导读: 苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(共5篇)二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算-苏教版(2014秋 )【小学学科网】xiaoxue xuekeedu com第六单元 课题:两位数加两位数的口算 第1课时教学目标:能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。教学难...
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苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(一)
二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算-苏教版(2014秋 )【小学学科网】
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第六单元 课题:两位数加两位数的口算 第1课时
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
课件
教学过程:
先学探究
1.口算: 15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?交流共享
明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?
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同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。 提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
反馈检测
基础练习
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行
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估算。
完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
拓展练习
4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
反思总结
提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
五、教学反思与错题整理
苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(二)
两位数加两位数(口算)教案 苏教版二年级
第1课时 两位数加两位数的口算
教学目标:【苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案】
能口算和在100以内的两位数加两位数,体验不同的算法,并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
教学过程:
一、先学探究
1.口算下面各题:
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
(让学生说说答案,并回答是怎样口算的)
提问:第一行是两位数加什么数?(整十数)
下面两行呢?(个位数)
计算时有什么不一样呢?(几十加在十位上,几加在个位上)
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢?
(第三行计算时个位相加满10需要进位)
2.引入新课
谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,同学们知道知道了两位数加整
十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;各位相加不满10是不需要进位的;个位相加满10是需要进位的,这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础,我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。(板书课题)
二、学习新知
1.创设情境,提出问题
出示例1情境图。
提问:在这几幅图中,你能知道什么条件?根据这些条件可以提出什么问题 (小红跳了多少下?小军跳了多少下?)(教师根据学生的回答板书)
2.交流探索,学会计算
(1)引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下我们可以怎么列式?
(板书:45+23=)
交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在课本上。 在此基础上,指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书:
①按竖式计算过程:5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68
③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
④……
(2)引导:在看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎么列式?
(板书:45+28=)
交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在课本上。 结合讨论,引导学生说说自己的计算过程、方法。
(3)请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程,比一比,这两道题在计算时
有什么相同和不同?
(4)交流小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分:注意进位和不进位的区别,正确计算。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点:
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算,即:先算两位数加几十,再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别:两位数加两位数都是先用两位数加几十,再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和;进位加个位满10,所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结
总结:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
作业:完成想想做做1—5课内未完成的。
苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(三)
苏教版数学二下两位数加两位数的口算教案
第六单元 课题:两位数加两位数的口算 第1课时
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
教学过程:
一、先学探究
1.口算:
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?
二、交流共享
明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。 提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
基础练习
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(四)
苏教版二年级数学下册 两位数加两位数的口算
【苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案】
两位数加两位数的口算
宜兴市新庄小学 毛珊珊 教学目的:
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100
以内的两位数加 两位数,以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略
和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的联系,体验数
学的价值。
重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
难点:
正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。
教学过程:
一、 激活旧知
1. 口算下面各题
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
指名口算得数并板书,每行选择一道说说算法。
提问:第一行是两位数加什么数?下面两行呢?计算时有什么不一样?第二行和第三行计算时有什么不同?
2. 引入新课。【苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案】
谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,小朋友知道了两位数加整十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;个位相加不满10是不进位加;个位相加满10是进位加,这时十位上要加1个10。有了这样的基础,我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
二、 学习新知
1. 创设情境,提出问题。
出示例1情境图,要求学生阅读。
提问:你知道了哪些条件?能提出什么问题?(板书两个问题)
2. 探索算法,学会计算。
(1) 引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下可以怎样列式?(板
书算式)
45加23可以怎样算得数呢?请小朋友想一想,同桌互相说一说,算出得数。
交流:你是怎样算的,得数是多少?
根据学生交流的算法板书计算过程,引导学生理解;
① 按竖式过程算:5+3=8 40+20=60 60+8=68
② 先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68
③ 先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
启发:请小朋友观察每种算法,看看都是把23里的20加在哪里,3加在哪里的,这些算法有什么相同的地方吗?
指出:小朋友们真聪明,想出了这些不同的算法。这些算法虽然不同,
但都是把2个十加在十位上,3个一加在个位上。按照这样的道理,我们可以把23分成20和3,先算45加20得65,再算65加3得68. 追问:哪位小朋友能按这样的方法算出得数?
让学生填一填得数、答句,并口答答句。
(2)引导:再看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎样列式? 45加28得数是多少呢?请你算出得数填在课本上,并填写答句,再和同桌说说怎样算的。
交流:得数是多少,怎样算的?
结合交流,引导学生说一说:先算45加20得65,再算65加8得73。
(3)比较:请小朋友回顾上面两题的计算过程,比一比,这两题口算时有什么相同的地方,有什么不同的地方?
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题。
让学生一组一组计算写得数。
出示第1题,交流得数并板书。
比较:请小朋友比一比第一组三道题,32+57是按哪两题的过程算的?后面两组呢?
2.做“想想做做”第2题。
让学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
比较:每组两题口算时有什么不同?为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1?
3. 做“想想做做”第3题。
让同桌学生互相说说得数是几十多。
指名交流得数是几十多。
4. 做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
学生解决并填表,交流结果。
提问:哪个年级喜欢集邮的人数最多,是多少人?
5. 做“想想做做”第5题,让学生读题。
提问:你知道了哪些条件?能提出哪些用加法计算的问题?
四、 全课总结
你学会了什么新本领?那两位数加两位数口算要怎样算?还有哪些收获和体会?
苏教版二年级下册两位数加两位数的口算教案(五)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计
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