苏教版三年级数学教案

导读：　苏教版三年级数学教案(共5篇)2014苏教版三年级数学上册教案[1]第一单元：两、三位数乘一位数第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1 学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2．在解决实...

苏教版三年级数学教案(一)
2014苏教版三年级数学上册教案[1]

第一单元：两、三位数乘一位数

第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算

教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做

教学目标：

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：课件

教学过程：

一、 复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=

二、 新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：

2.出示情境图。

（1） 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3

箱黑玉米，每箱20根。）

（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？”

3.口算整十数乘一位数。

（3） 你打算怎么解决这个问题？

（4） 学生口头列式，教师板书。20×3=

（5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。

（6） 教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60

（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=

（1） 让学生说说其中的规律。

（2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

6．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受

口算的方法和其中的规律。

（2）完成想想做做第2题。

（二）估算两位数、三位数乘一位数。

1.教学例2

（8） 出示例2情景图。

（9） 学生口头列式，教师板书。29×6≈

（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。

（11）教师简要的板书学生的想法。

48×4≈200（元）

50

（12）完成“试一试”。

（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

2．综合应用。完成想想做做第6题。

三、综合练习。

1.想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1） 想想做做第5题。

（2） 想想做做第7题。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

四、全课小结。

今天你们学会了哪些知识？

第2课时：求一个数是另一数的几倍

教学内容：教材第4页例3、第5页想想做做

教学目标：

1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数

是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。

2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，

提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。

3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和

信心。

教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。

教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”

教学准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫

师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。”

1．口答。

3个5是（ ） 2个4是（ ）

8里面有（ ）个2 20里面有（ ）个5

2．看图说说有几个几

（1）☆☆☆ ☆☆☆ 2个3

（2）○○ ○○ ○○ 3个2

（3）□□□□□□ 1个5或者5个1

二、探究新知

师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。”

1．出示情境图（例3）

师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？

蓝花：2朵

黄花：6朵

红花：8朵

那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？

2．初步感知“倍”的含义

（1）圈一圈，再比较：

师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。”

（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。

（3）学生汇报：

师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”

（指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。”

苏教版三年级数学教案(二)
苏教版小学数学三年级下册教案[1]

三位数除以一位数

教学目标：

1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

教学重点：

经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。

教学难点：

商的定位。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？

二、活动尝试。

1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

2、全班交流算法。学生可能有的方法：

（1）3个200是600，600除以3得200；

（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

3、口算并说说自己是怎样想的。

300÷3 400÷2 800÷2

4、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立口算。

（2）反馈交流，说说自己发现了什么？【苏教版三年级数学教案】

三、师生探究。

1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。 （得出算式：986÷2）

2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？

3、你能用竖式算一算吗？

学生列出竖式后尝试演算。

指名两名学生板演。

4、集体评议。

提问：

（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）

（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？

（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。）

5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。

四、巩固反思。

1、做“想想做做”第2题。

引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。

2、做“想想做做”第3题。

引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。

3、做“想想做做”第5题。

（1）学生理解题意。

（2）尝试解答。

（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）

因为520<540，所以130个盒子不够。

可以用除法来思考：540÷4=135（个）

因为135>130，所以130个盒子不够。

五、总结应用。

1、 谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三

位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？

2、作业：做“想想做做”第3、4题。

板书：

三位数除以一位数

600÷3=200 986÷2=493（个）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400 答：平均每天产493个。

教学后记：

三位数除以一位数商是两位数的笔算

教学目标：

1、经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，并能正确地进行笔算，养成自觉验算的习惯。

2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重难点：

1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

2、商的定位。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。

2、提问：“卖了多少千克鸡蛋？”该怎样列式？

（得出算式：312÷4）

二、师生探究。

1、你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？

交流：①100×4=400，所以312÷4的商比100小。

②被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。

2、你能用竖式计算吗？

（1） 学生独立列竖式计算。

（2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。

（3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。

（4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？

（沟通与昨天所学知识的联系。）

三、巩固反思。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生先独立完成第①小题。

（2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。

（3）学生独立完成后3小题。

（4）组织交流，反馈评议。

2、做“想想做做”第3题。

（1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。

（2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。

（3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？

3、做“想想做做”第4题。【苏教版三年级数学教案】

（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？

（2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。

（3）学生独立计算各图形的边长。集体订正时说说是怎样列式的。

（4）提问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）

四、总结应用。

1、谈话：今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？还要提醒同学在计算时应注意些什么？

2、布置作业：做“想想做做”第2、5、6题。

板书：

三位数除以一位数

312÷4=78（千克）

答：卖了78千克鸡蛋。

教学后记：

苏教版三年级数学教案(三)
苏教版三年级数学上册教案(全册)

第一章 除 法

一、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）

一、 教学内容：

教材P1~2页。

二、教学目标：

认知：掌握除数是一位数的除法（首位能整除），能正确、熟练的口算或列

竖式计算。

情感：通过小组合作讨论，增强学生合作互助的精神，并掌握小组合作学习

的基础方法。

操作：掌握列竖式的方法与基本要求，做到工整、正确。

三、教学重点教学难点：

使学生掌握口算或列竖式计算除数是一位数的除法（首位能整除），能熟

练，正确的进行计算。

明确除数是一位数的除法（首位能整除）的算理、算法，正确计算

四、教学准备：

挂图、小黑板、草稿本

五、教学过程：

1、导入：

出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？那么你可以提出什么样的问题？

要求“平均每个男孩买多少枝？”我们应该怎样列式？

板书：40÷2= （ ）

这道题目应该怎样计算呢，请你和小组里的同学交流一下。（指名口答，师

板书）

如果要求“平均每个女孩买多少枝？”我们应该怎样列式？

板书：46÷2= （ ）

这道题目还能不能像刚才一样能够整除了？这就是我们今天要学习的新内

容！

板书课题：除法（首位能整除）

2、新授

现在，请小组讨论一下，像这样的除法我们可以怎样来计算？并用你们的方

法计算出答案。

小组讨论

小组汇报

方法1：（口算）

每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。

板书：40÷2=20、6÷2=3、20+3=23

方法2：（列竖式计算）

板书： .

2）4 6

4 .

6【苏教版三年级数学教案】

2为什么写在商在十位上。

请大家把书翻开，这是我们今天学习的新内容，请大家自主阅读课本，有不明白的地方可以提问。

3、练习

（1）、想想做做1

将想想做做第1题一组一组的做在课本上。

指名生口答，集体订正。

你发现第一题的每一组题有什么特点？那么我们以后在做这样的口算时怎样算比较简便？

（2）、想想做做2

接下来请大家看想想做做的第二题，先请大家把前两题做在课本上，请两位同学上黑板来做。

集体订正，我们在列竖式计算的时候要注意什么？第一题的3为什么写在商的十位上？

（3）、想想做做4

请大家看第四题的图，告诉大家，通过这幅图，你知道了什么？

题目要求“可以分成几组”其实就是求什么？

要求“39里面有多少个3？”应该怎样列式？请大家做在课堂练习本上，集体订正。

（4）、想想做做5

指名读题

我们要想知道哪种树苗每棵的价钱贵一点，必须先求出什么？

杨树树苗每棵多少钱怎么算？松树树苗每棵多少钱怎么算？请大家计算一下，哪种树苗每棵的价钱贵一些？

集体订正。

4、作业

想想做做第3题

教后记：

二、除 法 的 验 算

一、教学内容：除法的验算（教材3～4页）

二、教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

2、 在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，

能对解决问题的过程进行反思。

3、 感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不

断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

三、学重点教学难点：

学会用乘法验算除法。学会有余数的除法的验算。

四、教学准备：

实物投影、多媒体课件

五、教学过程：

一、 生活导入

师：你有购物的经历吗？谁能简单的介绍一下！

师：是的，在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。今天在食品店正好有两个小朋友在选购蛋糕，他们又会遇到哪些数学问题呢？我们一起去看看。

二、 自主探索新知

1、没有余数的除法的验算方法。

师：从图中你知道了哪些数学信息？

师：他们之间在说些什么？（播放第一段对话）

36÷3＝12（元）

师：他算得对吗？有什么方法验证？

方法一：再算一遍；

方法二：一块蛋糕3元，买12块蛋糕就12个3元，正好是36元。

（教师板书用乘法验算的竖式。）

师：12×3表示什么意思？结果是36说明了什么？

师：12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算除法？ 用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

2、有余数的除法的验算方法。

师：再听，他们又在交流什么？（播放第二段对话）

65÷3＝21（块）„„2（元）

师：这个结果算得对吗？怎样验算？在小组内交流。

（汇报交流结果）

师：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗？

（学生独立完成，集体订正）

师：21×3表示什么意思？为什么加2？结果是65说明了什么？

师：21、3、2、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算有余数的除法？

用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。

3、比较

师：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

三、巩固拓展

1、“想想做做” 第1题

（学生先计算）

师：边计算边思考每组中的两道题有什么联系？

师：我们可以怎样来验算除法？

2、“想想做做” 第3题

（学生先口算）

师：比一比上下两题有什么联系？有什么区别？

3、“想想做做” 第4题

师：从图中你知道什么？要解决什么问题？

（学生独立解答，全班交流）

师：为什么最多可以装11辆车，而不是12辆车？

4、“想想做做” 第5题

师：从图中你知道什么？需要解决什么问题？

师：图中哪一组在“单打”？另一组呢？

（学生独立解答，全班交流）

师：你还能提出什么问题？

四、总结

师：今天你学会了什么？为什么我们要养成验算的好习惯？

师：我们可以怎样验算除法？

五、课堂作业

“想想做做”第2题

教后记：

练 习 一

一、教学内容：教材第5-6页

二、教学目标：

1、巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。

2、培养学生养成验算的好习惯。

三、教学重点教学难点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养成验算的习惯。熟练除法计算，养成验算的好习惯

教具准备：小黑板

四、教学过程：

（一）、基本训练

1、P5/1口算下面各题

独立计算。

指名口算：你是怎样想的？

总结口算方法

小组讨论：你们觉得哪种口算方法比较简便？

全班交流。

2、P5/2

指名读题

指名上黑板，其余学生做在课堂练习本上。

集体订正

说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么？

我们是怎样进行验算的？

（二）、解决问题

1、P5/3

指名读题（介绍废电池的危害）

在这张表格的第一横行是什么？（人数）

第二横行呢？（收集的总节数）

第三横行我们知道吗？也就是题目要我们解决的问题。

要求平均每人收集的节数，用第一组来举例，我们应该怎么样算？

请大家将这三个小组平均每人收集的节数计算出来，填在书上。

集体订正

哪个小组平均每人收集的节数多？

2、P5/4

出示图，知道了什么条件？要求什么问题？

我们先来解决第一个问题，“平均每组有多少人？”应该怎样列式？ 学生做在课堂练习本上，集体订正。

再来看第二个问题，全班要多少张课桌？大家仔细观察图上，几个同学一张课桌？那么本班要多少张课桌你会算吗？

3、P5/5

请同学们自己阅读第5题，并做在课本上。

生做后交流，说说解题思路。

4、P6/6

独立阅读完成后集体订正：你是怎么想的？

5、P6/7

说说题意后独立完成。

集体订正：你怎么解决这个问题？

先怎么样，再怎么样？

6、P6/8

说说题意后独立完成。

集体订正：你怎么解决这个问题？

先怎么样，再怎么样？

（三）、思考题

1、 自己试着填一填

2、 交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。

教后记：

苏教版三年级数学教案(四)
苏教版三年级数学教案上册全册教案

响水县六套中心小学三年级（1）班数学教案 1

响水县六套中心小学三年级（1）班数学教案 2

响水县六套中心小学三年级（1）班数学教案 3

响水县六套中心小学三年级（1）班数学教案 4

响水县六套中心小学三年级（1）班数学教案 5

苏教版三年级数学教案(五)
苏教版小学三年级数学上册全册教案(2014)

第一单元 两、三位数乘一位数

第1课时 整十、 整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算

教学内容：教材第1～3页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：会口算整十、 整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。

教学难点：在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境引入

谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？

二、自主探究

谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。

1．解决“小女孩要跑多少米”的问题

⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？

学生口答，教师板书算式。

⑵谈话：请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里交流。

⑶班级交流。

谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

学生说出算法，教师板书。

2．尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

⑴问：怎样列式？

⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？

⑶小组讨论交流算法。

⑷班级交流，总结算法。

3．小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。

三、组织练习

1．完成“想想做做”第1题。

先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。

2．完成“想想做做”第2题。

教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。

3．完成“想想做做’第3题。

学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。

4．完成“想想做做”第4题。

引导观察图意，搜集信息，明确问题。

学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。

5．完成“想想做做”第5题。

出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。

问：“沿着四周走一圈”是什么意思？

学生独立解决问题。

班级交流评讲。

6．完成“想想做做”第6题。

引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

四、全课总结

问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？

教学反思：

第2课时 倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍

教学目标：

1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。

2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和情推理的能力。

3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：教具：黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵）

学具：方块（20个），三角形（5个）

教学过程设计：

一、牵引导入

1.春天美丽的花儿都开放了，看！（课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？

2.师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能提出：

（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）

（2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）

（3）黄花再添多少朵就和红花同样多？

（4）黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）

3.谈话：刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少（少多少）”的问题，我们可以用„„（学生答）减法计算，这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法，那就是“倍”。（板书课题：倍的认识）

4.那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。

二、认识“倍”

1.师摆花片：蓝花2朵，黄花6朵

师：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？请小朋友伸出手比划一下。

2.师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一圈。

谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。

3.再次感知

追问：为什么说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

蓝花有几朵？黄花有几个2朵？我们说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

请小朋友看着图和同桌说一说。

指名说，教师板贴。

4.如果我添上1朵蓝花，现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花的几倍？

5.小结：看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花的朵数，再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数，那么黄花就是蓝花的几倍。

6.操作

（1）要求：第一排摆3个方块，第二排摆6个方块，问：第二排方块的个数是第一排的几倍？怎样分就能一眼看出是2倍？追问：你为什么3个3个的分呢？

（2）要求：左边的小朋友摆三个三角，右边的小朋友摆15个方块，两人说一说方块的个数是三角的几倍？ （3）要求：同桌两人互相合作，左边的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数是三角的4倍，看谁的方法最多？

三、求“一个数是另一个数的几倍”

师：接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。

1.（课件出示蓝花和红花），你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。

2.问：你是怎样圈的？为什么2个2个圈在一起？红花朵数是蓝花的（ ）倍？ 3.问：如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢？

小组讨论一下，并说说为什么？ 汇报交流。（板书：8÷2=4）

明确：要求红花是蓝花的几倍，就是求8朵红花里有几个2朵，也就是把8朵红花第2朵一份平均分，所以我们可以用除法来计算。 指出：倍是表示两个数量之间的一种关系的，不是单位名称，所以不要在得数后面写上“倍”。

四、解决问题

1.想想做做1

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流：你是怎么看出红带子的长是绿带子的5倍的？（把绿带子看作一份，红带子有这样的5份，所以红带子是绿带子的5倍。）

2.想想做做3 独立完成

思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么第一幅图中2个彩球连在一起，而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢？

3.想想做做4

教学反思 ：

第3课时 求一个数的几倍是多少

教学目标：

1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。

2.让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。

4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。

教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。

教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。 教学过程：

一、提出学习目标

1.创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。

○○○ ○○○ ○○○ ○○○

□○□=□

△△ △△ △△

□○□=□

★★★★★ ★★★★★

□○□=□

师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！

2.提出学习目标

a、体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。

b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1.小组内个人展示

学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。

2.全班展示

（1）例2 学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？

师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）

问：4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。

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