五年级上册语文第二课教案

导读：　五年级上册语文第二课教案(共5篇)人教版五年级语文上册第二单元备课学科 语文 年级 五 主备单位 东大封小学 主备人 马坤 执教人2012-2013上学期人教版五年级语文上册第二单元教学设计第二单元2345人教版语文五年级上册第二单元教案第 二 单 元家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。...

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五年级上册语文第二课教案(一)
人教版五年级语文上册第二单元备课

学科 语文 年级 五 主备单位 东大封小学 主备人 马坤 执教人

2012-2013上学期

五年级上册语文第二课教案(二)
人教版五年级语文上册第二单元教学设计

第二单元

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4【五年级上册语文第二课教案】

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五年级上册语文第二课教案(三)
人教版语文五年级上册第二单元教案

第 二 单 元

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡、怀乡的绝唱。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

5 古诗词三首

教学目标：

1.知识与技能

（1）识记本课四个生字并正确书写、运用。

（2）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

（4）体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2．过程与方法

通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

3．情感态度与价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学时间:两课时

课前准备:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时 泊船瓜洲

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点:

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：【五年级上册语文第二课教案】

一、知诗人，解诗题。

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1．指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2．导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

3．剖题。

（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

（3）理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容。

a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b. 指名读，正音：间、重、还。

c. 说说诗歌大致的意思。

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？【五年级上册语文第二课教案】

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出距离短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）

读一读，读出路程近。

c. 齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

d. “还”什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

再读。

e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？

f. 谁能把整个作品读一读？

g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1．引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会

想些什么？

2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

让我们一起读读这千古名句，读。

（3）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）

3．指导品读。

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4．小结：

作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。

5．齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1．总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

板书：知诗人，解诗题

五年级上册语文第二课教案(四)
五年级语文上册第二单元主题教案

人教版课标本教材小语第9册第2单元主题单元教学设计

主题单元教材解读表

几点说明：

（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。

（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。）

（二）单元主题关联处理方式： 1、单元导语在第5课第一课时处理。

2、第5课教学中比较3首诗表达的情感相同处：同在异乡，思乡，思念亲

人。

3、第8课结束，鼓励学生开展爱爱家乡，爱亲人的活动，为“语文园地和口语交际”做准备。

4、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。 （三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。 主题单元教学设计：

一、 题单元教材解读

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

二、学情分析：

一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会

感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

5 古诗三首

教学目标

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点：感知诗词大意，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课前准备：回顾以前学过的有关乡情的古诗，了解作者及诗歌写作背景，预习课文。

课时安排：2课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？（背诵《静夜思》）

这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。） 那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ （是月亮。）

月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？

二、朗读三首古诗，注意读准字音。本课出现了几个多音字，本课的多音字有：

“间” 读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读 сhóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gâng。

三、根据下面的注释理解诗意。先自主学习，然后与同桌一起交流一下自己的理解。

四、全班交流，教师巧妙点拨，体会情感

1、刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？ 2、学生自主发言

我想谈一谈《泊船瓜洲》这首诗。 “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？

3、师生点评，指导朗读。

4、教师点拨：泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

5、我想谈谈《秋思》这首诗。这首诗写了在秋天时诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什么话没有说，又打开信看一看。这个地方特别让人感动。

你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？（我从“意万重”体会到的。我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。）

那么，这满腹的话都能写到信里吗？（不能的，那得写多长的信呀！何况，“匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。）

想要说的太多，看来只好挑主要的说了。

信写完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要走时，又打开信了呢？可能他写完了以后，记不清是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。也可能是他又想起一件事，想把它补写上。

6、教师点拨：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多，如唐孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！

你能够怀着使人那样的感情读一读吗？ 7、我来谈一谈《长相思》

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” 说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。

“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。

8、教师点拨：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？ 五、作业：

1）、读背古诗，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 2）、理解课后诗句的意思。 3）、把《秋思》改写小故事。 4）、搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句。 5）、资料袋的内容可做成课件形式教学。 教学后记：

五年级上册语文第二课教案(五)
小学语文五年级上册第二单元语文教案

小学语文五年级上册语文第二单元教案

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