哪些元素组成的或物质的组成

微观：表示该物质的一个分子； 表示一个分子里有多少个原子或分子的构成

2

稀有气体 ：用元素符号表示 2 金 属 ： 用元素符号表示

固体：用元素符号表示

非金属：依状态 化合物：金在前非金后，有氧的氧在后，右下角标个数。

3、读法：读写相反

第二课时

教学准备：多媒体课件 教学教法：讲练结合

3

板书设计 二、

化合价

1、 化合价的表示方法

在元素符号头顶上，符号在前，数值在后 2、 常见元素及原子团的化合价 3、化合价的一般规律

单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零 4、化合价的应用。

①计算化合物中某一元素的化合价

4

依据：化合物中元素化合价代数和为零 ②判断化合物的化学式是否正确 ③依据化合价书写化学式

书写的规律：正价前，负价后；标价数，价交叉；数最简、定个数。

第三课时

5

如何正确书写化学式与化合价教案(三)
化学式与化合价教案

第四单元课题4化学式与化合价教案

宁远三中 黄加顺

【教学目标】

1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。

2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式

3．

【教学重点】

1．熟记常见元素及原子团化合价

2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式

【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式

【学习方法】探究性学习

【教学模式】成功学习模式

【教学过程】

教师： 展示图片：

【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。

学生：咦，这是什么？

教师：如果用【如何正确书写化学式与化合价教案】

表示“

H”原子，用表示氧原子，你能

用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？

【点评】兴趣来了

有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：

那是水

教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)

【点评】适时进行让学生坚持真理的教育

学生齐反对：H2O就是水!!

教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P79相关内容。

学生：(看书后)哦，原来如此

教师(敏锐地抓住)：原来如何？

学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”

教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？

学生齐答：好—— （并报以热烈的掌声。）

【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足

教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化

学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？

学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等

老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？

学生C：表示二氧化碳。还表示„„

教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？

【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！

过渡自然。

学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。

教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。

【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。

板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

学生通过讨论，顺利完成。

教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？

学生齐答：想

教师：那好，让我们先来做一下准备：

？

【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。 (学生热烈地讨论)

学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。

教师(故做惊讶)：真是这样啊!

学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。

教师：也是啊，我怎么没有发现？你真行!

„„

教师：下面请同学们阅读教材P80面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？

学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，

“你看，我说了你还不信，怎么样”之类„„

教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下：

(用投影显示，内容如下：

1．化合价的标法

元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如KCl，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。

2+如：镁的化合价 +2 镁离子的电荷数Mg

Mg

【点评】抓住学生易错点进行门板、区分，帮助学生规范化学用语的书写

2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。

3．化合价有正负之分，在化合物里：

(1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。

(2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

(3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

4．在化合物里正负化合价的代数和为0。)

【点评】适时的归纳整合是很有必要的

教师：指导学生阅读P80相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价

学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色

教师：怎么样？没什么问题吧！

【点评】学习上遇到困难，老师的帮助很重要!

学生（小声嘀咕：这怎么记呀）

教师：很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？

学生齐答：想

【点评】先用自己的经验告诉同学们不要怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学

教师：那好，请同学们看投影并跟我读：

一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，

记变价，也不难，二三铁，二四碳，

二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。

教师：这个办法怎么样？

学生：不错啊

学生E：可是好像有点问题„„

教师：是吗？(向学生E)那你能想出更好的办法吗？(向其他学生)你们呢，能有更好的方法吗？现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。

【点评】鼓励学生提出不同看法，这正是我们所要培养的“创新能力”的体现

教师：学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的Flash动画。

(动画“化学式的书写”，解说词如下：)

已知化合价，书写化学式

步骤：①先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。

②求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。

③求各元素的原子数。

④把原子数标在相应的元素符号右下角。

⑤检验各元素正负化合价的代数和是否为零

教师：刚才，同学们学习了化学式的书写，现在我们一起来尝试一下：已知S元素有

＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式

学生一般都能顺利地写出。

【点评】适时巩固，恰到好处!

教师：下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤：

第一步 写(元素符号)

第二步 标(化合价)

第三步 交(将化合价交叉，分别写在元素下标)

第四步 查(能约分的要化简，并用化合价规律作检查)

教师：下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励：

(投影：给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”)

【点评】很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功

学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好

了。大约二分钟，有90%的人已经完成。

教师：现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。

(评比方法：先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。

教师：宣布结果，发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果)

学生报以热烈的掌声。

【点评】采用同组互评，加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果!

教师：好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗？

学生F：我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。

学生G：我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。

学生H：我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。

„„

教师：看来，这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有一项工作没有做完，你们还记得吗？

学生I：是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？

教师：对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

【点评】新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，也让学生乐于接受，从课后学生交上来的作业来看，同学们有很高的积极性，而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力

附：这是课后学生们自编的记忆口诀。

学生甲(常见元素的化合价)：

钾钠氢银正一价氟氯溴碘负一价，钙镁锌钡正二价通常氧是负二价

铜正一正二铝正三铁有正二和正三，碳有正二和正四硫有负二、正四和正六

学生甲自评：我给出了化合价的正负)

学生乙(原子团的化合价) ：

硫碳锰酸根－2，硝氯氢氧高锰1，还有一个＋1价，铵根一定要记清。 2011/12

如何正确书写化学式与化合价教案(四)
化学式与化合价_教学设计

第四单元 物质构成的奥秘 课题4 化学式与化合价（第1课时）

张晓波

如何正确书写化学式与化合价教案(五)
化学式和化合价教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

人教版九年级化学第四单元课题4

石家庄市赞皇县第二中学 刘翠粉 2014年9月22日

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

学科 化学 备课教师 刘翠粉 任课教师 刘翠粉

课题4 化学式和化合价教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解化学式的概念和意义。

2. 学会单质和由两种元素组成化合物化学式写法。

（二）过程与方法

1.使其初步学会运用分类的方法解决问题。2.

1.

2.通过指出化学式的书写必须依据实验的结果”，树立学

二、教材分析：本节课是第四单元课题4《化学式和化合价》部分，第三单元刚刚学习了

元素、元素符号，而且已经累积认识了不少物质的“化学符号”，在这里刚刚学习了水的组成，以其“化学符号”引出化学式水到渠成。接下来关于化学式的教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点——每种物质只有一个化学式；二是厘清其含义；三是明确化学式的写法和读法。此课题属于化学用语部分，是学习化学的工具，在学习化学上起着重要的作用。

三、学情分析：在前面的学习中，学生已经认识了许多物质的化学式，但是不太明白

化学式表示的意义。第三单元学习了原子的结构和元素的知识，为学好化学式奠定了一定的

知识基础。另外本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒间的关系也容易混淆，在学习上有一定的困难。

四、教学重点及难点

重点： 知道简单单质和化合物的写法和读法规律。 难点：化学式的书写。 五、教学过程

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