冀教版科学身边的材料教学设计

导读：　冀教版科学身边的材料教学设计(共5篇)三年级科学下册 身边的材料 3教案 冀教版（冀教版）三年级科学下册教案第一单元 常见的材料身边的材料一、教学目标： （一）科学探究目标：1 能用已有的知识和“看” “摸” “闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。 2 能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。 （二）情感态度与价值观：1 愿意把...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《冀教版科学身边的材料教学设计》，供大家学习参考。

冀教版科学身边的材料教学设计(一)
三年级科学下册 身边的材料 3教案 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教案

第一单元 常见的材料

身边的材料

一、教学目标： （一）科学探究目标：

1.能用已有的知识和“看”.“摸”.“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。 2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。 （二）情感态度与价值观：

1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。 2.能举例说出我们的生活离不开各种材料。 （三）科学知识目标：

1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。 2.能区分常见的天然材料与人造材料。 3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。 （四）STSE目标：

1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。 2.能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、活动准备：

1.铝制饭盒.铜钥匙.塑料袋.报纸.手电筒等等 2.一些天然材料和人造材料的图片资料

三、教学过程：

冀教版科学身边的材料教学设计(二)
三年级科学下册 身边的材料 3教案 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教案

第一单元 常见的材料

身边的材料

一、教学目标： （一）科学探究目标：

1.能用已有的知识和“看”.“摸”.“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。 2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。 （二）情感态度与价值观：

1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。 2.能举例说出我们的生活离不开各种材料。 （三）科学知识目标：

1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。 2.能区分常见的天然材料与人造材料。 3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。 （四）STSE目标：

1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。 2.能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、活动准备：

1.铝制饭盒.铜钥匙.塑料袋.报纸.手电筒等等 2.一些天然材料和人造材料的图片资料

三、教学过程：

1

2

冀教版科学身边的材料教学设计(三)
三年级科学下册 身边的材料 2教案 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教案

第一单元 常见的材料

身边的材料

一、教学目标：

1.能用已有的知识和“看”.“摸”.“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的；能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2.愿意把本组找到的材料告诉其他组；能举例说出我们生活离不开各种材料。

4.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的；能区分常见的天然材料与人造材料；

5.能举例说明材料与人类生活的密切关系；能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、材料准备：

1.铝制饭盒.铜钥匙.塑料袋.报纸.棉布制的玩具娃娃.木椅子.书.玩具小木船.塑料杯.铁制小刀.放大镜等。

2.课时安排：用2课时。第1课时完成活动1的教学；第2课时完成活动2.活动3的教学。

三、教学过程：

（一）下面的物品是用什么材料制成的

活动目标：

1.能用感官和简单工具判断常见物体是由什么材料制成的。

2.能以制成物品的材料为标准，给物品分类。

3.在交流讨论中，能够认真地倾听别人的意见。

实施过程：

1.四人一个小结，每组一套材料。此活动分两个阶段进行。第一阶段：从第一幅图到“还有哪些物品是由以上材料制成的？”第二阶段：“下面的物品分别是由几种材料制成的？”

2.在第一阶段，引导学生通过观察，辨认每种物品是由什么材料制成的。教师要给一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我们就说塑料是制成它的材料，椅子是木头制的„„对于铜.铁.铝这些材料，先做归类示范，引导学生归纳出它们都是金属，提出金属材料的概念。对于玩具娃娃和衣服，可以让学生观察棉布纤维。在观察不清时，提示学生使用放大镜观察，并与其他材料进行比较；还可以把带来的小块棉布撕开，露出棉絮。在学生观察的基础上，引导学生得出“纤维材料”这一概念。在此基础上，引导学生认识更多的纤维材料。

3.在认识材料的基础上，要求学生根据制成物品的材料，给这些物品分类，把同一类材料制成的物品的名称填在书上的圈里，再把组成每类物品的材料名称写在圈的下面。要求在书上4个圈里，分

别填入物品的名称，并在对应的圈下，分别填上“金属”.“塑料”.“纸”和“棉布（纤维）教学设计”。同一圈里的物品，是由同一种材料制成的。

4.对于第二阶段，第二幅图提供了课桌.保温瓶.铅笔.用电筒.衣架.沙发。这一部分可以用投影片的方式，让学生进行观察；其中铅笔.用电筒也可以直接观察实物。

5．引导学生仔细观察图中的物品，发现并讨论一些物品往往不是由一种材料制成的，发现制成每种物品的几种材料，联系材料的性质，试着说明用这些材料制作某种物品的好处，为后面单元的学习打下基础。例如，用电筒的外壳是用塑料做的，冬天用手握着不感到凉，里边的连线是金属的，可以导电；沙发的罩是棉布的，很柔软；衣架用金属做可以节省木材等。

6．组织学生将自己的发现与同学交流，比一比谁的观察更仔细，发现的材料更多。

（二）认识人造材料与天然材料

活动目标：

1.能举例说明什么是天然材料。

2.能够自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。

3.能描述一种人造材料的主要加工过程。

实施过程：

1.课前布置学生搜集.整理如塑料.玻璃.木头等各种材料的资料或图片。先让学生讲一讲木头.棉花.沙子可以制成什么，再让学生讲一讲这些材料是怎样得到的。然后，引导学生思考，塑料和玻璃是从哪里来的？启发学生思考：石油.木头.棉花.沙子和塑料.玻璃等材料的来源有什么不同，从而引出天然材料和人造材料的概念。

2.引导学生观察玻璃加工过程的图片，描述玻璃加工的过程，帮助学生理解科学与技术的联系，体会到满足人们生活.生产的需要只靠天然材料是不够的。

3.组织学生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的资料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料。

（三）找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

活动目标：

1．能运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。

2．愿意与其他小组同学交流自己的观察结果。

3．能举例说明我们的学习用品离不开丰富的材料。

实施过程：

1．每小组4人，每个小组在给定的时间内，选取自己感兴趣的物品进行观察和分析。

2．观察结束后，每个小组把找到的材料名称填在课本中的横线上。引导学生讨论材料的性质与用途有怎样的联系。如窗户为什么用玻璃制作而不用其他材料等。然后全班交流。比一比哪个小组找到的最多，帮助学生体会到材料种类的丰富及与我们生活的密切关系。最后区分这些材料哪些是天然

材料，哪些是人造材料。

（四）调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

活动目标：

1．能正确辨别自己家中的各种物品是由什么材料组成的。

2．能举例说明我们的日常生活离不开各种材料。

实施过程：

要求学生课后完成，课上交流。教材中的“材料调查记录表”留有一些空格，如果不够用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及构成材料的名称。要求学生初步了解材料用途与性质的关系，体会材料与生活的密切关系。

评价建议：

评价建议的重点要放在：对物品的观察是否细致.是否能够辨别出组成物品的材料；在搜集整理有关材料的资料时，内容是否丰富多彩.有条理；在学习中，是否积极，主动。

（五）拓展知识

1.观察.分析和比较：

观察是一种有目的.有计划.比较持久地感知客观事物的行为。在观察事物前，要清楚观察什么，怎样观察。

分析是在头脑中把客观事物分解成各个部分，并找出各个部分关系的思维过程。比较是寻找各自事物之间的相同和差异的思维过程。

2.陶瓷

陶瓷是陶器的统称。陶器是由粘土烧制而成。在我国用粘土制造陶器已有几千年的历史，以江西景德镇高岭所产的质量最好。此外，还有特殊性能的陶瓷，如打不烂的陶瓷，透明的陶瓷，代替人体关节的陶瓷，可以产生电.磁.声.热的陶瓷等等

四、作业：

利用平时的时间可以观察其他自己家或别人家的物品，找出制造这些物品是用什么材料制作的。并作好记录。

冀教版科学身边的材料教学设计(四)
三年级科学下册 身边的材料 1说课稿 冀教版

（冀教版）三年级科学下册说课稿

身边的材料

一、教材分析

通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。并能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

二、学生分析：

不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。【冀教版科学身边的材料教学设计】

三、教法学法

科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。【冀教版科学身边的材料教学设计】

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。 教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设

科学概念：

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。【冀教版科学身边的材料教学设计】

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

本环节的理论依据：

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。本课就是通过让学生调查自己身边的物品，学生能判断物体由不同材料组成的，认识某些材料的用途和性质，并能区分人造材料和天然材料。

处理策略

本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。

五、教学准备

材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。

为了顺利完成身边材料的探究，我精心准备如下材料：

1、实物材料：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等

2、图片及相关课件：一些天然材料和人造材料的图片资料，相关课件

六、教学过程预设

教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。

（一）置疑激趣，引发探究---巩固新知，切入课题，引入探究

（二）小组合作 自主探究---自主预测，充分探究，形成新知

（三）交流质疑 总结提升---交流展示，评价总结，提升认识

（四）拓展延伸 引向课外---引伸拓展，补充深化，课外探究

（一）置疑激趣，引发探究（3′）

教学引入：

A.教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B.学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛„„

C.教师：提出今天的研究问题--------认识身边的材料，板书：身边的材料。

（设计意图：从学生熟悉的物品入手，激发兴趣，为新课做好铺垫。）

（二）小组合作 自主探究（20′）

活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？

1.分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2.按金属、塑料、纸、布给一些物品分类

3.还有哪些物品是由以上材料制成的？

4.观察课本42页图

下面的物品分别是由几种材料制成的？

（设计意图：培养学生的观察能力的分类能力

活动二：1.观察课件画面，伐木工人伐木的动画，告诉学生：直接从大自然获取的材料是天然材料。

2.引导学生明白像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3.你还知道其他人造材料吗？

（设计意图：培养学生判断能力）

（三）交流释疑 总结提升（10′）

活动一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

学生找一找，比一比，哪个小组找到的最多，

把小组找到的材料写在书上

（设计意图：让学生体会材料与我们生活的密切关系，让学生知道我们的生活离不开这些材料） 活动二：选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成人造材料和天然材料的概念。

（设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）

（四）拓展延伸 引向课外（2′）

1.问题：这节课的学习，你参与的怎么样？有了哪些收获?

（设计意图：让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。）

七、教学评价

评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入.” “材料分类”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。

冀教版科学身边的材料教学设计(五)
三年级科学下册《身边的材料》教学设计

《身边的材料》

【教学目标】

一、科学知识目标

1、知道一些常见的天然材料和人造材料。

2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。 二、能力培养目标

1、主动搜集关于新材料的信息。

2、懂得动手制作新材料的一些方法。 三、情感态度价值观 1、乐于与人合作。

2、意识到人类为了满足自身需求，不断在发明新材料。 【教学重点】知道一些常见的天然材料和人造材料。 【教学难点】懂得动手制作新材料的一些方法。 【课时数】2课时

第一课时

【教学内容】了解天然材料和人造材料。 【教学目标】

1、知道一些常见的天然材料和人造材料。 2、主动搜集关于新材料的信息。 3、乐于与人合作。

【教学重点】了解天然材料和人造材料。 【教学难点】学会搜集信息。

【教学准备】汽水灌、字典、报纸、小刀、钥匙、杯子

【教学内容】了解天然材料和人造材料。 【教学目标】

1、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。 2、主动搜集关于新材料的信息。 3、乐于与人合作。

【教学重点】了解天然材料和人造材料。 【教学难点】主动搜集关于新材料的信息。 【教学准备】 【教学过程】

相关热词搜索：冀教版科学教学计划 冀教版草原教学设计