三年级浮与沉教案

导读：　三年级浮与沉教案(共5篇)三年级科学上册 浮与沉教案 冀教版浮与沉【教学目的】探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。 情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。【教学重难点】学生独立设计实验，科学、...

三年级浮与沉教案(一)
三年级科学上册 浮与沉教案 冀教版

浮与沉

【教学目的】

探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。 情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。

【教学重难点】

学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

【教学准备】

1.学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。

2.水槽，实验记录单每组一套。

3.探究提示（幻灯片）

4.课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理

5.自治教具：小潜水艇

【教学过程】

导入新课

橡皮泥实验。

演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？

生提问而后猜测。

这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）

主题探究

出示探究问题（幻灯片出示）。

1.原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？

2.原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？

研究提示：

1.每组自选问题进行研究。

2.每组可选1-2种材料进行研究。

3.在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。

（1）学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。

（2）而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。

（3）教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。

（4）学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。

（5）表达与交流。

引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引导总结出改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。

感受浮力

1.每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。

2.举一些在日常生活中和浮力有关的例子。

课件演示潜水艇沉浮运动及原理，并给学生简单讲解制作小潜水艇的方法和材料。

课下作业

思考：煮饺子时，为什么刚下锅饺子沉在水底，熟了就浮起来了？

教学后记：

本课教学，由于教学内容生动、有趣，故学生的参与积极性非常高。

三年级浮与沉教案(二)
小学三年级科学上册教学案例――浮与沉

小学三年级科学上册教学案例――浮与沉

教学构思：

浮与沉是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁作的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《浮与沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关浮与沉的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。

教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。 教学重点、难点：

指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。

探究活动流程：

一、创设情境，引入新课。

1.多媒体展示轮船、潜水艇工作图片。

2. 引出课题，板书课题。

二、认识浮沉现象：观察木块和石块。

⑴把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。

⑵把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。

三、提升原有认知

㈠观察更多物体的沉浮

1.教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮？”

2.出示实验要求：⑴由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品实验，其余的人仔细观察。⑵实验是要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出⑶记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，浮的画↑。

3.教师巡视，发现问题及时进行指导。

㈡改变物体的浮沉状态

1.我们研究物体在水中的沉浮，那么我们继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？

2.推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？

（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）

3.推想：你有办法让它沉下去吗？

⑴把里面灌满水

⑵用沙子填满。

⑶我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。

（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！)

师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？

4.引导学生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象。

⑴启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮。

我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。

⑵学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。

⑶启发认识改变玻璃瓶轻重，观察玻璃瓶沉浮。

在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。

⑷玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？（学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）

⑸学生记录实验情况并整理资料。

⑹启发学生汇报实验结果：

学生汇报摘要1：把水倒掉会浮上来。2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？3：把它捞出来再倒。

⑺教师提示学生分析：

●捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。)

●小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？

⑻提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量

（板书：改变重量）

（点评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。

四、拓展

PPT出示图片：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？

五、总结

学生总结本节课所学内容，师进行补充。

六、板书设计

浮：轻、大：泡沫 木块 乒乓球 带盖塑料瓶

沉：重、小：石子 回形针 纽扣 铁钉 橡皮泥（球状）

三年级浮与沉教案(三)
三年级科学《浮与沉》教学设计

冀教版三年级科学上册《浮与沉》教学设计 一．教学目标

1、科学探究目标：

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

2、情感、态度与价值观目标

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果【三年级浮与沉教案】

3、科学知识目标：【三年级浮与沉教案】

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。

二、教学重点：

让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。

三、教学难点：让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。

四、教法与策略

教师把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中，让学生对物体沉浮经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，建立“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，

大的容易浮、小的容易沉”这一科学概念。学生的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。教学中准备有结构的探究材料，创设相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

五、材料

铅球、橡皮泥、泡沫、回形针、橡皮、大头针、蜡烛头、硬币、铁钉、木块、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圆柱体、相同重量不同大小的正方体、实验记录表。

六、教学过程

（一）创设情境——认识浮沉现象

上课伊始，教师首先使用动画导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗

接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？教师做演示实验，就会发现无论怎么放置，瓶盖都会浮在水面上。进一步明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上，再放入水中，观察物体的沉浮。

（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。

提问“在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生

的预测在黑板上贴物体图片，猜测是浮的物体贴在板书“浮”的后面，猜测沉的物体贴在板书“沉”的后面，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。预测后逐个实验，并填好活动记录单。

活动记录单

活动内容：观察物体在水中是沉还是浮

活动步骤：

1、先推测物体在水中的沉浮，在相应的 里打“√”如果不能确定写“？”。

2、放入水中观察，动作要轻，别让水溅到桌面上。

3、把浮的物体放在左面，把沉的物体放在右面。

橡

观察物

体 泡 橡 皮

沫 皮

泥 针 形 绵 头 回 海 烛 币 钉 块 球 蜡 硬 铁 木 乓 乒

推测沉 浮

实际沉 浮

我们认为物体的沉浮和______________________有关。 学生实验探究后，交流小组研究情况。

(三)、建构科学概念——探究物体沉浮和什么有关系。

1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。

教师提问：根据实验你认为物体的沉浮可能和什么有关？”

生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学生之间进行交流、质疑、否定等。一般学生都会认为物体的沉浮和物体的大小、轻重、里面空气的多少、水、材料、形状等有关。师顺势引导，这节课我们重点来研究物体的沉浮和轻重、大小的关系。

2、指导学生设计实验，验证物体的沉浮和轻重有关。 教师提问：刚才很多同学都认物体的沉浮和轻重有关。你准备怎样实验来验证呢？学生不难想出：“找一个重的物体和一个轻的物体放在水中试一试。”这时教师拿出一块泡沫和一块石头，问：“选择这组材料行吗？”学生一致认为可以。教师又拿出一个小铁钉（轻）和一个大木块（重），问：“选择这组材料合理吗？”

师趁势追问：“既然不合理那怎样选择材料才合理？”一石激起千层浪，学生将会七嘴八舌地讨论出：“应该让做实验的这两个物体大小或形状都应该相同。”

教师为学生提供两类大小相同， 重量不同的材料，给学生自主选择机会。

指导实验的关键：让学生知道这个实验中要控制的是材料的大小相同，重量不同。

方案一：选择大小相同的3个小玻璃瓶，学生尝试分别装不同重量的水，按由轻到重顺序排列，推测后进行实验，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？

方案二：在实验室中取出做沉浮实验的三个大小的相同，重量不同的圆柱体。具体研究方法、步骤与方案1相同。

观察物体在水中的沉浮和轻重有关吗？

观察物体 重 较重 轻

沉浮状况

结论：物体在（ ）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

3、学生自主设计实验，验证物体的沉浮和物体的大小有关。 有了前面教师的指导设计实验的基础，这个实验设计完全放手让学生自主设计，学生不难指出这个实验要控制的是选择的物体重量必需相同，而大小是不同的。

方案一：在实验中取出做沉浮实验的三个大小不同，重量相同的正方体，按由大到小的顺序排列，推测后实验，、看小正方体的沉浮是否与它的大小的有关。因为三年级学生还不会运用天秤这样的精密仪器，所以我在实验前将上面都用黑色记号笔标注上是12g，学生在实验前读出来，明确物体重量相等。

观察内容：物体在水中的沉浮和大小有关吗？

观察物体 大 中 小

沉浮状况

结论：物体在（ ）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

4、交流探究发现，建立科学概念

学生展示汇报小组探究结果，通过师生、生生交流、研讨、总结、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。

四、总结拓展

三年级浮与沉教案(四)
科学三年级上湘教版4.12浮与沉教案

《恒谦教育教学资源库》 教师备课、备考伴侣

专注中国基础教育资源建设

4.12浮与沉

教学目标

科学探究目标：

1.能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2.能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

3.能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。

4.能找出改变物体浮沉状态的方法。

情感态度与价值观目标：

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

科学知识目标：

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重难点

教学重点：

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点：

能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力；能找出改变物体浮沉状态的方法。

教学准备

平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等。

第一课时

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教学过程

教学导入

一、我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学们回忆一下，举例说说。

二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？并说出预测的依据。

教学新课

一、观察实验：材料放入水中是浮还是沉？

1.我们来用实验验证预测是否正确。

2.教师提出实验要求：

1）认真观察实验现象，及时做好实验记录。 2）实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。

2.学生准备实验材料。

3.学生进行分组实验，教师巡回指导。

二、汇报交流。

1.学生根据观察记录进行汇报交流。

2.检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。

拓展延伸

第二课时

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教学过程

教学新课

学生动手实验，感知浮力。

1.教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？

2.学生动手实验。

3.汇报交流实验感受，得出科学结论。

物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

4.提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？

5.学生提出猜测。【三年级浮与沉教案】

6.学生进行实验验证。

1）教师提出实验要求：准备好半桶水，将2~3千克的卵石装入网丝袋中。每位同学认真体验1~2次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。

2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是变轻。

3）学生实验，教师指导。

7.学生汇报交流。

拓展延伸

你还有哪些方法来对此进行验证？

第三课时

教学过程

教学导入

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教师演示沉船实验。

我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢？

一、探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？

（实验前，教师为每组准备两种不同的材料）

1.分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。

2.分组进行实验，并做好记录。

3.学生汇报交流。

二、打捞“沉船”。

1.学生分组设计打捞方案。

2.分组实验，教师及时指导。

3.汇报交流。

拓展延伸

1.打捞“沉船”，还有没有其它新的办法呢？

2.课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信息，查阅资料，了解更多的打捞沉船的方法。

板书设计：

浮与沉

一、预测：材料放入水中是浮还是沉？

思考：为什么物体能浮在水面上？

物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

二、汇报交流

三、打捞沉船

三年级浮与沉教案(五)
《浮与沉》教学设计

《浮与沉》教学设计

陈学艳

教材分析：

本课选自小学科学冀教材三年级上册第四单元第二课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“物体的沉浮”“改变物体在水中的沉浮”“感受浮力”三项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道物体的沉浮可以改变、沉在水中的物体也会受到水的浮力。

活动1，观察物体的浮与沉。

出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结束，教师提示学生检查原来预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。

活动2，感知浮力。

感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。

。

教学目标：

1、科学探究

·能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

·能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类，想办法改变物体在水中的沉浮状态

·能感受到水中的物体会受到水的浮力。

2、情感、态度也价值观

能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。

3、科学知识

知道水中的物体会受到水的浮力，沉浮可以改变。

教学准备：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块、水槽、同颜色的小球等。

教学过程：

一、实验导入，激发兴趣。

谈话：同学们看老师手中有两个小球，一个是塑料空心的，一个是玻璃球，根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）放到水中来验证一下，果然，塑料求浮上来了，玻璃球沉下去了，这节课我们要研究的主题就是物体在水中的浮与沉。（板书课题：浮与沉）

二、观察物体在水中的浮与沉，用实验验证改变沉浮的方法。让学生在实验中感受科学的乐趣，体现科学教学以学生为主体的理念。

1、预测物体在水中的浮与沉。

谈话：除了这两个小球，老师还为同学们准备了许多材料，都有什么？我们一起看材料超市。同学们一起看，有：木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块。你们先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（让学生大胆猜想，根据学生的猜想，进行验证）

分类操作：猜测浮的物体放在上面，沉的物体放在下面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧。

2、实验要求：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。并及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。

学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。

3、组织整理：实验结束了，请学生及时整理实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。

4、汇报实验结果，交流发现。

提问：实验结果如何？请同学们来说一说。

谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（课件演示，根据学生汇报适当的调整）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知吗。

提问：根究现在的实验结果你有什么发现？

生可能：

①体积大的容易浮起。

②体积小的容易沉下去。

③轻的容易浮起。

④水对物体有浮力。

„„

5、小结：同学们很聪明，真的动脑筋思考了，说的很好。那么我们能不能改变物体在水中的沉浮情况呢？开动脑筋，看你有没有好的方法。（让学生先猜想，在进行验证，进一步提起学生兴趣，并在实验中感受科学）。

三 感受浮力。先来思考，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？（生可能说：浮力）浮力是什么样的力？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。

交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）（板书：浮力）

四 说一说生活中浮力的例子（让学生感受到科学就在身边）

总结：谁能用简单的话来概括一下你这节课的学习体会？关于水的沉浮还有很多知识，我们课下继续研究。。

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