外研版（三年级起）四年级上册英语课文

导读：　外研版（三年级起）四年级上册英语课文(共5篇)外研版(三年级起)四年级上册英语教案四年级上册英语教案(第3册)Module 1 NumbersUnit 1 seventeen, eighteen, nineteen, twenty!一、 教学准备与分析 1、 教学内容学生用书：第一模块第一单元活动1、2、3、 活动用书：第一模块第一单元活...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《外研版（三年级起）四年级上册英语课文》，供大家学习参考。

外研版（三年级起）四年级上册英语课文(一)
外研版(三年级起)四年级上册英语教案

四年级上册英语教案(第3册)

Module 1 Numbers

Unit 1 seventeen, eighteen, nineteen, twenty!一、 教学准备与分析 1、 教学内容

学生用书：第一模块第一单元活动1、2、3、 活动用书：第一模块第一单元活动1、2、3、 2、 教学目标

2．1技能与知识目标 A基本要求

基本能听懂、会说英文数字Numbers 13-20.

基本能听懂、会说句型 This is + adj + one. B初步要求

使学生初步理解和感知的句型Here’s的用法。 C巩固复习

复习巩固颜色词汇yellow, white, purple, pink, red, green,blue.

复习英语数字1---12

复习歌曲 “Rainbow” 和 “Ten little fingers” 2.2运用能力目的

通过学习英文数字13---20，使学生能够灵活运用所学到英文数字，对自己身边的数字进行正确英语的表达。 2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目的 通过对本课的学习，让学生了解如何简单的用英语数字自己周围的事物，从中发现学习的规律，让学生从小培养爱学习、会学习的良好习惯。 3教学重点

英文数字Numbers 13-20. 4教学难点

“thirteen”和“fifteen”发音

1

5教学任务 学习任务

学习词汇：英文数字Numbers 13-20. 学习句型：句型 This is + adj + one 运用任务

运用任务一：智力大闯关。 运用任务二：猜猜他多大。 6教学任务

教学卡片、教学用书、录音机、挂图、学生卡片、水彩笔二、 教学程序

1、热身复习（Warming-up）

(1)新学期开始，向学生问好，并询问一下学生在假期都干了什么？

T: Hello, how are you?

What do you do everyday in the holiday?

(2)教师带领学生复习歌曲“Rainbow”,“Ten little fingers” 并借此机会复习颜色以及英文数字1—12。

T: What colour is the pencil/pen/window/door„? How many red/green/blue pencils„? 2.任务呈现与课文导入

（1） 教师出示一组数字题1+1=？2+1=？3+1=？„，让学生接龙抢答，比一比，谁的反映最快？当进行到12+1=？教师将速度放慢，并请说出数字的同学到前台来给大家清楚的示范。教师在此时可将单词卡贴在黑板上。

（2） 教师准备了一个小见面会，——智力闯关游戏，想当大赢家吗？那么让我们赶快来学习这些英文数字吧！

（3） 听一听，说一说，你听到、看到、想到、知道了什么？ 3．课文呈现与操练

（1） 让学生看挂图听音，说一说发生了什么事？

（2） 听音跟读，画出听到的数字和句子，之后进行汇报。 （3） Touch game：教师请学生看黑板上的单词卡片并请出每组

小代表，教师说英文数字，

小代表们迅速找到数字，谁最快，谁是赢家。

（4） Bingo game: 教师请学生拿出水彩笔，教师说英文数字，学生用自己喜欢的颜色立刻相应的阿拉伯数字，之后教师在说带颜色的数字，如：Fifteen is blue.如果说的颜色和数字与学生写的一致，就迅速说Bingo!

（5） 结合学生用书活动三，让四人小组练习Thirteen is red.之后小组进行汇报。

（6） 句子接龙：教师任意拿起教学用具，比如铅笔，说：This is a green pencil.在拿起另一个红色的说：This is a red one. 还可用句型“Here is a red one.”

（7） 再次听音或观看VCD，鼓励学生模仿课文。 4．任务完成

（1） 智力大闯关

教师出示四组英文数字的加法算式，让学生通过小组活动，以最快的速度描述和回答算式。如：13+1=？（Thirteen and one is fourteen）

之后请获胜组的同学将有资格进入下一关—— 猜猜他多大？ （2） “猜猜他多大”

教师给获胜的同学每人一张年龄卡，之后迅速转身告诉大家 “I am fourteen.”在立刻转过身来，等七位同学都汇报完毕 教师再任选一位同学发问“How old is he/she?”回答对的 同学给予奖励。

（2） 让学生看黑板总结数字的学习规律，比一比，哪一组说的最棒！之后完成活动用书活动1、2、3。 5．家庭作业

（1） 完成活动用书的活动4、5。

（2） 学做调查表（可以是年龄表、家庭事物统计表）

2

Unit 2 I’ve got twenty-six points. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。 知识目标：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.

能力目标：掌握数字相加的英语表达法；在竞赛中计算分数。

Ⅱ 教学重点：学习句型：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.

掌握单词：point/ winner

Ⅲ 教学难点: 说出英语数字中twenty-ninety整十的拼写规律。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up

全班学生依次报数。

告诉学生在课上如果表现好可得到分数卡作为奖励。 II. Revision:

教师出示一些动物图片，请学生说出他们的名字。（通过复习动物名称为下一步新知识教授作好铺垫。） III. Presentation:

1. 找几名学生到前面来，将刚才出示过的动物图片发给每个人一张，教师可作示范来问其中一名学生：”Have you got a tiger?”引导该学生说：Yes, I have.或 No, I haven’t. 2. 请几名学生来猜猜他们每个人手里分别都有哪些图片。如果有答对的教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片.并且告诉他/她:”You have got ten points.” 并引导学生说出句子:”I’ ve got ten points.”板书句子。

3. 待全部猜完后每个人报出自己得到的分数，分数高的获胜，教师对他说：”You’re the winner.”板书单词winner。

（新知呈现的部分以竞赛的形式出现既能激发学生学习的热情又能自然地导出新知内容。） 4. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）

放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 学生分角色朗读课文。 IV. Practice:

1. 完成P4练习2。 2. 数字游戏（P4练习3）。

学生两人一组，学生A给出一算式学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

（活动中教师讲解数字相加的英语表达法，也可将数学算式如20+1写到黑板上以加深学生的印象。） 3. 活动：快速加法问答。

每个学生有一个数字代号。教师从每组中请几名学生为出题员快速出题如：”twenty and six is„.”代号数字和答案相同的学生就要起立并回答，如代号是26的学生起立回答：”twenty-six.”如果回答正确并且速度快这名学生将得到10分的卡片，最后统计得分最多的小组获胜。

（此活动的目的在于训练掌握数字相加的英语表达法并能在竞赛中计算分数。）

4. 游戏：6的倍数。

游戏先在全班中进行，全班学生按顺序说数字，如果说到数字6或6的倍数就要拍手并且不能说数字，否则就被淘汰。 （此活动目的在于训练学生能快速用英语数数。） 5. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。

3

学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。

请学生找出整十的数字并说出单词拼写的规律是以-ty为词缀的。 V. Summary:

总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。 （做到首尾呼应及时总结学生的表现有效地激励学生。） VI Homework

请将下列算式用英语表达出来。

35+1=36 29+1=30 41+6=47 50+9=59

Module 2 Directions Unit 1 Go straight on. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生乐于助人的品质。

知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。

Ⅱ 教学重点;

1. 学习句型：Where’s „,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?

2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket Ⅲ 教学难点:

掌握表示地点和方位的词

Ⅳ 辅助资源： 1. 活动：问路。 挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD 让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ 二、教学过程: supermarket/ my house. 在地图的某处标有You’re here. 教师I. Warming up 请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Where’s the TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn 学生跟着教师边做边说。 left”。 II. Revision: （此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学动手能力。） 生抢答出单词。 2. 活动：我迷路了。 （通过复习地点单词为练习本课的句型Where’s „,please?做好教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发铺垫。） 给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生III. Presentation: 作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the park this 着路线图的学生帮助他们来指路。 weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己（学生在活动中操练了问路和指路。） 的出行计划”I’m going to„.” V. Summary: （为课文教学创设情景） 教师说：”Today we have learned how to ask and show the 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’way with Where’s „, please? Go straight on. Turn left. Turn s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’right. ” We use them in the daily life. s wactch the VCD.” VI Homework 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学Unit 2 It’s at the station. 生读句子。 一、准备阶段: 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演Ⅰ 教学目标: 示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 on/turn left/ turn right。 知识目标： 学习句子：The train is going up/down/past the 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。hill. （通过练习及时操练重点词组。） 能力目标：能够用英语问路和指路 学生打开书，跟录音朗读课文。 分角色朗读课文。 Ⅱ 教学重点; IV. Practice: 1. 学习句型The train is going up/down/past the hill.

4

2. 掌握单词及词组：Train/up/hill/down/past/station Ⅲ 教学难点:掌握表示地点和方位的词 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up TPR活动：教师或一名同学下口令turn left/hands up/hands down等,全班学生做动作。 II. Revision:

请几名学生展示自己上节课画的路线图并向大家介绍从自己家到学校的路线，教师可把学生的路线图用投影放出来。

（此活动既使学生的作业得以反馈，复习了已学过的知识，又为本课的新内容做好铺垫。） III. Presentation:

1. 教师准备一涨有课文背景图案的挂图，将小山、房子、学校、火车站分别贴在图上，并讲解单词hill和station。

2. 出示火车图片并说：There’s a train from Beijing to our city.Where is the train going? 将火车贴在山上的位置，引导学生说出：“The train is going up the hill.板书该句子。 3. 移动火车到山下的位置问：“Where is the going now?引导学生说出：“The train is going down the hill. 4. 同样方法讲解 It’s going past„. 5. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Where is the going now放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）

放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 IV. Practice:

1. 活动：火车在哪里。

5

教师将“hill”, ”houses”, ”school”, ”station”,图片交给学生请他们站在相应的位置。将”train”的头饰交给另一名学生，并邀请一些学生乘坐火车。老师请火车开动起来，并请其他同学一起说出火车经过了哪些地方。

（此活动的目的在于在活动中巩固、练习表达方位的单词。培养学生的合作精神。）

2. 完成P8练习3。

学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on, turn left. It’s on your night. 学生B: Is it the supermarket? 学生A: No, it isn’t. 3. 活动：How can we go to Carrefour?

学生以小组为单位讨论后设计出从学校到最近的一家Carrefour的路线图。然后到前面来给全班学生讲解路线，选出最合理的一组获胜。

4. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 5. 学唱歌曲。

教师首先播放一遍歌曲录音，请学生边歌词边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 V. Summary:

请学生总结今天所学的重点句子和单词。 VI Homework

看P8图来描述火车所在位置。

外研版（三年级起）四年级上册英语课文(二)
外研版三年级起点四年级上册m9u2

Module 9 unit 2

I’m going to do the high jump 知识目标： 能理解并熟练运用“I’m going to do„„”对“what are

you going to do? ”作出相应的回答，run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词的识记。

能力目标： 能使用句型 What are you going to do for sports day?

I am going to„进行交流。并能简单的描述将要发生的事情。

教学重点： 理解掌握run the 200 metres 、long jump 、 high jump

等词的意义并懂得在实际语境中运用。

教学难点： 理解并会运用 what are you going to do ? I am going

to „.等句型进行交际

教学过程设计：

一、 课前展示，热身激趣。

游戏： Guess You Guess。 老师表演一些关于运动的动作，学生根据表演猜词组。然后老师出示卡片，让学生读词组，高低声音变换读、扬声降调读，男生女生读，指名读 。（play football, play basketball, swim ,run the 100 meters, run the 200 meters ）

二、 导入新知，呈现任务。

出示运动会场景图，指名提问学生：What are you going to do for sports day? 让学生根据刚才出示的卡片回答。几个之后，教师出示

“ the long jump” 、“the high jump”两张卡片，示范说“I’m going to do the high jump”“ I’m going to do the long jump”（边说边做动作重复几遍）

三、 课堂活动，操练新知。

老师拿出运动项目卡片，提问学生“what are you going to do for sports day ?”，引导学生回答“I’m going to do the high jump”“ I’m going to do the long jump” (多提问几个，答得好的给予奖励。)

播放课文动画，让学生回答3个问题

Q1：埃米准备在运动会上做什么体育项目？

Q2：萨姆准备在运动会上做什么体育项目？

Q3：玲玲准备在运动会上做什么体育项目？

（1）请部分学生展示对话。

（2）跟课文视频读课文。

（3）翻译并全班读课文。

（4）分角色朗读课文。

四、巩固训练，拓展提高。

Game ：找一个同学上台看老师的提示作动作，另一人提问“What are you going to do on sports day？”并猜测答案，三次猜测机会，全班同学当裁判，最后表演者给出正确答案，（“Yes, I’m going to do„„ ”）如不对就换提问者上台表演。

五、 反馈展示，能力提升。

让学生们一组为单位，互相采访组员们：打算参加什么运动项目。然

后完成对话：What are you going to do on sports day ?

I’m going to run the 100 metres

run the 200 metres

do the long jump

do the high jump

六、 总结点评，激励进步。

对小组黑板评价栏得奖进行总结，表扬优秀，激励进步。

七、 作业布置，课后延伸。

1、 课文背熟，单词抄写5遍。

2、 小组进行课文表演展示。

外研版（三年级起）四年级上册英语课文(三)
外研版(三年级起)四年级上册英语教案

四年级上册英语教案(第3册)

Module 1 Numbers

Unit 1 seventeen, eighteen, nineteen, twenty!一、 教学准备与分析 1、 教学内容

学生用书：第一模块第一单元活动1、2、3、 活动用书：第一模块第一单元活动1、2、3、 2、 教学目标

2．1技能与知识目标 A基本要求

基本能听懂、会说英文数字Numbers 13-20.

基本能听懂、会说句型 This is + adj + one. B初步要求

使学生初步理解和感知的句型Here’s的用法。 C巩固复习

复习巩固颜色词汇yellow, white, purple, pink, red, green,blue.

复习英语数字1---12

复习歌曲 “Rainbow” 和 “Ten little fingers” 2.2运用能力目的

通过学习英文数字13---20，使学生能够灵活运用所学到英文数字，对自己身边的数字进行正确英语的表达。 2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目的 通过对本课的学习，让学生了解如何简单的用英语数字自己周围的事物，从中发现学习的规律，让学生从小培养爱学习、会学习的良好习惯。 3教学重点

英文数字Numbers 13-20. 4教学难点

“thirteen”和“fifteen”发音

5教学任务

1

学习任务

学习词汇：英文数字Numbers 13-20. 学习句型：句型 This is + adj + one 运用任务

运用任务一：智力大闯关。 运用任务二：猜猜他多大。 6教学任务

教学卡片、教学用书、录音机、挂图、学生卡片、水彩笔二、 教学程序

1、热身复习（Warming-up）

(1)新学期开始，向学生问好，并询问一下学生在假期都干了什么？

T: Hello, how are you?

What do you do everyday in the holiday?

(2)教师带领学生复习歌曲“Rainbow”,“Ten little fingers” 并借此机会复习颜色以及英文数字1—12。

T: What colour is the pencil/pen/window/door„? How many red/green/blue pencils„? 2.任务呈现与课文导入

（1） 教师出示一组数字题1+1=？2+1=？3+1=？„，让学生接龙抢答，比一比，谁的反映最快？当进行到12+1=？教师将速度放慢，并请说出数字的同学到前台来给大家清楚的示范。教师在此时可将单词卡贴在黑板上。

（2） 教师准备了一个小见面会，——智力闯关游戏，想当大赢家吗？那么让我们赶快来学习这些英文数字吧！

（3） 听一听，说一说，你听到、看到、想到、知道了什么？ 3．课文呈现与操练

（1） 让学生看挂图听音，说一说发生了什么事？

（2） 听音跟读，画出听到的数字和句子，之后进行汇报。 （3） Touch game：教师请学生看黑板上的单词卡片并请出每组小代表，教师说英文数字，

小代表们迅速找到数字，谁最快，谁是赢家。

（4） Bingo game: 教师请学生拿出水彩笔，教师说英文数字，学生用自己喜欢的颜色立刻相应的阿拉伯数字，之后教师在说带颜色的数字，如：Fifteen is blue.如果说的颜色和数字与学生写的一致，就迅速说Bingo!

（5） 结合学生用书活动三，让四人小组练习Thirteen is red.之后小组进行汇报。

（6） 句子接龙：教师任意拿起教学用具，比如铅笔，说：This is a green pencil.在拿起另一个红色的说：This is a red one. 还可用句型“Here is a red one.”

（7） 再次听音或观看VCD，鼓励学生模仿课文。 4．任务完成

（1） 智力大闯关

教师出示四组英文数字的加法算式，让学生通过小组活动，以最快的速度描述和回答算式。如：13+1=？（Thirteen and one is fourteen）

之后请获胜组的同学将有资格进入下一关—— 猜猜他多大？ （2） “猜猜他多大”

教师给获胜的同学每人一张年龄卡，之后迅速转身告诉大家 “I am fourteen.”在立刻转过身来，等七位同学都汇报完毕 教师再任选一位同学发问“How old is he/she?”回答对的 同学给予奖励。

（2） 让学生看黑板总结数字的学习规律，比一比，哪一组说的最棒！之后完成活动用书活动1、2、3。 5．家庭作业

（1） 完成活动用书的活动4、5。

（2） 学做调查表（可以是年龄表、家庭事物统计表）

Unit 2 I’ve got twenty-six points. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

2

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。 知识目标：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.

能力目标：掌握数字相加的英语表达法；在竞赛中计算分数。

Ⅱ 教学重点：学习句型：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.

掌握单词：point/ winner

Ⅲ 教学难点: 说出英语数字中twenty-ninety整十的拼写规律。 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: I. Warming up

全班学生依次报数。【外研版（三年级起）四年级上册英语课文】

告诉学生在课上如果表现好可得到分数卡作为奖励。 II. Revision:

教师出示一些动物图片，请学生说出他们的名字。（通过复习动物名称为下一步新知识教授作好铺垫。） III. Presentation:

1. 找几名学生到前面来，将刚才出示过的动物图片发给每个人一张，教师可作示范来问其中一名学生：”Have you got a tiger?”引导该学生说：Yes, I have.或 No, I haven’t. 2. 请几名学生来猜猜他们每个人手里分别都有哪些图片。如果有答对的教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片.并且告诉他/她:”You have got ten points.” 并引导学生说出句子:”I’ ve got ten points.”板书句子。

3. 待全部猜完后每个人报出自己得到的分数，分数高的获胜，教师对他说：”You’re the winner.”板书单词winner。 （新知呈现的部分以竞赛的形式出现既能激发学生学习的热情又能自然地导出新知内容。） 4. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）【外研版（三年级起）四年级上册英语课文】

放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 学生分角色朗读课文。 IV. Practice:

1. 完成P4练习2。 2. 数字游戏（P4练习3）。

学生两人一组，学生A给出一算式学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

（活动中教师讲解数字相加的英语表达法，也可将数学算式如20+1写到黑板上以加深学生的印象。） 3. 活动：快速加法问答。

每个学生有一个数字代号。教师从每组中请几名学生为出题员快速出题如：”twenty and six is„.”代号数字和答案相同的学生就要起立并回答，如代号是26的学生起立回答：”twenty-six.”如果回答正确并且速度快这名学生将得到10分的卡片，最后统计得分最多的小组获胜。【外研版（三年级起）四年级上册英语课文】

（此活动的目的在于训练掌握数字相加的英语表达法并能在竞赛中计算分数。）

4. 游戏：6的倍数。

游戏先在全班中进行，全班学生按顺序说数字，如果说到数字6或6的倍数就要拍手并且不能说数字，否则就被淘汰。 （此活动目的在于训练学生能快速用英语数数。） 5. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。

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请学生找出整十的数字并说出单词拼写的规律是以-ty为词缀的。 V. Summary:

总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。 （做到首尾呼应及时总结学生的表现有效地激励学生。） VI Homework

请将下列算式用英语表达出来。

35+1=36 29+1=30 41+6=47 50+9=59

Module 2 Directions Unit 1 Go straight on. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目标:

情感目标：培养学生乐于助人的品质。

知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。

Ⅱ 教学重点;

1. 学习句型：Where’s „,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?

2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket Ⅲ 教学难点:

掌握表示地点和方位的词 Ⅳ 辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD 二、教学过程: I. Warming up

TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. Revision:

教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学动手能力。） 生抢答出单词。 2. 活动：我迷路了。 （通过复习地点单词为练习本课的句型Where’s „,please?做好教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发铺垫。） 给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生III. Presentation: 作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the park this 着路线图的学生帮助他们来指路。 weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己（学生在活动中操练了问路和指路。） 的出行计划”I’m going to„.” V. Summary: （为课文教学创设情景） 教师说：”Today we have learned how to ask and show the 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’way with Where’s „, please? Go straight on. Turn left. Turn s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’right. ” We use them in the daily life. s wactch the VCD.” VI Homework 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学Unit 2 It’s at the station. 生读句子。 一、准备阶段: 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演Ⅰ 教学目标: 示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 on/turn left/ turn right。 知识目标： 学习句子：The train is going up/down/past the 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。hill. （通过练习及时操练重点词组。） 能力目标：能够用英语问路和指路 学生打开书，跟录音朗读课文。 分角色朗读课文。 Ⅱ 教学重点; IV. Practice: 1. 学习句型The train is going up/down/past the hill. 1. 活动：问路。 2. 掌握单词及词组：Train/up/hill/down/past/station 让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ Ⅲ 教学难点:掌握表示地点和方位的词 supermarket/ my house. 在地图的某处标有You’re here. 教师Ⅳ 辅助资源： 请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Where’s the 挂图、录音机、磁带、图片 zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn 二、教学过程: left”。 I. Warming up （此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和TPR活动：教师或一名同学下口令turn left/hands up/hands down

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等,全班学生做动作。 II. Revision:

请几名学生展示自己上节课画的路线图并向大家介绍从自己家到学校的路线，教师可把学生的路线图用投影放出来。

（此活动既使学生的作业得以反馈，复习了已学过的知识，又为本课的新内容做好铺垫。） III. Presentation:

1. 教师准备一涨有课文背景图案的挂图，将小山、房子、学校、火车站分别贴在图上，并讲解单词hill和station。

2. 出示火车图片并说：There’s a train from Beijing to our city.Where is the train going? 将火车贴在山上的位置，引导学生说出：“The train is going up the hill.板书该句子。 3. 移动火车到山下的位置问：“Where is the going now?引导学生说出：“The train is going down the hill. 4. 同样方法讲解 It’s going past„. 5. 呈现课文：

出示课文挂图，提问学生：Where is the going now放课文录音后，学生回答问题。

（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）

放录音，学生边听边指出句子。 跟录音朗读课文。 IV. Practice:

1. 活动：火车在哪里。

教师将“hill”, ”houses”, ”school”, ”station”,图片交给学生请他们站在相应的位置。将”train”的头饰交给另一名学生，并邀请一些学生乘坐火车。老师请火车开动起来，并请其他同学一起说出火车经过了哪些地方。

（此活动的目的在于在活动中巩固、练习表达方位的单词。培养学生的合作精神。）

2. 完成P8练习3。

5

学生两人一组，学生A说出路线，学生B根据A的描述找到相应的地点。学生A：Go straight on, turn left. It’s on your night. 学生B: Is it the supermarket? 学生A: No, it isn’t. 3. 活动：How can we go to Carrefour?

学生以小组为单位讨论后设计出从学校到最近的一家Carrefour的路线图。然后到前面来给全班学生讲解路线，选出最合理的一组获胜。

4. 学Chant。

教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 5. 学唱歌曲。

教师首先播放一遍歌曲录音，请学生边歌词边听。 学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。 再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。 听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。 V. Summary:

请学生总结今天所学的重点句子和单词。 VI Homework

看P8图来描述火车所在位置。 Module 3 Activities

Unit 1 She’s writing a letter. 教学目标

1．Key sentences: This is my sister.

She’s writing a letter.

2.Vocabulary: writing a letter, taking pictures, talking to her friends, playing with a toy train.. 教学重难点 Aims 1, 2,3 教学方法

外研版（三年级起）四年级上册英语课文(四)
最新外研版三年级起点四年级英语上册全册教案

最新版三年级起点四年级上册教案【全册】

Module 1

教学目标

教学内容分析

本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。 第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉

本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。 第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。这里的语境比较特别；Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Excuse me是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuse me. Please tell me …Excuse me. What is…?

教学过程建议

Unit 1 Go straight on.

一、热身导入

新学期开始，教师可以用点名的方式问候每一个学生。如果班级人数超过40人，则采取相互问候的方式，请学生6—8人一组相互问好。 请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母Z了，于是问学生：Oh, where‟s Z? Where‟s Z? 一定是小Tom拿走了，我们一起去问问他。But where‟s Tom?

教师呈现SB Unit 1活动1的动画或图片，对学生说：“Oh, here‟s Tom!他和Sam在做什么？Let‟s have look.”教师播放录音，请学生跟读

模仿。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。 学习”left,right”时，可利用方位进行学习。教师指着教室里的名人画像文问：“Where is Lei Feng?”学生根据实际情况回答：”On the left/right.”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说：“Sam is on the left.Lingling is on the left. Amy is on the right. Ms Smart is on the right. Where‟s Daming? He‟s on the right.”然后问学生：Where‟s Sam/ Amy/ Daming /Lingling /Ms Smart?”启发学生根据人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握“left,right”的词义及用法。

二、任务呈现

教师告诉学生：“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”

三、课文学习

1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。

2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。

3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“Go straight on. Turn right. Turn left.”，然后请部分学生进行展示。

4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuse me. Where‟s …? Thank you so much! You‟re welcome!”例如：

---Excuse me. Where‟s No.2 PrimarySchool,please?

---Oh,it‟s here. Go straight on. Turn left.

---Thank you so much!

---You‟re welcome!

5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live, No.(number), street, next to, supermarket, beside, cinema”。

6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。

7.完成AB Unit1活动练习2。这是课文理解活动，播放课文录音，请学生在理解课文故事的基础上完成练习2，圈出练习中各句话的说话人。然后再听录音，全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。

四、巩固练习

1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。

2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；根据书上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。

3. 完成AB Unit1活动练习1。教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。

4. 完成AB Unit1活动练习3。教师说明游戏要求：请3-4名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学

生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。

五、任务完成

1.教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。”

2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出1名代表参加全班竞赛。

3. 请各组代表参加全班问路、指路比赛。教师从中选出3-5名“最佳指路员”，并给与奖励。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。

3. 完成AB Unit1活动练习4。请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit 2 It‟s at the station.

一、 热身导入

1.师生互致问好。请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit1活动练习4的情况。

2.教师带领学生用“Go straight on. Turn right. Turn left.”做TPR活动。

3. 请学生看SB Unit 2活动1。播放SB Unit 2活动1的动画或

外研版（三年级起）四年级上册英语课文(五)
新外研版三年级起点四年级英语上册教案

最新版三年级起点四年级上册

Module 1

教学目标

教学内容分析

本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。 第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉

本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。 第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。这里的语境比较特别；Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Excuse me是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuse me. Please tell me …Excuse me. What is…?

教学过程建议

Unit 1 Go straight on.

一、热身导入

新学期开始，教师可以用点名的方式问候每一个学生。如果班级人数超过40人，则采取相互问候的方式，请学生6—8人一组相互问好。 请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母Z了，于是问学生：Oh, where‟s Z? Where‟s Z? 一定是小Tom拿走了，我们一起去问问他。But where‟s Tom?

教师呈现SB Unit 1活动1的动画或图片，对学生说：“Oh, here‟s Tom!他和Sam在做什么？Let‟s have look.”教师播放录音，请学生跟读

模仿。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。 学习”left,right”时，可利用方位进行学习。教师指着教室里的名人画像文问：“Where is Lei Feng?”学生根据实际情况回答：”On the left/right.”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说：“Sam is on the left.Lingling is on the left. Amy is on the right. Ms Smart is on the right. Where‟s Daming? He‟s on the right.”然后问学生：Where‟s Sam/ Amy/ Daming /Lingling /Ms Smart?”启发学生根据人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握“left,right”的词义及用法。

二、任务呈现

教师告诉学生：“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”

三、课文学习

1．播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。

2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。

3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“Go straight on. Turn right. Turn left.”，然后请部分学生进行展示。

4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuse me. Where‟s …? Thank you so much! You‟re welcome!”例如：

---Excuse me. Where‟s No.2 PrimarySchool,please?

---Oh,it‟s here. Go straight on. Turn left.

---Thank you so much!

---You‟re welcome!

5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live, No.(number), street, next to, supermarket, beside, cinema”。

6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。

7.完成AB Unit1活动练习2。这是课文理解活动，播放课文录音，请学生在理解课文故事的基础上完成练习2，圈出练习中各句话的说话人。然后再听录音，全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。

四、巩固练习

1．完成SB Unit1活动3。播放录音，请学生看图、听录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。

2. 完成SB Unit1活动4。请学生看图，了解活动要求；根据书上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。

3. 完成AB Unit1活动练习1。教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。

4. 完成AB Unit1活动练习3。教师说明游戏要求：请3-4名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学

生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。

五、任务完成

1.教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。”

2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出1名代表参加全班竞赛。

3. 请各组代表参加全班问路、指路比赛。教师从中选出3-5名“最佳指路员”，并给与奖励。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。

3. 完成AB Unit1活动练习4。请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit 2 It‟s at the station.

一、 热身导入

1.师生互致问好。请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB Unit1活动练习4的情况。

2.教师带领学生用“Go straight on. Turn right. Turn left.”做TPR活动。

3. 请学生看SB Unit 2活动1。播放SB Unit 2活动1的动画或

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