苏教版二年级下册两位数加两位数教案

导读：　苏教版二年级下册两位数加两位数教案(共5篇)二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算-苏教版(2014秋 )【小学学科网】xiaoxue xuekeedu com第六单元 课题：两位数加两位数的口算 第1课时教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难...

苏教版二年级下册两位数加两位数教案(一)
二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算-苏教版(2014秋 )【小学学科网】

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第六单元 课题：两位数加两位数的口算 第1课时

教学目标：

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

先学探究

1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的。

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

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同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

反馈检测

基础练习

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行

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估算。

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

拓展练习

4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、教学反思与错题整理

苏教版二年级下册两位数加两位数教案(二)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计

【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】

苏教版二年级下册两位数加两位数教案(三)
(苏教版二年级下)两位数加两位数的口算导学案

导学案

《1、两位数加两位数的口算》

学科：数学 年级：二年级 主备人：

【学习目标】

1、经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数的。

2、在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。

3、在学习的过程中增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】

掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】

掌握两位数加两位数的进位加法。

【课时安排】 一课时

【学习过程】

一、问题导入，认真观察教材59页例1，获取相关的数学信息。

1、从图中科获取的数学信息：

（1）

（2）

（3）

2、根据条件解决问题

（1）小红跳了多少下？列式：

（2）小军挑了多少下？列式：

二、合作探究

1、45+23的口算方法

方法一：把23分成整十数（ ）和一位数（ ），先算45+（ ）=65，再算65+（ ）=（ ）；或者先算45+（ ）=48，再算48+（ ）=（ ）。如下图： + = （ ） 或 + 23 = （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

+ +

（ ） （ ）

+ +

方法二：把45分成整十数（ ）和一位数（ ），先算（ ）+23=63，再算（ ）+63=（ ）；或者先算（ ）+23=28，再算（ ）+28=（ ）。如下图：

45 + 23 = （ ） 或 + 23 = （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

+ +

（ ） （ ）

+ +

你还能找出第三种计算方法吗？（小组讨论）

2、45+28的口算方法

方法一：把23分成整十数（ ）和一位数（ ），先算45+（ ）=65，再算65+（ ）=（ ）；或者先算45+（ ）=53，再算53+（ ）=（ ）。如下图： + = （ ） 或 + 28 = （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

+ +

（ ） （ ）

+ +

方法二：把45分成整十数（ ）和一位数（ ），先算（ ）+28=68，再算（ ）

+68=（ ）；或者先算（ ）+28=33，再算（ ）+33=（ ）。如下图：

45 + 28 = （ ） 或 45 + 28 = （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

+ +

（ ） （ ）

+ +

小结：无论用哪一种方法，都要注意，个位上的数相加满十要向（ ）位进（ ）。

【课堂检测】

1、口算

38+53= 60+23= 75+12= 53+40= 16+45= 86+11=

2、玩具店现有，玩具火车、玩具小轿车和玩具客车，单价分别为：44元、25元、38元，

（1）买一辆玩具火车和一辆玩具小轿车共需要多少钱？

（2）买一辆玩具火车和一辆玩具客车共需要多少钱？

（3）请你提出一个数学问题并解答。

3、想一想，填一填。

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苏教版二年级下册两位数加两位数教案(四)
两位数加两位数(口算)教案 苏教版二年级

第1课时 两位数加两位数的口算

教学目标：

能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、先学探究

1.口算下面各题：

42+20= 35+30= 25+40=

42+2= 35+3= 25+4=

42+8= 35+6= 25+9=

（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）

提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）

下面两行呢？（个位数）

计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）

第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？

（第三行计算时个位相加满10需要进位）

2.引入新课

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整

十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、学习新知

1.创设情境，提出问题

出示例1情境图。

提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题 （小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）

2.交流探索，学会计算

（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？

（板书：45+23=）

交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。 在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。

对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：

①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68

②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68

③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68

④……【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】

（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？

（板书：45+28=）

交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。 结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。

（3）请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时

有什么相同和不同？

（4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

比较每组题的异同点：

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表并交流。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、全课总结

总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

作业：完成想想做做1—5课内未完成的。

苏教版二年级下册两位数加两位数教案(五)
苏教版二年级下数学教学设计两位数加两位数的口算

第六单元 课题：两位数加两位数的口算 第1课时 教学目标：

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

先学探究

1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16

让学生说说是怎样口算的。

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

反馈检测

基础练习

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行

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