培养正义感教案

导读：　培养正义感教案(共5篇)《做有正义感的人》教学设计《做有正义感的人》教学设计教学目标：1、情感、态度、价值观：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做一个有正义感的人。2、能力：培养依据正义基本要求来规范自己行为的能力，培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。3、知识：分清生活中的正义与非正义,了解...

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培养正义感教案(一)
《做有正义感的人》教学设计

《做有正义感的人》教学设计

教学目标：

1、情感、态度、价值观：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做一个有正义感的人。

2、能力：培养依据正义基本要求来规范自己行为的能力，培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。

3、知识：分清生活中的正义与非正义,了解正义的基本要求，懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。

教学重难点：激发学生的正义感，做一个有正义感的人。

教学过程：

事例导入：

师讲故事：《正义之锁》

有一位出名的老锁匠，一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们敬重。更主要的是老锁匠为人正直。每修一把锁，他都告诉别人他的姓名和地址，说：‚如果你家发生了盗窃，只要是小偷用钥匙打开你家的门，你就来找我！‛老锁匠老了。为了不让他的技艺失传，人们帮他物色徒弟，终于老锁匠找到了两个合适的年轻人，准备把自己的一身本领传给其中一个。

一段时间以后，两个年轻人都学会了不少东西，但两个人中只有一个能得到真传。老锁匠决定对他们进行一次考试。

老锁匠准备了两个保险柜，分别放在两个房间，让两个徒弟去打开，谁花的时间短谁就是胜者。结果大徒弟用了不到10分钟，就打开了保险柜，而二徒弟却足足用了半小时，大家都以为大徒弟赢了。老锁匠问大徒弟：‚保险柜里有什么？‛大徒弟两眼放光：‚师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。‛老锁匠又问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：‚师傅，我没看见里面有什么。您只让我开锁，我就打开了锁。‛老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。大徒弟不服。老锁匠微微一笑，说：‚不管干什么行业要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我的传人应是一个技艺高超的锁匠，但他必须做到心中只有锁而无其他。否则他心有私念，稍有贪心，开门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己，我们修锁的人每个人心上都要有一把永远不能打开的正义之锁。‛

师问：这个故事告诉我们什么道理？

教师揭题：一个人可以没有某种能力，但不能没有正直的骨气，不能没有浩然正气。做一个有正义感的人，是做人应该具有的优良品质。那么，正义的基本要求是什么呢？我们来学习今天的新课。

新课：

３、做一个有正义感的人，既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家、民族的正义。（板书）

说明：此环节根据教材第二◎第二个◆第三个◇的教学要求改编。

师引入：当非正义的事情发生在自己身上时，该怎么办？

[课件出示——学生小许事例

一天晚上，某中学九年级（1）班学生小许，骑自行车回家。途中遇到了几个流里流气的小青年。他们故意寻衅滋事，说小许的自行车是偷来的，硬要把他扣下，否则就不客气。其中有几个留着长发的青年还拿出一把尖刀来威胁小许，小许不得不把自行车交给他们。如果你是小许你会怎么做？

如果你是小许，你会怎么做？生答略。师总结得出结论：

①当非正义的事情发生在自己身上时，一个有正义感受的人会采用合理合法的方式去斗争。（板书）

师过渡：当非正义的事情发生在别人身上时，我们应该怎么办？

[课件出示——2004年2月23日，郭钗舍生忘死，热血忠魂

郭钗，女，1976年5月生，河北辛集市中医院外二科护士。2月27日上午，刚下夜班的郭钗像往常一样送儿子到幼儿园。在一楼接待厅，由于上课时间已过，儿子不想上，郭钗给儿子讲道理。这时，一名陌生男子闯入，与园长攀谈不久，便拿出身藏的凶器砍向园长，并企图上楼再去伤害正在楼上上课的63名幼儿。郭钗见状，撇开孩子，扑向歹徒，死死抱住其臂膀，呼喊‚赶快报警，看好楼上的孩子。‛歹徒向楼梯口挣脱不开，恼羞成怒，挥舞利斧，发疯般劈向郭钗。郭钗没有松手，不断呼喊，直至死去，她4岁的儿子也惨死斧下。事后，经查看郭钗身中30余斧。郭钗之举，为保护孩子赢得了时间，迅即赶来的民警当场将歹徒擒获。歹徒事后交待动机是想用杀人偿命的方式了结自己。

生讨论回答。师总结得出结论：

②当非正义的事情发生在别人身上时，一个有正义感受的人会见义勇为，伸张正义。（板书）

[课件出示——刘姝威终结蓝田神话

二十世纪末，蓝田股份被誉为中国农业产业化的一面旗帜。2001年10月26日，她的一篇600字的内参文章终结了蓝田神话。为此她被蓝田推上法庭，人身威胁，生死较量，但她义无反顾！蓝田公司现在已经被查办，正义终将战胜邪恶！她就是刘姝威。她不经意的一次财务分析，破解了蓝田神话的骗局。2003年初，刘姝威被评为中央电视台‚2002年经济年度人物‛和‚感动中国——2002年度人物‛。CCTV的颁奖辞称，‚她是那个在童话里说‘皇帝没穿衣服’的孩子，一句真话险些给她惹来杀身之祸。她对社会的关爱与坚持真理的风骨，体现了知识分子的本分、独立、良知，与韧性。‛ 她用自己的大智大勇向一个虚假的神话提出质疑，面对一个强大的集团，面对一张深不可测的网，面对死亡的威胁，她以自己个人的力量坚持着这场强弱悬殊的战争，坚守着正义和良心的壁垒。正是这

种中国知识分子的风骨，完美地证明了中国还有一双揉不进沙子的眼睛，推动了中国股市早日走上正轨，推动了中国经济的发展。 ③当非正义的事危害到集体、国家、民族时，一个有正义感的人会义不容辞地维护集体、国家、民族的正义。（板书）

[课件出示——李真的材料和照片

自称‚河北第一秘‛的原河北省国税局局长李真，是一个带有传奇色彩的人物，5年间由一般职工升到厅级干部，33岁就走上了正厅级领导岗位，还曾被列为国家税务总局和河北省人民政府后备领导干部。然而，这位当代政坛上耀眼的‚新星‛依仗其特殊的背景，大肆收敛钱财，数额特别巨大。2002年8月30日，唐山市中级人民法院一审以受贿罪、贪污罪判处李真死刑，剥夺政治权利终身。由于受李真案牵涉，2003年8月9日，经中共中央批准，中央纪律检查委员会对河北省原书记程维高严重违纪问题进行了审查，决定给予其开除党籍处分，撤销其正省级职级待遇。连降三级，至副厅级待遇。程维高的儿子程慕阳被通缉，已逃往加拿大，程的妻女已经被拘查。李真的骨灰盒上，连名字都不敢写，真的是‚死无葬身之地‛。

师：读了这个故事你有什么感受？生答略。师总结：从李真职场上大起大落的人生经历中我们看到：一个人如结果没有正义感，做了违背人民、国家、民族的事，必会遭到道德的谴责，严重者还要受到法律的制裁。同学们，老百姓的心中自有一杆秤，“正义可能迟到，但绝不会缺席。”“正义可能会在我们面前拐个弯儿，但绝不会蒸发。”因为此刻，正义的种子已经在我们心中萌芽。让我们吹响正义的号角，将正义进行到底！

习题训练：

[课件出示——短诗

在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗：

在德国，

起初他们追杀共产主义者，

我保持沉默——因为我不是共产主义者；

接着他们追杀犹太人，

我保持沉默——因为我不是犹太人；

后来他们追杀工会成员，

我保持沉默——因为我不是工会成员；

此后他们追杀天主教徒，

我保持沉默——因为我是新教徒；

最后他们奔我而来，

培养正义感教案(二)
八年级政治下册 第八课 第2站 培养正义感教案 北师大版

第八课 维护公平正义 第2站《培养正义感》

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培养正义感教案(三)
做有正义感的人教案

《做有正义感的人》教案

中太初中 刘书云

教学目标：

1、知识目标：

了解正义的基本要求，懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。

2、能力目标：

（1）培养按正义基本要求来规范自己行为的能力。

（2）培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。

3、情感、态度、价值观的目标：

（1）树立社会正义感，做一个有正义的人。

（2）树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，激发学生正义感，培养学生勇于维护正义，敢于与不正义行为作斗争的勇气和精神。 教学难点：

激发学生正义感，做一个有正义感的人。

课时安排：

1课时

教学过程：

导入：

[课件出示——

水浒英雄人物像，播放歌曲《好汉歌》。

师生跟随音乐一起哼唱《好汉歌》。一边唱，一边回忆这些梁山好汉的英雄壮举。

师：当我们再一次回顾这些英雄豪杰，再一次唱起这首热血澎湃的《好汉歌》，同学们，你们想到了什么？（师启发：为什么这些名字总刻在我们记忆里，为何这首歌曲总是唱响在我们心中？）

抽生回答后，师总结：是啊！英雄的名字永不老去，那是因为“正义”二字永在我们的心中闪着金色的光芒。

师：同学们，在中华民族五千年的华夏文明史上，还有许许多多英雄

的名字总是与“正义”二字紧密相连！例如：司马迁、刘胡兰、包拯、纪晓岚等。因为他们有正义感，因为他们襟怀坦白，刚强勇敢，所以他们将永远活在人们心中。

师过渡：可是，一个月前，2007年9月17日，我在网上看到这样一个帖子，当它出现在某论坛首页后，一天时间火爆点击率突破3000人次。

[课件出示——

今天，我被三个小蟊贼暴打的时候，你在围观吗？

我是一位从希腊回国的海归。今天，在电信交费出来，刚好看见一个小偷正跟在一位中年妇女身后，拉她的挎包拉链，旁边的的士司机跟没事似的假装没看见。我立刻走过去对那个中年妇女说：“张姐，你怎么也在这儿？”（其实我并不认识她。）小偷立刻住了手，但等中年妇女走后，小偷叫来了两个同伙，对我当街一顿暴打。我大叫“抓小偷”，周围围观者上百，竟无一人出手相救。

“挂彩”回家后，我首先是失望，后是心寒。我一直在想，拨打110报警真的就这么难吗？

师配乐朗读事例。

师：同学们，看了这个贴子，我的感触很深，在21世纪的今天，正义是真的蒸发了，还是仅仅在前行的道路上拐了一个弯呢？

同学们，让我们一起去寻找“正义”！叩开正义的大门吧！

[课件出示——

正义行动之一：试一试 叩响正义的大门【培养正义感教案】

[课件出示——【培养正义感教案】

花季少女缘何成了杀人恶魔？

济南市15岁的少女小付近日因涉嫌故意杀人罪被济南市历城区检察院依法批准逮捕。小付是济南市某镇中学初三学生，因同桌小刘经常为一些小事谩骂她、欺侮她，便一直怀恨在心。一天晚上9点多钟下晚自习，小刘让小付陪自己一起去厕所。在厕所里，小付趁机用事先准备好的菜刀砍向小刘，致使小刘身中20多刀，当场死亡。

师：这位少女的行为令人恐怖，她的行为从根本上违背了正义的要求。

[课件出示—

正义的首要要求：不伤害她人。

（故意伤害他人身体甚至生命是最严重的不正义）

师：请同学们阅读教材83页胡某的案例，想一想，胡某的哪些行为违背了正义的要求？

青年胡某因旷工被扣发奖金而对车间主任洪某不满，多次找冯某纠缠。在一次争执过程中，胡某朝洪某面部猛击一拳，致使洪某鼻骨骨折，眼部也受了伤，花去了1800多元的医疗费才治愈。胡某的行为违反了治安管理处罚条例，公安机关依法拘留了胡某10天，并责令胡某支付洪某的医药费和误工费共计2650元。

师：我国的法律保护公民的生命健康权。

课件出示——

《刑法》、《治安管理处罚条例》、《民法通则》。

师过渡：每个人都有具有基于正义的不可侵犯的基本权利，每个人的基本权利都应当得到同等的尊重与保障。正义的第二个基本要求是什么？下面我们来学习这一内容。

[课件出示——

正义的第二个基本要求是：

不得侵犯他人财产权

不得侵犯他人名誉权

不得侵犯他人隐私权

不得侵犯他人姓名权

不得侵犯他人荣誉权

不得侵犯他人肖像权

[课件出示——

一天，63岁的退休工人张德新乘公共汽车出门办事，在车上他发现一个青年将手伸进一位乘客的口袋，他站起来拍了一下扒手说：“你干什么？”扒手立即回头：“你喊什么？”这时另外两个年青人冲过来对老人拳打脚踢，老人顿时血流满面，老人与扒手搏斗时，满车乘客无一作声，被扒的中年人也没有任何“表示”。老人要求司机将车开到派出所，而扒手拿出100元钱递给司机，司机却将车门打开放走了歹徒。

[课件出示——

第一，请运用所学有关法律知识评析扒手、老人、乘客、司机、被扒的中年人的行为。

第二，你认为怎样才能制止上述材料中的现象发生呢？

学生分组讨论。

抽生发言。

师总结：社会的稳定和发展需要公平和正义，维护社会公平和正义不只是执法部门的事，还要广大群众的积极配合和支持，我们每个人都像那

位老人一样勇敢地同违法犯罪行为做斗争，以自己的实际行动来维护社会的公平和正义，而不能像材料中的乘客、司机那样对违法行为、非正义行为袖手旁观，甚至有意放纵，这样只会使非正义行为不断扩散，使人民的生命和财产受到侵害，导致社会的不稳定。

[课件出示——

小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不注意，故意把自己身上的10元钱塞进小明衣袋里，回到学校后，小刘又在班上在宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。

师提问：小刘侵犯了小明什么权利？他的行为是正义的吗？

[课件出示——

漫画两幅

师提问：图中的主人公叫小名，他这样做对吗？他侵犯了小燕的什么权利？

生快速阅读教材“情景一”、“情景二”、“情景三”三个案例。

[课件出示——

下列人物的行为是正义请在括号里划“∨”，不正义的划“×”，并说明原因。

陈杰（∨） 陈宇（×侵犯他人财产权） 李华（∨） 王伟（×侵犯他人名誉权） 肖经理（∨） 医生（∨）

“有人” （×侵犯他人隐私权）

师延伸并总结：我国公民的基本权利除了以上三种之外，还有姓名权、荣誉权、肖像权等。侵犯公民的这些基本权利都是不正义的行为，也是违法的行为，应受到法律的制裁。

师过渡：我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行为是社会的毒瘤。维护正义，做有正义感的人。除了要不伤害他人，不侵犯他人的基本权利外，还要遵守社会制度规则和程序。下面，让我们一起做一个测试：

[课件出示—

正义行动之二：测一测 社会规则之多少？

师传发自测题。提出要求：

1、学生答题必须客观真实。

2、学生将题答完后，再按要求计算分数。

师抽生说说哪些地方做得不好，将来应该如何做。

[课件出示—

在美国城市人多,车辆多,但无论是开车和行走,大家都十分注意遵守交通规则.驾车者温和谦让,不论在多么拥堵的情况,每位驾驶员遇有行人或自行车穿过都会主动停下来,司机让行人或自行车在美国是日常行为规范.即便在无车辆通行的深夜,行人过马路也都走人行横道,也要等到绿灯亮了才通行.十字路口无车无人,即便只有一辆车行驶,路遇红灯也是很自觉地停车等候,绿灯亮了才通行。

师总结：社会规则和社会制度是建立在广大社会成员共同利益基础之上的。做一个有正义感的人就要自觉遵守社会制度规则和程序，以实际行动维护正义。

师过渡：同学们，这节课我们了解了正义的基本要求，认识到做一个正义的人还要遵守日常生活中社会制度规则和程序。到底能不能成为一个正义的人呢？俗话说：“能干不能干，实战中来看。”让我们进入课堂的第三环节。

[课件出示—

正义行动之三：“共携手”，构建“正义”的家园

[课件出示—

当非正义的事情发生在自己身上时：

一天晚上，某中学九年级（1）班学生小许，骑自行车回家。途中遇到了几个流里流气的小青年。他们故意寻衅滋事，说小许的自行车是偷来的，硬要把他扣下，否则就不客气。其中有几个留着长发的青年还拿出一把尖刀来威胁小许，小许不得不把自行车交给他们。如果你是小许你会怎么做？

一个有正义感受的人会采用合理合法的方式去斗争。

[课件出示——

当非正义的事情发生在别人身上时，我们应该怎么办？

（抽生回答）

一个有正义感受的人会见义勇为，伸张正义

1993年8月17日，徐洪刚勇斗歹徒，感动社会

2004年2月23日，郭钗舍生忘死，热血忠魂

2005年3月31日，殷雪梅舍生护生，师德万古存

„„

培养正义感教案(四)
《为正义高歌》教案

《为正义高歌》教案

教学目标

1．树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

2．初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。

3．知道正义要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。

教学内容分析

本课时是第一单元在社会生活中承担责任中第一课第二个项目的内容。主要是谈什么是正义行为和非正义行为，正义要求人们遵守社会规则与程序，以激发学生的正义感，做一个有正义感的人。主要分两个层次，一是“分清生活中的正义行为和非正义行为”，二是“做一个有正义感的人”。其中，正义的含义是本课的教学难点；辨别正义行为与非正义行为、培养正义感是本课的教学重点。

对于这些问题，讲清道理很容易，但由于社会生活的复杂性，致使初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿；再加上初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对学生进行社会正义感的教育带来一定的困难。

教学设计思路

本节课主要让学生在师生互动中认识到社会正义是人们追求的共同目标，引导学生认识到实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。公正行事，惩恶扬善，使社会正气得以大力扶持，歪风邪气受到普遍谴责，邪恶势力得到有力打击。让我们聆听正义的呐喊，做一个有正义感的人。

教学主要围绕“正义标准——正义制度——正义行为的益处与非正义行为的危害——做一个有正义感的人”四个方面展开。具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四个环节实施课堂教学。

教学方法与策略

根据本课的教学内容及教学实际，采用多媒体手段辅助教学，结合榜样示范法、小组讨论法、情景分析法等以升华主题，提高教学效果。

教学准备

1.搜集古今中外坚持正义的事例及名人名言。

2.学生调查生活中经常遇到的正义与非正义现象以及对这些现象的看法。 教学过程

环节一：情景导入，自主感悟

播放刘欢的《好汉歌》。

（设计意图：耳熟能详的歌曲最能唱出学生心中的正义情结。从而为下一步正义知识的学习做好感情铺垫。）

教师：我们大家都非常喜欢这首歌，是因为一句“该出手时就出手，风风火火闯九州”唱出了我们对公平和正义的永恒追求。本节课就让我们一起来了解正义，播种正义，一起为正义高歌！

环节二：师生互动，合作探究

活动一：分析事例，总结正义标准

事例(一)多媒体课件展示岳飞的相关画面，同时播放背景音乐《精忠报国》。 事例(二)2012年8月28日大众网济南讯：山东省公安厅举行“打黑恶、反盗抢”安民行动暨缉捕重大逃犯攻坚行动新闻发布会。1-7月份，全省共破获各类刑事案件17.5万余起，抓获犯罪嫌疑人6.9万余名。

教师：请你分析后总结正义标准是什么？

学生：分组讨论，思考问题。

（设计意图：上面正反两个案例紧扣时代脉搏，容易从情感上引起学生共鸣，该问题又足以概括本课全部内容，使学生的自主学习和讨论更有针对性，然后教师进行归纳，多媒体展示智慧锦囊一）

多媒体展示：智慧锦囊一

正义标准：凡是有利于促进人类社会进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为。

活动二：走进生活，明辨是非

教师：请你分析下列材料中的行为是正义行为还是非正义行为？你还知道那些规则或要求？

1.小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课。

2.个别同学在考试中作弊。

3.某明星拒绝为一化妆品做虚假广告。

4.一个社会青年乘车逃票。

学生回答：1、3属于正义行为；2、4属于非正义行为。

学生：分组讨论别的规则或要求。

教师总结：无规矩不成方圆

（设计意图：将生活中经常遇到的正义与非正义现象列举出来，让学生辨别什么是正义行为和非正义行为，培养学生辨别是非能力。然后让学生讨论生活中还有哪些规则或要求？最后教师提升，归纳出智慧锦囊二）

多媒体展示：智慧锦囊二

正义制度：正义要求人们遵守生活中的制度、规则和程序。

活动三：我来评论

教师：你对岳飞和山东省公安厅举行“打黑恶、反盗抢”安民行动的事例有什么样的评论呢？

学生：分组讨论，交流自己的看法。

（设计意图：结合生活中的正义与非正义现象，让学生分组谈论自己的看法，进一步认识和理解正义与非正义行为，给学生以正确的价值取向。最后教师提升，归纳出智慧锦囊三）

多媒体展示：智慧锦囊三

正义的行为应得到政府、社会及人们的赞扬和支持。非正义行为必然会遭到道德的谴责或法律制裁。

活动四：分析情景 出谋划策

多媒体展示材料：小强平时为人豪爽，爱打抱不平，一次，他的同班同学小王受到外班同学的欺负，小强会„„

教师：请同学们小组合作，为小强出谋划策；并讨论“哥们儿义气”。 学生：分析情景，续写故事，分组讨论，交流自己的看法。

（设计意图：通过解决生活中常遇到的问题，培养学生具有强烈的社会正义感，做一个有正义感的人。在学生讨论交流的基础上，教师适时引导学生，怎样做一个有正义感的人？最后教师归纳提升，遇到类似的问题应该怎样去做，多媒体展示智慧锦囊四）

多媒体展示：智慧锦囊四

做一个有正义感的人：

要为人正直，堂堂正正做人。

要坚持正义的标准。

要遵守生活中的制度、规则和程序。

不要侵犯他人的利益。

要鄙视和制止非正义行为。

环节三：回归生活，拓展升华

活动五：我思我悟

遇到下列情况，你会怎么做？为什么？

1．在公交车上，看到小偷的手伸向一个乘客的钱包。

2．十字路口遇到红灯。

（设计意图：通过解决现实生活中经常遇到的问题，进一步分清什么是正义行为，什么是非正义行为，培养学生的正义感，从而做一个有正义感的人，实现本节课的教学目标）

环节四：成果交流，积累收获

我对正义标准有了新的认识：__________________________________

做一个有正义感的人,应做到：_________________________________

附：板书设计：

课堂检测

一、我来选择

1．下列属于正义行为的是（ ）

①看到爸爸醉酒驾车，又不听劝阻，小勇及时拨打“110 ” ②小英将同桌小兰考试作弊的事告诉了老师 ③小明为给受欺负的好友“报仇”，将小刚痛打一顿 ④学校取消了酷爱读书、学习成绩优异的小林“三好学生”荣誉称号，因他从学校图书馆偷了一本书

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

2．2012年5月31日，交通部下发通知，要求从

7月1日起，高速公路客车旅客不佩戴安全带的，

禁止从客运站发车。此举有助于预防和减少交通

安全事故的发生。这说明( )

①社会生活是一个按照制度和规则来管理、运行

的系统 ②制度的正义性在于它保障多数社会

成员的利益 ③有了合理的制度规则，社会合作才能顺利进行 ④制定公平合理的制度规则有利于建立一个人民共同幸福的社会

A．①③ B．①④ C．②④ D．①③④

二、价值判断

3．小晓得知好朋友小华受到高年级学生勒索后，就立即带领几个人，将高年级学生打了一顿，为小华报了仇。为此，小晓为自己的正义行为而沾沾自喜。

判断：（ ）

理由：_______________________________________________________。

三、材料分析

4．材料一：2012年8月11日新京报讯，17岁男孩与伙伴打群架致人身亡，当庭受审时才从父母口中得知自己是被抱养的。由于男孩未成年、父母能积极赔偿被害人家属等，昨日，一中院一审以故意伤害罪，轻判男孩有期徒刑7年。 材料二： 2012年9月3日中广网杭州消息，奋不顾身，勇救溺水女孩沈璇的杭州荣腾机械制造有限公司负责人黄小荣受到杭州市见义勇为基金会的表彰奖励。杭州市见义勇为基金会宣布授予其“杭州市见义勇为积极分子”荣誉称号，并颁发荣誉证书和奖金5万元。

（1）材料一、二分别说明了什么？

（2）请你结合材料谈一下，怎样才能成为一个有正义感的人？

[参考答案]

1．C 2．B

3．判断：错误

理由：①实施正义行为是做人的基本要求。按照正义的标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。②不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义最起码的要求。小晓故意伤害他人身体，这是最严重的非正义行为。

4．（1）材料一说明非正义的行为会阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，会遭到道德的谴责或法律的制裁；材料二说明正义的行为，会得到政府、社会及人们的赞扬和支持。

（2）做一个有正义感的人，就要做到：①尊重和遵守制度、规则和程序；②按照正义的标准对人对事、做人做事，非正义的事坚决不做；③不伤害他人、不侵犯他人的合法权利；④在日常生活中，见到非正义的行为要及时制止，对受害者给予援助。 拓展资料

1．微博“打拐英雄”陈士渠

正义事迹:

2009年4月以来,在全国“打拐”专项行动中,公安部打击拐卖妇女儿童犯罪办公室主任陈士渠带领“打拐办”与全国公安民警一起开创打拐新风:首开官方实名微博,建立DNA比较数据库,改革打拐立案机制,启动A级通缉。截至2011年,在陈士渠及其同事们的共同努力下,近4万名被拐妇女儿童得到解救,无数家庭破镜重圆。

推荐词:

让妈妈擦干眼泪,让宝贝睡得酣甜。他以缜密的部署安排,让数十名被拐儿童重新回到母亲的怀抱;他以微博的正义之声,让离散的骨肉看到团圆的希望。“让天下无拐”,这是最美丽的正义之光。

2．重庆市司法局原局长文强

2010年7月7日上午，重庆市高级人民法院发布消息：经最高人民法院核准，原重庆市司法局局长文强今日在重庆被执行死刑。

2010年2月2日至6日，重庆市第五中级人民法院公开开庭审理了重庆市人民检察院第五分院指控被告人文强犯受贿罪、包庇、纵容黑社会性质组织罪、巨额财产来源不明罪、强奸罪一案，并于同年4月14日作出一审刑事判决，认定文强犯受贿罪，判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；犯包庇、纵容黑社会性质组织罪，判处有期徒刑十年；犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑八年；犯强奸罪，判处有期徒刑四年，决定执行死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。一审宣判后，文强提出上诉。重庆市高级人民法院经依法公开开庭审理，于今年5月21日作出刑事裁定，驳回文强上诉，维持原判，并依法报请最高人民法院核准。

经最高人民法院复核认为，被告人文强身为国家工作人员，利用职务便利，为他人谋取利益，非法收受他人财物，其行为已构成受贿罪；包庇、纵容黑社会性质的组织进行违法犯罪活动，其行为已构成包庇、纵容黑社会性质组织罪，情节严重；财产、支出明显超过合法收入，差额特别巨大，不能说明来源，其行为已构成巨额财产来源不明罪；违背妇女意志，强行与妇女发生性关系，其行为已构成强奸罪。被告人文强受贿数额特别巨大，情节特别严重，社会危害性极大，依法应当判处死刑，并与所犯包庇、纵容黑社会性质组织罪、巨额财产来源不明罪、强奸罪数罪并罚。第一审判决、第二审裁定认定的事实清楚，证据确实、充分，定罪准确，量刑适当。审判程序合法。遂依法核准重庆市高级人民法院维持原判的刑事裁定；并下达了执行死刑的命令。

3．感悟名言

（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子

（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

（3）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅

（4）我爱我师，我更爱真理。 ——（古希腊）亚里士多德

（5）位我上者灿烂星空，道德律令在我心中。——（德）康德

课外作业

课后希望同学们用自己智慧的双眼去发现身边的正义行为，并评选出我班的正义之星。

教后反思

本节课设计成功之处在于：

本节课教学环节环环相扣，自然流畅，既符合教材内在逻辑又符合学生的认知规律，实现了学生由感性到理性、由知到行的有机统一。使学生通过对身边事

培养正义感教案(五)
《为正义高歌》 教学设计

教学内容：第一课项目二《为正义高歌》

内容标准

三2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 教学目标

（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。

（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。【培养正义感教案】

教学内容分析

本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。

社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助，见义勇为者流血又流泪等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，安排本课时教学内容是青少年健康成长的需要。

支撑本课时问题解决的主要是增强青少年学生规则意识的法治教育和培养学生正义感的道德教育的相关知识，是对学生进行公平教育基础上的自然延伸。尊重和遵守规则是现代人必需的品格。我们生活在一个法治社会里，社会生活的方方面面都有章可循，否则，社会就会陷入无序混乱状态。公平正义是和谐社会的基本要素。公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾

和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。实现社会和谐，建设美好社会，始终是我们孜孜以求的一个社会理想。因此，在对学生进行规则教育的同时还应该加强品德教育，培养其正义感，为建设社会主义和谐社会做贡献。

影响中学生判断与辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为与非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，增强学生的正义感。

要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。

教学准备

学习了解有关正义的理论知识，搜集古今中外坚持正义的事例，调查了解学生在实际生活中经常遇到的正义与非正义现象以及学生对这些现象的看法。

教学活动

（一）创设情境：沐浴正义之光

从两千多年前《礼记》中所描述的“大同社会”到近代孙中山先生主张的“天下为公”的思想，再到今天我们正在为之奋斗的“公平正义的社会主义和谐社会”，无不体现出我们是一个崇尚公平的国度、一个追求正义的民族，坚持正义是中华民族的传统美德。一提到正义，大家一定会想到历代一些正义之士和正义之举，如：“杀身成仁，舍生取义”的孟子；“牧羊十九载，茹毛饮血不变节”的苏武；“义薄云天，千里走单骑”的关羽；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“宁为玉碎，不为瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事

权贵”的李白；“秉公执法，铁面无私”的包青天；“铁骨铮铮，正气浩然”的文天祥；“一颗赤心，精忠报国”的岳飞；“两袖清风，留下清白”的于谦„„还有我们当代“见义勇为，勇斗歹徒”的徐洪刚；“惩恶扬善，执政为民”的任长霞；“历经千劫，坚持正义，控诉日军侵华罪行”的王选等等。

（多媒体课件展示相关画面，同时可播放背景音乐《精忠报国》，营造气氛，激发学生的正义感。）

待学生充分进入情境时，教师抛出问题：你还知道哪些有正义感的先进人物的典型事例？讲一讲他们的故事，说一说自己的感受。 在学生讲述时，教师给予一定的引导和必要的充实。之后，教师归纳提升：人们之所以能够记住他们、赞扬他们，是因为他们是正义的象征，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。在这样的社会中，人们的是非标准鲜明，公正行事，惩恶扬善，社会正气得以大力扶持，歪风邪气受到普遍谴责，邪恶势力得到有力打击„„社会正义是我们共同的目标。

（二）共同探讨：“借我一双慧眼”

教师引领：然而社会生活是纷繁复杂的，既有正面的、积极的、正义的行为，也有反面的、消极的、非正义的行为。现在，让我们一起来看一些社会现象。

展示课件：

1. 小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课；

2. 个别同学在考试中作弊；

3. 在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；

4. 一个社会青年乘车逃票；

5. 假烟、假酒、假奶粉充斥市场；

6. 罪大恶极的犯罪分子被判死刑。

思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义与非正义行为的标准是什么？

在看材料的同时，请学生分辨出哪些是正义行为，哪些是非正义行为。（1、3、6属于正义行为；2、4、6属于非正义行为。） 然后教师组织学生分组讨论：划分正义与非正义行为的标准是什么？在学生讨论过程中教师巡视课堂，了解各组讨论情况，对学生的认识水平和个别观点做到心中有数。讨论3-5分钟后，由各组推选代表发表本组意见，共同交流看法。

在学生代表发表意见的过程中，教师认真听取学生意见，及时给予必要的引导、归纳和评价。对于肤浅草率的观点要引导学生进一步思考，对于不同的观点可引导学生争论，对于凌乱的观点要帮助学生归纳，对于偏颇的或错误的观点教师应给予评价和指正，而对于较为成熟的观点则给予充分的肯定和赏识。

教师进行简要总结：通过讨论，我们得出结论——凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。

知道了划分正义与非正义行为的标准，大家想一想，我们日常生活中常见的正义行为和非正义行为还有哪些？试填写下表： 展示课件：牛刀小试

学生稍加思考后，教师鼓励自主发言，学生列举所熟悉的正义和非正义行为时，教师给以适当的点拨和评价。

表格基本填完后，教师引导学生进一步思考：大家所列举的正义行为有什么共同点？所列举的非正义行为又有什么共同点？ 教师仍可采取分组讨论的方式。学生发表意见后，教师总结：通过讨论，大家不难发现：凡是正义行为一般都是遵守社会制度、规则和程序的行为，而且会普遍受到政府、社会和人们的支持和赞扬；相反，非正义行为一般都是违反社会制度、规则和程序的行为，它会阻碍社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必会遭到道德谴责或法律制裁。可见，正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序。接下来，就让我们一起来看一则有关规则的故事。

展示课件：

最宝贵的一门课

深夜，一个中国人走进德国某小镇的车站理发室。理发师热情地接待了他，却不愿意为他理发。理由是，这里只能为手里有车票的旅客理发，这是规定。中国人委婉的提出建议，说反正现在店里也没有其他顾客，是不是可以来个例外？理发师更恭敬了，说虽然是夜里也没有别人，我们也得遵守规则。无奈之中，中国人走到售票窗前，要了一张离这儿最近的那一站的车票。当他拿着车票第二次走进理发室，理发师很遗憾地对他说，如果您只是为理发才买这张车票的话，真的很抱歉，我还是不能为您服务。

当有人把深夜小站理发室的故事告诉给一群在德国留学的中国学生时，不少人感慨万千，说太不可思议了，德国人真的太认真了，这样讲秩序的民族，永远都会是一个强大的民族。但有的就不以为然，说偶然的一件小事，决定不了这么大的性质，一个小镇的车站，一个近乎迂腐的人，如何能说明一个民族的性格呢？双方甚至还为此发生了争执，相持不下之际，就有人提出通过实践来检验孰是孰非。于是，聪明的留学生们共同设计了一项试验。他们趁着夜色，来到闹市区的一个公用电话亭，在一左一右两部电话的旁边，分别贴上了“男士”、“女士”的标记，然后迅速离开。第二天上午，他们又相约来到那个电话亭。令他们惊奇的一幕出现了：标以“男士”的那部电话前排起了长队，而标以“女士”的那一部电话前却空无一人。留学生们就走过去问那些平静等待的先生，既然那一部电话前没有人，为什么不到那边去打，何必等这么久泥？被问的先生们无一不以坦然的口吻说，那边是专为女士准备的，我们只能在这边打，这是秩序啊…… 留学生们不再争执了。在他们默默回去的路上，每个人都想了很多，大家都隐隐觉得自己乃至自己身后那个曾是礼义之邦、崇尚井然有序的民族，这许多年来，可能于无意之中慢慢丢失了一些美好的东西。在重创民族辉煌、融入世界潮流的今天，规则和秩序，也许正是我们最为需要的素质。

有一位同学感慨道：“这是我们在德国学到的最为宝贵的一门课程啊！”

学生读完材料，谈各自的感悟，教师加以引导并对学生的不同感受给予相应的评价。然后，教师总结提升：规则意识是现代社会

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