苏教版四年级语文下册古诗两首教案

导读：　苏教版四年级语文下册古诗两首教案(共5篇)苏教版四年级语文下册《古诗两首》教案4古诗两首一、教学目标1 借助字典或联系上文，理解不懂得词语的意思，在此基础上理解诗句的意思。2 通过想象画面和创境设疑感受《古诗两首》的意境。3 抓住关键词语，感受杜牧对朝代兴亡的慨叹以及程颢春日郊游的愉快 4 有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的意境美和语言...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《苏教版四年级语文下册古诗两首教案》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

苏教版四年级语文下册古诗两首教案(一)
苏教版四年级语文下册《古诗两首》教案

4古诗两首

一、教学目标

1.借助字典或联系上文，理解不懂得词语的意思，在此基础上理解诗句的意思。

2.通过想象画面和创境设疑感受《古诗两首》的意境。

3.抓住关键词语，感受杜牧对朝代兴亡的慨叹以及程颢春日郊游的愉快.

4.有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的意境美和语言美并由此学会欣赏其它情景交融的古诗。

二、教学重难点

重点：

1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

三、前置学习活动

1. 利用早读时间自主朗自主阅读古诗，反复朗读，要做到正确、流利，注意读出诗的节奏。

2.联系上下文、借助工具书、联系诗句，尝试理解诗句的意思，说说诗句的意思。把不能理解的地方在书上做记号，和同学讨论。

3.上网或查阅图书搜集有关诗人、诗作的相关资料。

4. 教师准备：多媒体课件

四、教学课时

1课时

五、教学过程

环节一、认识----自主阅读，整体把握

（一）激趣导入，学法指导。

1、谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？

奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。尤其是春天，春光明媚、景色迷人，古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美春天美景的诗。大家能背几首吗?

（《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《咏柳》„„）

2、点评导入：（表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。）美丽的春姑娘魅力无穷，使得大诗人杜牧、程颢诗兴大发，把自己的所见所闻所感写成了诗，今天我们就来学习他们的杰作。（课件出示：4 古诗两首）

3.对于学习古诗，你有什么好方法吗？指名回答。

大家说的非常好，学习古诗，先要了解它的写作背景，诗意，然后展开想象，读出诗的画面，想象它背后的故事，体会诗人的感情，感受诗文的意境美和语言美，最后熟读成诵。

出示方法：

这节课，我们就有感情的诵读古诗，想象古诗描绘的情景，了解古诗背后的故事，体会诗人的感情，感受诗文的意境美和语言美。

(二）检查自学，初读诗句。

1.自由读诗，做到读正确、读流利。

2.检查自读情况。

3.电脑出示：

采取指读、教师范读、男女生对读等方式指导读出诗的节奏、韵律。

4．逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景象，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。

5．小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景象，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。

环节二、实践----重点突破，语意兼得

这两首都是写春景的诗，诗人都是通过描写，在读者眼前展现一幅图画，这两首展现了两幅怎样的图画？分别寄托着作者的什么情感？让我们再读古诗，品味诗中的意境。

（三）精读《江南春》，感受意境。

1. 品词析句，体会景美。

（1）（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）（千里江南，绿树红花，，酒旗飘扬。烟雨朦胧，黄莺啼叫）

（2）学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根据需要可以二人进行合作学习）

（3）交流诗意（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。）

（4）（师）好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢？抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，请你把诗中描写景物的词语画出来。

（你找到的是 莺啼 绿树 红花 水村 山郭 酒旗 寺庙 楼台 烟雨）

（5）（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一幅怎样的画面？

（辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨）

（6）请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？

（7）学生分组练习、展示并进行评价。

就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。（指名读，齐读，教师伴读。）

2. 理解诗意，感悟情美。

（1）杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗?(生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧，字牧之，因生活在渐渐没落的晚唐时期，所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国家的理想。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，被称为“小杜”。 还知道他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。)

（2）同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）

他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（古）

（3）（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）诗人欣赏美景的同时，不由得慨叹南朝的灭亡，借古喻今。

（4）你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。

（指名读，学生评议，齐读。 ）

3. 反复诵读，体会韵美。

（1）请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。

（2）边想象画面边练习背诵，同时感受课文的意境美和语言美，然后互相背诵给同位听一听。

指名背诵，评议。师生齐诵。

（四）精读《春日偶成》，感受情怀。

1. 品词析句，体会景美。

品读一、二句

师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。

（1）你什么时候出门的，当时天气怎样？

（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）

（2）一路上，你看到了什么？听到了什么？

生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。

师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？

生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶„„

师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？

（生纷纷描绘。）

师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

生1：春光明媚、姹紫嫣红

生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞

„„

师：真美，把诗句读一读，能读美吗？

（生各自练读后当众朗读）【苏教版四年级语文下册古诗两首教案】

（3）看图，说句意

（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。） 师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。

（生再读一、二句）

2. 理解诗意，感悟情美。

品读三、四句

（1）师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

„„

师：（笑着聆听）你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？

生1：说我返老还童了。

生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

„„

诗人介意别人对他的议论吗？

所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

苏教版四年级语文下册古诗两首教案(二)
苏教版语文四年级下册古诗两首教案

一、导课揭题，板书课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

课件出示背景

二、初读感知，检查预习。

1. 自读，读准字音。

2. 指名朗读，相机正音。

3. 解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”

3. 齐读全诗，简说诗意。 （大致即可）

三、精读指导

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共

同构成了一幅春天江南的画面。

A、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

千里江南到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，酒旗招风。 展现了一幅生

机勃勃、春色无边的画面。

B、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

当年南朝的四百八十寺，有多少楼台淹没在在苍茫的烟雨之中了呀！

2、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可

是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呀！

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。课件

出示全诗讲解

默读后两句诗体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情。）课件出示问题思考

四、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

五、练习背诵古诗。

六、布置作业 ：1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅

画。

一、导课揭题，板书课题。

1、复习：朗读背诵《江南春》，并说诗意及表达的感情。

2、解题：简介作者

这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）

简介作者程颢：（1032-1085），北宋思想家，理学奠基者。字伯淳，学者称明道先生。与

其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。河南洛阳人。他们的学说后来为朱熹所继

承和发展。世称“程朱学派”。他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。课件出示

二、自读古诗，疏通文字

1、课件出示春景欣赏

2、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

3、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。课件出示动画解释

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至

还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

2、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

3、读古诗，看春景，细细体会诗人春游的快乐。课件出示

五、布置作业：

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵下来。

苏教版四年级语文下册古诗两首教案(三)
苏教版语文四年级下册古诗两首教学设计

苏教版语文四年级下册古诗两首教学设计

一、导入。

师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

（出示两首古诗）

生1：这两首古诗都是描写的儿童。

生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。

师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？

生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。

生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。

生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）

师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：

白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。

胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）

（生齐读）

师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。

（学生先练读，老师再指名读， 中间给“得”、 “应”两个多音字正音，以加深学生的印象。齐读。） 师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ 生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。

生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。

师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句，简称五绝，那么《小儿垂钓》呢？

生（齐）：简称七绝。

（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）

师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 （学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

师：拿位同学给大家读一读《池上》？

生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。

师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——

小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。【苏教版四年级语文下册古诗两首教案】

大家一起来练读一下。

（生齐读，注意到了怎样运气。）

师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？

生：没有了。

师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？

生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。

生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。

师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

（学生能够各自用心有节奏地练读。）

师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？

（学生摇摇头看着老师）

师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——

（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？

生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。

（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）

生2：我想一边拍桌子一边读。

（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）

生3：我想一边打响指一边读。

（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）

„„

师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。

（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手„„等形式诵读两首诗）

（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）

师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？

生（齐）：有趣极了！

师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

生：不，我们还要知道诗的意思。

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？

生1：我们可以查字典 和一些工具书，了解诗的意思。

生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。

生3：我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。

生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。

„„

师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

（老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。）

四、品诗。

（一）品读《池上》。

师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？

生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。

师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？

生1：我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。

生2：我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了，让人一读就知道诗中写了什么。

师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在

请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛„„

情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳„„【苏教版四年级语文下册古诗两首教案】

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。

生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）

师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

生1： 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！

生2：碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲，他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过，形成一条“池上小道”。小娃的脸上露出了笑容。

生3：夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。

生4：

„„

师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？

生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。

生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。

生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。 师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。

师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

（生有感情地诵读《池上》）

（二）、品读《小儿垂钓》。

师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？

生（兴奋地）：好！

（各自读诗以后，同桌互演）

师：哪一组同学为大家来表演？

师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？ 生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。

（另一组学生上台表演）

师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？

生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。 师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？ 生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。

生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。

师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。

（生练习有感情地朗读。）

师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？

生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。

生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。

生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。

„„

师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。

五、拓展。

师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听——（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。

学生们高兴地唱了起来。

师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。

儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。

——杨万里 《宿新市徐公店》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎《村居》

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

——袁枚 《所见》

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

——贺知章《回乡偶书》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大《四时田园杂兴》

师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。

苏教版四年级语文下册古诗两首教案(四)
四年级下语文教案-20、古诗两首_苏教版

1

2

3

4

5

苏教版四年级语文下册古诗两首教案(五)
最新苏教版小学语文四年级下册《4古诗两首》第二课时优秀教案(精品)

《4古诗两首》第二课时 一、复习回顾，诗题导入。

1．背诵《江南春》。

2．师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不赞成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”。]

二、自读古诗，疏通文字。

1．学生自由读《春日偶成》。（课件出示）

2．集体交流对诗歌的理解。（课件出示）

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗。

1．学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2．集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3．反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸。

1．学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2．回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业，巩固强化。

1

1．背诵并默写《春日偶成》。

2．改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3．办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）

板书：

4古诗两首

江南春（杜牧）

【教学反思】

《江南春》反思：

春的景致直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？那就把诗意和儿童的生活经验联系起来,把读诵积累与情意熏陶结合起来。《江南春》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“责任”。它不能非常透彻地讲给学生听，也许我们不能借古说今，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。杜牧看到这一切，以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。虽然我们不能告诉学生这么多，但通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。 2

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《苏教版四年级语文下册古诗两首教案》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：苏教版四下古诗两首 苏教版一年级古诗两首