好嘴杨巴,优秀教案

导读：　好嘴杨巴,优秀教案(共5篇)好嘴杨巴 教学设计1 《 好嘴杨巴》教学设计设计人：王晓惠 教材分析本文包括两篇文章：《泥人张》、《好嘴杨巴》。《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的...

好嘴杨巴,优秀教案(一)
好嘴杨巴 教学设计

1 《 好嘴杨巴》教学设计

设计人：王晓惠 教材分析

本文包括两篇文章：《泥人张》、《好嘴杨巴》。《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。《好嘴杨巴》向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。

教学目标

知识目标

1、了解一波三折的故事情节，把握人物形象

2、学习文章以小见大的写法

3、体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言

能力目标

1、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

2、模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容

情感态度与价值观

1、联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解 教学重点、难点

1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。

2、对无数座山的理解。复述课文内容,体味人生的哲理。

教学方法

教学过程

好嘴杨巴,优秀教案(二)
好嘴杨巴公开课教案

《好嘴杨巴》教案

一、时间：2011年5月20日（周五）上午第三节

二、地点：胶州第十八中学

三、课题：《好嘴杨巴》

四、授课人：胶州八中 刘鑫

五、教学目标：

1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。

2、分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”，学会圈点批注的方法。

3、活学活练，学会通过语言、动作、神态等描写人物的方法描写一个人。

六、授课环节

（一）导入新课：

以“凭你的理解，你认为什么样的嘴才称得上是好嘴呢”导入

（二）检查预习

1、了解作者

2、给下列生子注音：

小撮 啪 黏软 吓懵 硌牙 擀面 秫米 看风使舵 孤陋寡闻

（三）整体感知

1、请同学们快速浏览课文，思考：

作者向我们叙述了一件什么事？

2、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个人，人物性格鲜明，请说说两人各奇在什么地方？

（四）细处研读：

A、品人物

1、请同学们从文章中找出描写杨巴的精彩语句，请按照“这是（ ）描写，我从（ ）词中可以看出杨巴（ ）的性格”的句式作圈点批注，老师出示知识链接。

重点分析杨巴的说的那句话，预设：

（1）杨巴是在什么情况下说这番话的？

（2）找出中堂大人发怒的的语句品一品

（3）这句话怎么读？哪个词重读？什么语气，语速怎样？

就在这千钧一发之际，杨巴说了一句话，起到了意想不到的效果，那这句话到底好在哪呢？

老师如果这样说好不好：中堂大人息怒，这是碎芝麻粒，不是脏土

那杨巴怎样说的？尤其那个词用的好？

这句话怎么读呢?

2、从我们的分析中，你认为杨巴是个怎样的人？

3、为什么写杨七？

4、除了他，文中还有陪衬人物吗？找出有关语句圈点批注

B、品主旨

1、杨巴的这张巧嘴是与生俱来的吗？

来看一则小资料：

旧天津卫的码头社会，竞争与机遇并存，在这个地面上混的人物，全凭能耐说话，“硬碰硬”。有能耐的，“吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”

小结：像杨巴这种社会的低层人员，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压，这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存智慧。

2、作为俗世一员，我们能从奇人杨巴身上得到一些怎样的启示？

（五）拓展练习：

为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写，要抓住人物神态、动作、语言等方面的特征，写出他们的奇处、绝处

（六）布置作业：

请同学们把这个小练笔进一步完善，整理到你的日记本上。

（七）板书设计：

好【好嘴杨巴,优秀教案】

嘴 杨七 手艺高 侧面烘托

杨 生存智慧

巴 杨巴 口才好 正面描写

好嘴杨巴,优秀教案(三)
好嘴杨巴公开课教学设计

“好嘴”可好？

——细读《好嘴杨巴》

导入

可能大家预习时，看到很多资料书上都说杨巴的嘴好。但尽信书不如无书，今天我们就来探究“好嘴”可好？

一、杨巴之嘴可好？ 思考杨巴之嘴可好？找出文中依据。

温馨提示：1、正面描述：A、找出杨巴所说的话并结合当时的语境来分析

B、找出描述杨巴的句子。

2、侧面烘托：将杨巴和其他人物进行对比。

1、正面描述

A、结合具体事情分析此话——巧妙解除误会

“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人．．．．．．．．

过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！” ．．．．

提示：回顾赏析句子时的方法：修辞、关键词（动词、形容词等修饰成分）

关键词：息怒：平息李中堂的情绪。那何会怒呢？？当时发生了一件什么事？

明确：起因：善于揣摩对方心理

李鸿章误以为杨巴献上的是茶汤上面掉了脏土。当其他人都摸不着头脑时，杨巴马上看出问题的症结，立时猜到李中堂误把芝麻当成脏土。

这说明他以前从来没有喝过茶汤，不知道上面是压碎的芝麻粒而不是脏土。杨家茶汤怎样？美名远扬，但是它不知道，这就说明他眼界较窄。那一般人犯这样的错误太正常了，但是李鸿章是何许人也？

李鸿章官至直隶总督兼北洋通商大臣，是晚清重臣中被日本首相伊藤博文视为清朝唯一有能耐与世界列强一争长短的人。常人犯这样的低级错误是常事，但是对于李鸿章这样位高权重的人在面对自己的下属和低下的俗人就会非常尴尬。对于特殊的人物就要特别地维护。

经过：抢占说话先机

李鸿章打撒茶汤后，等多久会讲话？一秒、两秒、三秒„„大家揣测一下。那么一旦大人开口后果将不堪设想，一定要抢在前头巧妙道出实情。杨巴飞快地一转两转三转来了主意，可见其机灵过人。

结果：巧妙解除危机

不知道和不喜欢：李鸿章本不知道，这是见识的问题。而不喜欢是口味问题，李鸿章有权不喜欢吃，就有权利生气。用不喜欢就掩盖了李中堂误解的事实，维护了李中堂的面子。同时“不知者无罪”，用“不知道”让整个事情情有可原，李鸿章也不好意思怪罪杨巴。这样保全了官员和自己（文本依据12段）

提示：还应抓住反复出现的词语，这三句话中“大人”“小人”反复出现的用意何在？

明确：大人，意在恭维李中堂；小人，意在贬低自己。将李鸿章抬到高高的位置上。这符合说话者的身份，杨巴只是一个地位卑微的手艺人，他这样的称呼和求饶都符合他自己的身份。

获得高官嘉奖

李鸿章亦是聪明人，顺势讲不知者无罪。整个过程仅一个对话，三言两语在两者的心理解决。自此，杨巴在天津城威名大震，茶汤名也改了，杨七倒渐渐埋没了。

B、找出对杨巴概括性的语句

可是，手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵．．．．．．．．．．．．．．．．．．的时候，就更指着杨巴那张、好嘴了。那三个成语说明当时的社会背景是怎样的？ ．．．

“天津卫：在 《俗世奇人》 的序言中作者说： “天津卫本是水陆码头， 居民五方杂处， 性格迥然相异。然燕赵故地， 血气刚烈； 水咸土碱， 风习强悍。近百余年来， 举凡中华大灾大难， 无不首当其冲， 因生出各种怪异人物， 既在显耀上层， 更在市井民间„„” ”文中的政府官员在上级来视察时不是辛苦工作而是极力讨好，那就更不用说无权无势的杨巴了。这样也被逼无奈，处于社会各层压力之人格已经渐趋扭曲，在社会的夹缝中苟且活着。他正好验证了适者生存的道理。

杨七只管闷头制作，杨巴口才好，专管外场照应。 ．．．．．．．

好吃无险，众官员一齐称好，这便是杨巴发迹的缘由了。 ．．．．

文中作者对于杨巴寄于了怎样的情感？赞赏、同情

序：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”赞赏他的不仅是他的口才，更是表现出来的精气神。

2、侧面烘托：将杨巴和其他人物进行对比。

杨七虽有两手绝活，但最后还是被埋没了衬托了杨巴的好嘴。

众官员都不知道李鸿章发怒和杨巴受奖赏的原因，而杨巴知道。

二、如此做人可好？

好：识时务者为俊杰

不好：太市侩、奴性，不是自己的错还将错拦在自己身上，磕头下跪，少了几分尊严，多了几分奴性，讨好有权势的人。文中形容杨巴的成语：“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”也都是贬义，形容人的世故、圆滑。

三、怎样言行最好？

孔子：邦有道，危言危行；邦无道，危行言逊

易中天：直言

方法：大经小权，原则——坚守，方法——变通

四、作业布置

1、在《好嘴杨巴》原文的基础上自编自演课本剧。

2、阅读冯骥才的《俗世奇人》其他篇目，领略其他俗人的奇事了解民风民俗，并赏析文章的津味儿方言的魅力。

好嘴杨巴,优秀教案(四)
《好嘴杨巴》公开课教案

《好嘴杨巴》公开课教案

一、 时间：2014年5月27日 上午第2节

二、 地点：白泥中学八年级2班

三、课题：《好嘴杨巴》

四、授课教师：王茜

五、教学目标：

1.领悟杨巴这个俗世奇人的“奇”之所在，探讨他的说话艺术；

2.品味本文的语言特点；

3.活学活练，学会运用多样说话艺术。

4.复述故事

5.活学活练(课本剧的表演)

六、教学过程:

（一）导入新课：

同学们,今天老师想在学习新课前,给那家分享周恩来总理机智应答的二个小故事：

一次,外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫马路呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称‘马路’。”【好嘴杨巴,优秀教案】

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

同学们，周恩来总理的回答是不是很有艺术啊？我们今天要学习的这篇文章和说话有关。在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？今天让我们带着这个疑惑。

（二）检查预习：

1、走近作者：（大屏幕展示）

2、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）

（指名读，订正，强调重点。生齐读两遍）

小撮cuō 咯牙gè 啪pā 擀面gǎn 黏软nián 秫米shú 吓懵měng 内疚jiù

（三）整体感知：（讲述好嘴之“好”）

快速浏览课文

1.复述故事：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，并试着复述故事的情节。

要求： 说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个人，人物性格鲜明，请说说两人各奇在什么地方？

（三）合作探究

前后4位同学讨论：“好嘴杨巴”之好，好在哪里?

1.从说话的难度看 ：一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。 二是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。三是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。

2.从说话的妙处看：

（首先，请同学们找出杨巴所说的这句话。（齐读）【好嘴杨巴,优秀教案】

（中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!）

从这句话本身看。通过“不知道”和“不爱吃”两个关键词。既明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；又给李中堂留足了面子，使紧张的情势顿时化解。从而也体现了杨巴说话的“巧”与“妙”。

3、从说话的效果看：

（请说一下你们讨论的结果。）

它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。

（四）拓展延伸：课本剧的表演，扮出身份职业人物：

杨七——擅长做茶汤，少言 杨八——擅长交际，能说会道 知府大人——擅长拍马屁 师爷——知府的应声虫

李鸿章——官气十足

好嘴杨巴,优秀教案(五)
好嘴杨巴教学设计

教学设计者：赵金枝 实验学校电子教学设计

好嘴杨巴

教学设计者：赵金枝 实验学校电子教学设计

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