巴西教案

导读：　巴西教案(共5篇)《巴西》教案《巴西》教材分析及准备1 本节内容在教材中的地位本节教材是《西半球的国家》中重点介绍的一个国家，巴西在认识西半球及拉丁美洲的自然、文化、经济等地理方面最具代表性。2 教材的特点：(1)本节教材把学生日常生活中最为直观的感受---人种作为切入点，诱导学生思考日常生活中世界人种的分布，但...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《巴西教案》，希望能帮助到你。

巴西教案(一)
《巴西》教案

《巴西》

教材分析及准备

1. 本节内容在教材中的地位

本节教材是《西半球的国家》中重点介绍的一个国家，巴西在认识西半球及

拉丁美洲的自然、文化、经济等地理方面最具代表性。

2. 教材的特点：

(1)本节教材把学生日常生活中最为直观的感受---人种作为切入点，诱导学

生思考日常生活中世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，引

出了值得学生思考的大标题民族大熔炉的缩影。 同时在举例中采取"引而不发"

来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面。

(2)在掌握了足够的基础知识后，教材又特别从培养学生联系实际的能力出

发，要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素

对巴西农业和工业布局进行分析。

(3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培

养学生从直观的角度来认识巴西。

3. .教材的重点：

通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从

中认识到单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济

体系的必要性。

4. 教材的难点：

a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得

保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。

5. 教学目标:

（1）认识目标:

a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家

b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。

d.能说出巴西工农业生产的特征。

e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

（2）能力目标：

a.分析独特拉丁文化的成因。

b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。

c.初步学会分析巴西热带雨林的成因及现状，亚马孙河水量大的原因,提高

综合分析地理问题的能力。

d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。

（3）情感目标：

培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，

懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

6. 教学准备：

巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。

7. 课时安排：2课时

教学程序

第一课时

教师提问：世界上有许多国家有自己的别称，请同学们说出下列别称所指的国家。

“火山国” “地震国” “花园城市”

“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家

学生回答：印尼、日本、新加坡、澳大利亚

教师承转：“足球王国”指的又是哪一个国家？

学生回答：巴西

教师导入新课：随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是

到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么

如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它哪几个方面，以便我们做好准备

呢？

学生回答：略

教师总结：请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。

学生活动：略

教师总结（板书）：一、巴西是民族大熔炉的缩影

教师：结合图 9.20 《卞卡一家》 理解混血种人的概念，然后比较拉丁美洲和

巴西在人种及语言方面的差异。

学生活动：略

教师总结：拉美------混血种人、西班牙语 巴西-------白种人、葡萄牙

语

教师： 在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特

色的拉丁美洲文化。请同学们参阅 图 《不同民族文化的融合》及搜集到的

有关巴西和拉美的资料，总结巴西和拉美的文化特色。

学生活动：略

教师承转：既然是旅游，我们要带什么衣服呢？

学生回答：略

教师板书：二、气候和地形

多媒体播出巴西的地形图

学生活动： 读图回答：

1．两条特殊的纬线：赤道、南回归线。

2．巴西所处的温度带：热带

3．巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候

4．巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3

巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3

教师提问：

（一）.为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？

学生回答：略

教师总结：1.地理位置决定。

2.亚马孙流域经过这里。（让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片）

3.安第斯冰雪消融带来大量流水

教师提问：

（二）.热带雨林有何作用？它为人类提供了那些资源？

学生活动：分组讨论并推选代表举例说明。

教师提供图表总结：

经济价值------提供木材 提供全球气候

提供新鲜空气

环境效益涵养水源，保护淡水资源

保护土壤，防止水土流失

提供良好的生存环境，维护生物多样性

教师提问：

（三）．巴西是怎样开发和利用热带雨林的？

学生活动：出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长 2.外国开发商3.当地

农民 4.生态学家。（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组

经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论: 开发的同时，要注重保护【巴西教案】

处理好二者的关系。）

课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了巴西是各色人种的大熔炉，是一个

热带面积最广、热带雨林最广的国家，其广大的热带雨林在经济和环境方面

具有很大的效益，对其要合理开发和保护。

课后作业：

1．热带雨林和亚寒带针叶林的环境效益哪一个更明显？【巴西教案】

2．亚马孙河的流量为什么会是尼罗河的50倍？

第二课时

学生回答上节的作业：略

教师总结：

1．热带雨林区终年高温多雨，雨林四季常绿、叶片大。温度高，蒸发和蒸

腾作用强；温度高、光照强，光合作用的强度强；四季常绿，光合作用进行

的时间长；叶片大，光合作用工厂的规模大，所以说，热带雨林在调节空气

湿度、调节大气成分、涵养水源等方面的作用比亚寒带针叶林强。

2．从流经的气候区讲，亚马孙河大部分流经热带雨林气候区，雨林区降水

多。而尼罗河流经的大部分是热带草原气候区和热带沙漠气候区，总的来

说降水少。

从流域面积来讲，亚马孙河的流域面积比尼罗河大，汇水面积比尼罗河大。

从周围地形讲，亚马孙河周围多是高原，中间是平原，便于汇水。而尼罗河

多在高原和沙漠中穿行，汇水不便。

教师过度提问，导入新课：巴西1/3是平原，2/3是高原，与其他国家不同的是，

巴西的人口并没有多分布在亚马孙平原，也没有多分布在巴西高原，为什

么？那么，巴西的人口主要分布在什么地区呢？

学生活动：略

教师：人口是组成城市的重要因素，巴西有哪些重要城市？

学生：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚

教师板书： 三、主要城市---里约热内卢、圣保罗、巴西利亚

教师：让学生自己介绍这三座城市。通过圣保罗的城市发展，了解城市发展的一

般过程，并从中发现人口拥挤，交通阻塞，出现城市化问题；通过巴西利亚

的学习，了解迁都的必要性。

学生活动：略

教师过度：我们去旅游必须会购物。我们要买些什么，这就要了解巴西的经济。

教师板书：四、发展中的工农业大国

教师提问：巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的经济如何呢？

学生回答：略

教师总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达，主要是咖啡、巴西木。

教师：结合课本图，了解巴西现在的经济状况，并思考以下问题：

1． 巴西主要经济作物及出口农产品有哪些？

2． 巴西的铁矿分布、特点及最大的铁矿是什么？

3． 巴西的主要工业部门有哪些？

4． 巴西主要的能源是什么？介绍著名的伊泰普水电站。

学生活动：略

教师总结：

1.经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、 柑橘等农产品产量居世界首位，并大量出口咖啡豆、蔗糖、橘汁。

2. 铁矿主要分布在东南部，具有储量大、质地优良等特点，最大的铁矿是

伊塔比拉露天铁矿。

3. 现代工业迅速发展，主要工业部门：钢铁、轮船、汽车、飞机制造。

4．主要能源是水能。伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合作

修建，是目前世界上已建成的最大水电站。

课堂总结：巴西人口和城市主要分布在东南沿海，在城市的发展出现了“城市病”。

巴西由一个落后的农业国，变成一个迅速发展的工农业大国。

课后作业：

1．巴西和澳大利亚的人口分布多在东南沿海，原因有什么异同？

2．如果北京迁都，你认为应迁往何处？为什么？

教学反思：

本节课运用了启发式的谈话、阅读、讨论、分层推进等多种教学方法。启发

式讨论能启迪学生的思维，激发学生的学习热情。同时，还从启发学生"想"中培

养了学生的分析能力，综合能力，空间想象能力。"读"能将抽象内容现象化，在

阅读中思考，在思考中分析、概括、总结。"议"能解决有关难点，深化认识。本

节又采用了分层推进法，能使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激

发了学生的想象力。

整节课主要贯穿"学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线"的教学思想，

让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单

到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究问题，最后找到解决问题

的办法。

运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多

种感官。以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的

注意力，激发学生的兴奋点，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。用实

物投影仪可以增大教学容量，提高教学效果，最后，又借助电脑软盘，总结本章

的内容。

巴西教案(二)
巴西教学设计

巴西教学设计

阳信幸福中学 任艳艳

【教学目标】

1、知识与能力:

（1）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型。

（2）知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。学会分析亚马孙河水量大的原因。

2、情感、态度与价值观：

在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

3、过程与方法：

通过读图、识图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【教学重点】

①巴西自然地理环境

②亚马孙热带雨林的危机

【教学难点】

亚马孙河平原的开发与保护

【教学方法】

运用地图进行探究学习，读图、看图、识图、议图，析图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候以及河流的特征。

【教学过程】

【创设情境 引入新课】

利用巴西球队的几幅图片导入，巴西拥有一支世界一流的球队，它是首个获得五次世界杯冠军的球队。而且2014年的世界杯也会在巴西举行。

【合作交流 探索新知】

一、 巴西的地理位置

动眼观察，描述巴西的地理位置。

课件展示“巴西在世界中的位置”图，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。根据地图完成学案中的任务一。

1、海陆位置：巴西东临 洋，位于 洲。

2、纬度位置：巴西被_______和________穿过，大部分位于 带（温度带）。

3、半球位置：巴西位于南北半球中的_______半球，

巴西位于东西半球中的_______半球。

二、巴西的地形

课件展示“巴西的地形”图，学法指导如何读图。根据所提供的地图资料完成任务二。 补充：仔细观察亚马孙平原的北、南、西各是什么地形？为后面分析亚马孙河水量大分析原因做铺垫。

任务二：巴西的地形主要是 和 。北部是世界最大的平原 平原，南部是世界最大的高原 高原。

三、巴西的气候

课件展示“巴西的地形”和“巴西的气候类型图”，通过两幅地图的比较，完成任务三：

四、巴西的河流

1、 课件展示“巴西的地形”图，世界最大的平原亚马孙平原就是由亚马孙河长期冲积而形

成的，根据已经学过的地形的特征分析亚马孙河的发源地、流向、流速以及是否具有航运价值？（合作探究一）

2、 为了突出亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最广的河流，结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。

3、 引导学生从地形和气候两方面分析亚马孙河水量大的原因？（合作探究二）

五、亚马孙热带雨林该如何开发和保护

1、 指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”。 热带雨林还有哪些作用？从而认识它的巨大的环境效益。

2、 课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后

果？

3、 结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。（合作探究三）

4、 巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。让我们为保护热带雨林设计一条公益广告。

【课堂小结】

【巩固练习】

见学案

巴西教案(三)
巴西教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计

【教案背景】

1、面向学生：七年级

2、学科：地理(湘教版)

3、课题：第三章第六节巴西

4、课时：1

5、课前准备：

教师准备： 教学之前用百度在网上搜索《巴西》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受。

【教学目标】

1、知识与能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多 、经济最发达的国家。

（2）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型、巴西的首都和主要城市

(3)知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。学会分析亚马孙河水量大的原因。

（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。知道其在世界上有重要地位的农产品。

(5)能说出巴西人口构成和分布特点。

2、情感、态度与价值观：

（1） 在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

3、过程与方法：

通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【教材分析】

1、本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

2、教学重点：①巴西自然地理环境 ②亚马孙热带雨林的危机

3、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护

【教学方法】

启发诱导法、图示法、情境教学法

【教学过程】

创设情境 引入新课：

我们已经周游世界快一学期了，发现大千世界真是无奇不有。有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）

过渡：想知道这是为什么吗？。现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。

合作交流 探索新知：

一、巴西的自然环境

1、巴西地理位置和面积

活动一:动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置

课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。

【百度图片】

%CD%CE%F7%D4%DA%CA%C0%BD%E7%D6%D0%B5%C4%CE%BB%D6%C3&in=7650&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=67512495150&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=1331541820259_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di67512495150&objURLhttp%3A%2F%2Fvipftp.eku.cc%2Fvrw%2Fsc%2Fsctx%2F831227957583.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploads%2F100522%2F1_091638_1.jpg&fromURLhttp%3A%

2F%2F%2Fdongwuzhiwu%2F2010%2F0505%2Ffangchuishu.html&W800&H544&T7594&S252&TPjpg

②学生说出刚才我们去的两个地方分别是什么景观？两地为什么景观不同？

③指导学生在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称

④指导学生完成课本91页活动，总结归纳巴西南北的环境差异。

【百度图片】

⑤知识应用：判断图片中四位球星说的话是真是假

A草原上练就惊人速度！

B冰天雪地练铲球

C密林里面练百步穿杨的脚法

D大沙漠里练盘带

⑤流淌在亚马孙平原上的那条河是什么河？画出这条河并填出名称（指导学生边画边说出亚马孙河的流向和注入的大洋）

巴西教案(四)
巴西教案

巴西教案

●教学目标 知识目标

1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。

能力目标

1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。

2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。

德育目标

1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。

●教学重点

1.巴西是发展中的工农业大国。 2.开发资源和保护环境的经验教训。 ●教学难点

1.巴西是发展中的工农业大国。

2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。 ●教学方法

主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。 ●教具准备

1.有关录像、图片等资料。 2.绘制多媒体课件或投影片。

●课时安排 二课时

第一课时

●教学过程 ［导入新课］

方法1：展示一盆巴西木，让学生欣赏，说出它的名称，由此而引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。然后教师介绍巴西木也叫红木，是一种名贵木材。“巴西”国家名称就是由巴西木而得来的。

方法2：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。现在就让我们从地理的角度去认识巴西。

板书：第二节 巴西 ［讲授新课］

一、民族大熔炉的缩影教学活动设计

1.读图分析：电脑展示课本P89图9.17“巴西在世界中的位置”和P90图9.18“巴西的地形”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。

(1)鼠标点击南美洲并闪动(巴西不动)，让学生说出巴西所在的大洲。(南美洲) (2)鼠标点击拉丁美洲并闪动(巴西不动)，让学生说出巴西所在的地区。(拉丁美洲地区) (3)鼠标点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部，大西洋西岸)观察距离欧亚大陆的距离，(很远)点出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。

(4)鼠标点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家)

(5)鼠标依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。(不必全记，知道主要邻国即可

)

2.列表比较，电脑展示下列统计资料，引导学生通过对比分析，了解巴西是一个国土广大、人口众多的国家。

(1)鼠标点击出世界大国的领土面积，让学生填报出面积比巴西大的4个国家名称。

(2)鼠标点击出世界上的人口大国(2000年)，让学生填报出人口比巴西多的4个国家的名称。

(3)鼠标点击出下表，让学生填报出巴西的国土面积、人口在世界各国中的名次。

(4)通过比较让学生自己得出结论：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。

板书：拉丁美洲人口最多、面积最大的国家 世界上少数几个著名的大国

3.质疑探讨：引导学生探讨巴西古今人种和社会文化的差异及造成民族大熔炉的原因。使学生进一步认识社会环境对民俗的重要影响。

(1)让学生阅读课本P90阅读材料“印第安人和玛雅文明”和P91图9.19“古代印第安人金字塔”，并让了解这方面知识的同学作一些介绍，使学生知道拉丁美洲的土著居民是印第安人，以及古印第安人创造了灿烂辉煌的古代文明——玛雅文明。

(2)让学生阅读课文第4自然段，了解巴西的人种构成。并让一名学生扮演卞卡，介绍课本P91图9.20“卞卡一家”的血统情况。

提出疑问：卞卡的祖父是非洲黑人，祖母是欧洲白人，他们怎么会生活在拉丁美洲？ (3)电脑展示课本P92图9.21“不同民族文化的融合”。鼠标依次点击出A、B、C三张图，让学生分别总结图中展示了哪一项文体活动？并说出每一项活动的发源地在哪儿？

A.在花车上欢跳桑巴舞，桑巴舞源于葡萄牙的民歌和游戏 B.巴西的狂欢节，狂欢节是欧洲天主教的节日 C.巴西有世界一流的足球队，足球发源于英国

提出疑问：为什么其他大洲的文体活动会出现在巴西？

(4)让学生在上述阅读质疑的基础上，结合课文第2、3、4自然段的内容，让学生以学习小组展开讨论：对比古今巴西的人种和社会文化差异，以及进一步探究造成这种差异的原因是什么？

(5)学生讨论交流后，教师进行评价点拨：15世纪初，随着资本主义的发展，资产阶级需要大量生产资料和巨额财富或货币资金。因此，西方殖民者纷纷进行海外扩张。随着美洲新大陆的发现、

种植园的创建、金银矿的开发，殖民主义国家把美洲作为巨额财富的来源地和矿产基地。为了让大量的劳动力来到种植园和矿山中劳动，西方殖民者把目光转移到了贫瘠而落后的非洲。最早掳掠、贩卖黑奴的是葡萄牙和西班牙殖民者。19世纪以后，殖民统治者又以招工的形式使亚洲的华人、日本人、印度人来此谋生。数百年来，白人、黑人、印第安人通婚生育，形成了现在复杂的种族构成。随着殖民者(白人)和奴隶(黑人)等的到来，欧洲与非洲等地的文化也流传到拉丁美洲，相互融合、发展，形成了具有特色的拉美文化。

(6)让学生归纳造成民族大熔炉的原因，得出结论：现代巴西的人种、文化是受殖民统治影响的结果。同时让学生明确巴西是拉丁美洲地区的缩影。在此了解的不仅是巴西，而实际上也间接地了解了拉丁美洲复杂的种族构成和文化特色。

板书：一、民族大熔炉的缩影

4.小结承转：通过上述的学习，我们知道了巴西的古代是单一的黄种人，即土著居民印第安人，他们创造的玛雅文化在当时已经相当发达，形成了世界独特的艺术文化。随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚。形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的拉丁美洲文化。因而不论是巴西的种族构成还是社会文化都深深带有殖民统治的烙印。

同学们，巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。

板书：二、发展中的工农业大国 二、发展中的工农业大国教学活动设计

1.列表对比：电脑展示，通过对巴西经济的过去和现在的对比，引导学生发现巴西经济的快速发展是从巴西摆脱殖民统治建立独立的主权国家开始的。因此是否受到殖民统治成为巴西经济能否迅速崛起的分水岭。这样就可以分两个阶段来认识巴西的经济。即从16世纪初(葡萄牙殖民者发现巴西)到第二次世界大战之前，这一时期国内以单一经济为主，且完全受外国殖民者的控制，经济十分落后。第二次世界大战结束后至今，巴西摆脱殖民统治建立了独立的主权国家，通过建立全国内的经济结构，巴西已经发展成为拉丁美洲地区经济最发达的国家。

通过以上的对比使学生明确殖民统治前后的巴西经济存在着巨大的差别。说明帝国主义列强的丑恶面目和本性，深刻反映出广大发展中国家只有摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济才能真正实现富裕、强大。

2.指导阅读：让学生阅读课本P93提供的资料，找到在第二次世界大战以前巴西的主要经济部门(殖民初期出口木材，16世纪种植甘蔗，17世纪出口矿石，19世纪种植、出口咖啡)，确认巴西经济为单一经济。

3.图示分析：电脑展示下列示意图。教师介绍单一经济的实质和殖民者对殖民地的剥削过程，这样使得殖民地国家的资源和资金都被殖民统治者掠夺走，因而使巴西国内日益贫困，经济十分落后。

第二次世界大战结束后，巴西摆脱了资本主义殖民者的统治建立了独立的主权国家。巴西开始改变单一的经济形式，发展多种经济结构，加快工业化的步伐。经济取得飞速发展。在这里要让学生树立正确的世界观和人生观：认识到资本主义剥削人、压迫人的本质，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。

4.读图思考：电脑展示课本P93图9.22“巴西的农产、矿产和工业”，引导学生结合课文第2、3自然段思考下列问题：

(1)巴西的主要矿产有哪些？产量和出口量都居世界前列的是什么矿产？巴西的能源矿产(煤、石油)不多，是如何解决的？你还有哪些建议？我们从中能够得到什么启示？

(2)巴西的主要工业部门有哪些？重要的工业中心有哪些？分布在何处？

(3)巴西的主要农产品有哪些？哪些热带经济作物的产量居世界第一？哪些是重要的出口产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？

5.讨论汇总：指导学生读图读文，并以学习小组就上述问题展开讨论，教师汇总大家的讨论结果，随时进行补充点拨。

(1)巴西的主要矿产有铁、金、锰、煤、石油等；巴西的铁矿储量大，质地优良，产量和出口量都居世界前列；巴西的煤、石油等能源矿产不足，解决的办法可以展示下列示意图以便学生理解，培养学生解决实际问题的能力。

巴西教案(五)
初一地理下册巴西教案人教版

初一地理下册巴西教案

（人教课标版初中地理教案七年级下册）

第一课时

【教学重点和难点】【巴西教案】

1.巴西人种构成特征；

2.经济特征及主要热带经济作物；

3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？

4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。

2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。

3.教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计：

【教学过程】

导入新课

教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。

教学新课

（板书） 第二节 巴 西

一、民族大熔炉的缩影（板书）

教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？

学生：自由发言

师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。

教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。

学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。

人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。 国土广大的热带国家（板书）

教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。

教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。

A.当地土著居民是什么人？

B.玛雅文明是什么意思？

C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？

D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？

E.巴西的开发历史有什么特点？

学生：看书讨论回答并指图说明。

师生小结：

具有浓厚殖民色彩的历史（板书）

学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。 教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？

学生：讨论、回答。

3.种族复杂，有大量混血种人（板书）

教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教师指导：教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。

学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。

教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。

教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？

二、发展中的工农业大国（板书）

1.“二次大战”之前的经济特征（板书）

教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。

师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）

2.“二次大战”之后的经济特征（板书）

教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。

读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？

学生充分活动，积极发言

师生总结归纳：

a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿（板书）

教师：巴西有哪些主要的矿产资源？

学生：（略）

教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？

学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。 教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上

最大的水电站——伊泰普水电站。

b.水能——伊泰普水电站（板书）

教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。

承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。 c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书）

教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？

学生思考回答（略）

d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘（板书）

教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？

（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。） 总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。 课堂小结（略）

第二课时

【教学重点和难点】

1.巴西人种构成特征；

2.经济特征及主要热带经济作物；

3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？

4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《巴西教案》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：地理巴西教案 巴西教案人教版