人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案

导读：　人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(共5篇)最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元：两位数乘两位数教学计划 教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案》，供大家学习参考。

人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(一)
最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

第五单元：两位数乘两位数教学计划 教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×

3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 教学目标：

知识与技能

会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

过程与方法

掌握两位数乘两位数的计算方法。

情感、态度与价值观

能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学措施：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。 2、让学生主动探索计算方法。 3、加强估算，鼓励算法多样化。 4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

课时安排：课时

口 算 乘 法

第1课时

教学内容： 两位数乘一位数的口算(41页例1)

教学目标：

知识与技能

1、会进行一位数成两位数的口算

过程与方法

2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位 数乘整十、整百数

情感、态度与价值观

3、感受数学与日常生活的密切联系

教学重点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数 教学难点：

掌握一位数乘两位数的口算方法

教具准备： 口算卡片等。

教学过程：

一、导入新授

口算下面各题：

40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

自己选两题，说说口算方法。

二、探索发现

1、独立尝试

（1）仔细观察例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐 ，3筐草莓有多少盒？

2、组内交流

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

15×3 3×15

（2）小组讨论：怎样想出得数？

3、小组汇报

各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算：10×3=30,5×3=15,15+30=45。

方法二：根据竖式的计算方法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。

4、小结口算方法：

可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，用两位数乘一位数的积相加，就可以利用竖式计算的方法进行口算

三、巩固练习

1、基本训练

（1）出示：42×10 23×30 14×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

2、拓展练习

13×5 12×6 25×2 150×4 46×2 14×3 22×4 410×5 27×3

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

小华每分钟走48米，从家到体育场要用5分钟，小强骑自行车每分钟行180米，从家到体育场要用4分钟。

（1）小华家到体育场有多少米？（2）小强家到体育场有多少米？

四、布置作业

练习册同步内容

教学反思：

本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生能快速正确的口算,先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，培养学生的自学能力。

第2课时

教学内容： 两位数乘一位数的口算练习

教学目标：

知识与技能

1、对一位数成两位数的口算进行练习。

过程与方法

2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位 数乘整十、整百数

情感、态度与价值观

3、感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

教学难点：

巩固一位数乘两位数的口算方法。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察习题图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10 300×30

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流。【人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案】

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×10 23×30 14×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

98×28= 95×25= 94×34= 47×57=

46×76= 93×35= 92×62= 88×49=

87×38= 84×44= 27×57= 26×76=

83×2 82×5 79×19= 36×76=

四、总结、作业

练习册同步内容

第3课时

教学内容： 一位数、两位数乘整十数的口算

教学目标：

知识与技能

1、结合具体情境理解两位数乘一位数、两位数乘整十数的基本方法和算理。 过程与方法

2、体验其口算方法的多样化，并能正确的进行口算，形成一定的计算能力。 情感、态度与价值观

3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。 教学重点：

体验口算方法的多样化，并能正确的进行口算。

教学难点：

整百数乘整十数口算的算理。

教学准备： 口算卡片、课件

教学过程：

一、导入新授

1、口算下面各题：

40×1 60×2 30×4 300×7 200×8

12×4 24×2 13×3 30×3 11×5

2、把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：橙子每盒6个，10盒有多少个？

已知每个盒子里面装有6个橙子，求10个盒子里有多少个橙子，应该用乘法计算， 列示10×6

二、探索发现

1、独立尝试

（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

苹果每盒12个，20盒有多少个？

已知每个盒子里面装有12个苹果，求20个盒子里有多少个苹果，应该用乘法计算

2、组内交流探讨口算方法。

人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(二)
2015年春人教版三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案

第四单元 两位数乘两位数

一、 单元教学内容：教材P41-59

二、单元教学目标 ：

1、 使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。【人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案】

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

三、单元教学重点：

1、掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。

2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。

四、单元教学难点：

1、能准确笔算两位数乘两位数。

2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。

五、单元教学安排：

1、口算乘法（一）。（P41例1，练习九1—4题）

2、口算乘法（二）。（P41例2，练习九5—7题）

3、口算乘法练习。（练习九8—12题）

4、笔算乘法（一）（P46例1，练习十1—4题）

5、练习课（练习十5—9题）【人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案】

6、笔算乘法（二）（P49例2，练习十一1—4题）

7、练习课（练习十一5—10题）

8、解决问题（一）（P52例3，练习十二1—5题）

9、解决问题（二）（P53例4，练习十二6—9题）

10、练习课（练习十二10—17题）

11、整理和复习（P58,练习十三）

第一课时 口算乘法（一）

教学内容：P41例1，练习九1—4题

教学目标：

1、学会口算一位数乘整十数及两位数。

2、能用不同的方法口算乘法。

教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算一位数乘整十数及两位数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4

9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3=

学生分组讨论计算方法，教师板书。

2、小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

3、完成P41做一做

指名说说口算的方法

三、作业设计

1、教材第43页练习九的第1题。

2、教材第43页练习九的第2题。

口算后请学生说说口算方法

3、教材第43页练习九的第3题。

注意让学生说说列算式的理由，复习旧知

4、教材第43页练习九的第4题。

结合倍的知识说说列算式的理由

5、口算

20×4 60×6 80×4 23×3 5×4 500×4

3×50 240×2 40×9 7×3 70×3 500×2

四、板书设计

口算乘法（一）

15×3=45

10×3=30 5×3=15 30+15=45

1 5

× 3

4 5

第二课时 口算乘法（二）

教学内容：P42例2，练习九5—7题

教学目标：

1、学会口算两位数乘整十、整百数。

2、能用不同的方法口算乘法。

教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

口算练习：

40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5

9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3

选两题让学生说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第42页例2

出示例2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

生答师板书：6×10

怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

列式解答：6×10=60（个）

要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答师板书：12×20

应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

列式解答：12×20=240（个）

3、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。

4、完成P42做一做

指名说说口算的方法

三、作业设计

1、教材第44页练习九的第5题。

2、教材第44页练习九的第6题。

引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

3、教材第44页练习九的第7题。

引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

4、口算

12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400

3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

四、板书设计

口算乘法（二）

（1） 6×10=60（个）

6×9=54 54+6=60

人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(三)
新人教版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教学设计

第四单元 两位数乘两位数

一、单元教学内容：教材P41-59

二、单元教学目标 ：

1、 使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

三、单元教学重点：

1、掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。

2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。

四、单元教学难点：

1、能准确笔算两位数乘两位数。

2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。

五、单元教学安排：

1、口算乘法（一）。（P41例1，练习九1—4题）

2、口算乘法（二）。（P41例2，练习九5—7题）

3、口算乘法练习。（练习九8—12题）

4、笔算乘法（一）（P46例1，练习十1—4题）

5、练习课（练习十5—9题）

6、笔算乘法（二）（P49例2，练习十一1—4题）

7、练习课（练习十一5—10题）

8、解决问题（一）（P52例3，练习十二1—5题）

9、解决问题（二）（P53例4，练习十二6—9题）

10、练习课（练习十二10—17题）

11、整理和复习（P58,练习十三）

总第一课时

主备人：杨清敏

教学时间：2015年 月 日

教学内容：口算乘法（一）P41例1，练习九1—4题

教学目标：

1、学会口算一位数乘整十数及两位数。

2、能用不同的方法口算乘法。

教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算一位数乘整十数及两位数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4

9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3=

学生分组讨论计算方法，教师板书。

2、小结：两位数乘一位数的口算方法:可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用想竖式的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

3、完成P41做一做

指名说说口算的方法

三、课堂练习

1、教材第43页练习九的第1题。

2、教材第43页练习九的第3题。

注意让学生说说列算式的理由，复习旧知

3、教材第43页练习九的第4题。 结合倍的知识说说列算式的理由

四、学生谈一谈本节课的收获

五、作业：教材第43页练习九的第2题。 附：板书设计

口算乘法（一）

15×3=45

10×3=30 5×3=15 30+15=45 1 5

× 3

4 5

人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(四)
人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数(进位)教学设计

笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计

福和希望小学 三年级 姜霜 教学目标：

1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；

2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；

3.在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。

教学重难点：

难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。 教学过程：

一、创设情境，引入新课。

同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的算法，今天我们继续学习两位数乘两位数的笔算乘法，学之前我们先检测一下上节课所学的内容，看大家掌握的怎么样？好不好？

1、口算练习（最后一道说口算过程）

20×60= 12×10= 200×30= 21×30=

24×12= 36×11= 44×12= 13×12=

师：这几道题同学们都答对了，看来同学们上节课掌握的非常好，你们很棒，接下来同学们把书打开翻到49页，看一下你从中发现什么数学信息？

2、春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

（1）独立解答，指名板演。（37×48= 1776）竖式也写到黑板上。

（2）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过程。 师：这样的算式你还会算吗？

二、自主探究，交流提高。

1、指名列式。（板书：37×48=）

2、将算式37×48与37×8做比较，你发现了什么？（板书课题：两位数乘两位数）

3、估算37×48的结果。

4、尝试计算37×48的准确结果，然后小组交流算法。（指名板演）

5、汇报计算方法。

方法一：笔算竖式法。

让板演的同学说说计算过程。

其他学生帮助修改或补充。

①“56”写在什么位置上？怎么写？写6进5之后24加5得29.

②讨论：“ 28”后面的“0”写不写？

将自己做错的地方改正过来。

观察37×48和37×8的竖式有什么联系？

方法二：

37×8=296 37×40=1480 296+1480=1776

6、你喜欢哪种方法？

7、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？

（方法一实际上是将方法二口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。而方法二呢，当因数都比较大时，利用它来计算就比较麻烦，而且容易出错。随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。）

8、谁再来完整地说一说笔算37×48的计算过程。

9、同桌交流计算过程。

三、巩固深化，拓展应用。

1、我会填！

2、小马虎体检中心。（改错）

3、我会竖式计算。

4、解决问题。

5、拓展题。

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获？

五、板书设计

两位数乘两位数

37×48=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

人教版三年级下册数学两位数乘两位数教案(五)
小学数学三年级下册两位数乘两位数教学设计 文档

小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

【教学内容】：人教版三年级数学下册P63笔算乘法

【教学目标】

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学思想与方法。

4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

【教学重难点】

1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

2、难点：理解算理。

【教具学具】

情境图，多媒体课件。练习纸

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、谈话导入

师：同学们喜欢读课外书吗？

生：喜欢

师：你所读的课外书是从哪里来的？

生1：从图书室借来的。

师：借阅

生2：我是买的。

师：购买

师：生活中处处有数学，购书里面也有数学问题，请看大屏幕。

2、出示情境图

师：星期天，小红和妈妈一起去购书，你发现了什么数学信息？

生：课外读物每本24元。

师：第一个问题：（如果买2本课外书，应付多少钱？）

师：会列式解决这个问题吗？生：24×2=48

师：这是一个怎么样的算式？

生：两位数乘一位数。

师：第二个问题（如果买10本这样的课外书，应付多少元？）

师：怎样列式解决这个问题？

生：24×10=240

师：这是一个什么样的算式？

生：两位数乘整十数

师：这些都是我们原来学过的知识

师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱？

师：你们会列式吗？

生：24×12（板书：算式）

师：这是一个什么样的算式？

生：两位数乘两位数的算式。

师：我们原来学过吗？

生：没有！

师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘两位数（边说边板书）

二、探索交流，解决问题

1、自主探索

师：请你估算一下，24×12的积大约是多少？

生1：把24看成20,12看成10，20×10=200

师：你的估算是合理的，还有其他估算方法吗？

生2：24看成20，等于240。

师：你的估算也可以。

师：同学们的估算方法很多，估算能力很强！估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。

师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？

生：不行。

师：怎么办呢？能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算！24×12的积是多少？

（学生独立计算，教师巡视指导）

2、互动交流

（1） 小组交流

师：都算完了吗？请在小组里说说你的算法，或讨论一下你遇到的困难。说不定，还有新的发现呢！在交流前有要求。大屏幕出示小组交流的要求；

a轮流说一说自己是怎样计算的。

B同伴说的时候，要认真听。

C看一看，小组内有几种方法

（让一名同学读要求）

师：记住要求，开始吧！

（小组展开交流，教师参与其中，发现方法，让学生上黑板写出来）

（2） 全班交流

师：刚才老师看到同学们讨论的很热烈，计算方法多种多样，请看黑板（教师让刚才上台写的同学说一说想法）

方法一：

师：这种方法是哪位同学想到的？赶快上台说一说你的想法吧！

生：我是把12中的10拿出来和24相乘得240，再算24×2＝48，把240与48加起来得到288！

师：同学你能评价一下这位同学的想法。

生：你的想法很好。

师：这种方法是可以的。

请看第二种方法：

方法二：

师：这又是哪位同学想到的。老师有一种见过的感觉，你们有吗？它叫什么？ 生：竖式

师：赶快来介绍一下吧！

生：24×2等于48,24乘10等于240写在这里。然后把它们相加。

师：看到这个算式，你想提出什么问题？

生1：你为什么用竖式？

生（台上）：这样简单。

师：你对他的回答你满意吗？

生：满意！

师：还有其他问题吗？

生2：240是怎么得到的？

师：这是240吗？

生（台上）：是，

师：这个地方有0，为了简便可以省略。你能回答这个同学的问题吗？ 生：（台上）：24×1得到的。

师：这个地方的1表示什么？

生（全体）：表示10

师：240是怎么得到的？

生（全体）：24×10得到240。师：同学们还有其他问题吗？老师还有很多问题要问这个同学呢？赶快提问吧。

师：这里的48是怎样得到的？

生（台上）：24×2得到的。

师：同意这个同学的观点吗？

生（全体）：同意！

师：还有其他问题吗？

生3：为什么要把48和240相加？

师：你能解决这个问题吗？台下的同学也可以帮助他，你们是一伙的。 师：能根据购书来解释吗？48是几本书的总价？240是几本书的总价？ 生：48是2本的钱，240是10本的钱。

师：老师还有问题要问同学们：4是怎么得来的？

生4：是10乘4得到的。

师：为什么要写在这个地方？

生：写在十位上。

师：2是怎么得到的？为什么要写在这里？

生6：是200，写在百位上。

师：你的想法很独特。这种方法真棒！我把掌声送给台上的这位同学。他表现太棒了！

3、优化方法

师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这两种非常有价值的计算方法，那么，老师对第二种方法很感兴趣，很想知道，这种方法里面有哪些我们以前学过的知识？能上台指着竖式说一说吗？

（教师板书：旧知识）

生7:24乘2这个是两位数乘一位数的笔算。

师：还有吗？想一想。

生7：这个地方是加法。

师：说得真好！你们运用知识的能力很强，能新问题用旧知识去解决。是个爱动脑筋的好孩子。老师佩服你们。现在我们知道了24乘12等于288。 师：在这些方法中，你比较喜欢哪种方法?

生：喜欢第一种。

生：喜欢第二种。

师：看来同学们各有所爱。

师：其实这两种方法的想法是一样的，知识书写的形式不一样，在竖式里藏着前面这些算式呢？赶快找一找。

生：这个地方是24乘2得到的。

生：这个地方是48加240得到的。

师：还有最后一个算式了。

生：这是24乘10得到的。

师：同学们找的真准。

教师板书。（48是12×4的积，240是24×10的积，288是48＋240的和） 师：竖式计算相比横式，计算过程清楚，比较简便，在小学阶段我们笔算的基本算法是竖式计算。那么，我们刚才是怎样用竖式计算“24×12”(教师出示课件)课件展示完以后，让学生结合竖式再说一说算法。

三、巩固应用，内化提高

师：数学小静有几个问题要考考大家。我们赶快去看一看吧！

1、你能把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在练习纸上做）

4 1 1 2

×2 1 × 3 2

♢ ♢ 2 4

（交流答案，并让学生说一说步骤）

师：我们一起来展示一下吧，这个地方是怎样得到的。

生：41乘1得到的

师：请看第二小题，这个地方怎么得到的？

生;12乘3得36

师：请看第二个问题：

2、列竖式计算

13×23＝ 41×12＝

（先让学生独立完成，两位同学板演，全班交流。）

3、争做小老师（课件展示，学生说错因，教师出示正确结果。）

4、数学小应用

投影出示：学生做操情境图：每行21人，有34行，一共有多少人？ 师：同学们在干什么？

生：做操

师：你能解决这个问题吗?在练习本上做吧！

5、了解古人的计算方法《铺地锦》

老师边说边演示。

四，回顾整理，反思提升

师：这节课，我们学习了什么内容？

生;两位数乘两位数！

师：准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算（补充课题）

师：整节课，我们是怎样找到两位数乘两位数的笔算方法的呢？

（教师结合板书，引导学生说一说）

师：我们是把新问题用旧知识去解决的，这种方法在数学上叫做转化，我们学习

就是这样一个过程。希望同学们能用这节课学到的知识去解决更复杂的两位数乘两位数的乘法。

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