桂花雨优秀教案

导读：　桂花雨优秀教案(共6篇)桂花雨 第一课时获奖教学设计桂花雨(苏教版语文四年级)【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生...

篇一:桂花雨优秀教案
桂花雨 第一课时获奖教学设计

桂花雨(苏教版语文四年级)

【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

【教材简解】

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

【目标预设】

1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸 、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【重点、难点】

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

【设计理念】

1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文

具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

【设计思路】

从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。

在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

【教学过程】

一、扣题导入，初识“桂花雨”

1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》

2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。 （出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

欣赏课文插图，指导朗读

3.再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。

4．交流作者琦君的相关创作背景资料。

【设计意图：课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文；由课题质疑，营造阅读期待，学生在课文中找到答案，阅读的兴趣会更高一些。】

二、整体感知，情系“桂花雨”

1.交流生字词预习情况

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花卤

新鲜 尤其 沉浸 吩咐

谢落 炉烟袅袅 挑拣

（1）指名读，相机正音：撮（平舌音） 浸（前鼻音） 袅（鼻音）

（2）理解：吩咐 挑拣

“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？用“吩咐”说一句话。

“挑拣”什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：

老人从地上（ ）起一块鹅卵石。

老人从一堆石头中（ ）起一块鹅卵石。

【设计意图：中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯。第一课时教学需要对生字词的预习进行检查、反馈。在集体的讨论中解决一些词语，他们就会有成就感，读书的兴趣也能得到提高。】

2.整体感知课文

（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（板书：情）请你轻声地读一读课文，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

（2）读书交流，要读得有滋有味

（3）默读课文，思考：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事？ （引出最后一段）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

结合课文的主要内容，想想在全文中的作用。（总结全文）

【设计意图：“情”是散文的灵魂。初识散文，教师必须让学生静静地听，美美地读，在读书过程中走进文本，试着学会抓主要事件把握课文内容。散文不是用来教的，而是用来欣赏的。我们教给学生的，应该是欣赏的方法。授之以渔，学生自然知道该如何去欣赏每一篇美文。】

三、精读感悟，体会“摇花乐”

过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？

（一）自由读文，披文入情

请同学们自由读课文第3自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。

（二）自由交流，循情探文

1.（出示） “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？

（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）这句话的结尾用的是什么标点？为什么用感叹号？

（4）指导朗读：读出这种急切、迫不及待的心情。

2.（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作）

（2）谁能表演一下作者的动作？【桂花雨优秀教案】

（3）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

（4）指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？

3.（出示文字）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（1）这句话从哪个方面反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）

（2）作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（3）想象画面，口头填空

桂花纷纷落下，像（ ）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（4）指导朗读

大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

（5）想象画面，补充提示语

想一想，如果是你，你会怎样喊？

于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

【设计意图：叙事散文往往选择“动情的事”中富有典型性的人事景物的片段创造意境、抒发情感。散文教学要抓住文章中的重点语言引导学生品读，引导学生欣赏“事”中的“情”。本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，进入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，感悟到了语言的魅力。】

（三）小结升华，埋下伏笔

1.这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书（寓情于事）

2.《桂花雨》是作者1962年写的，那年她44岁，而作者12岁就离开了故乡，以后的几十年都一直漂泊在外，不能回到生她养她的故乡，看不到旧宅院子里的金桂，看不到她的父亲和母亲，也看不到那阵阵的桂花雨„„你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？

3.所以作者说——

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

篇二:桂花雨优秀教案
陈莺慧：《桂花雨》教学设计及评析

《桂花雨》教学设计及评析

执教：福安市实验小学教育集团 陈莺慧

评点：福安市实验小学教育集团 陈智文

教材分析

本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是台湾作家琦君的一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。

学情分析

四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。

问题对策

本教学案例探究点：

1. 运用小学中高年级“244”阅读教学模式，既关注文本“讲什么”，也关注文本“怎么讲”。

2. 探讨如何引领学生更好地“学习语言文字运用”。

教学目标

1. 学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。

2. 借助字典、联系上下文等不同的方式理解词语，品味语言，积累语言。

3. 通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生 活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。【桂花雨优秀教案】

教学重点

理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的 留恋和对家乡的怀念。

教学难点

想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。

课时安排

第一课时：初读课文，理清脉络，品桂花香。

第二课时：体验摇花乐，感悟思乡情。

教学过程

第一课时

一、起：导课初读（17分钟）

（一）交流预习，导入新课

1. 板书（桂花）：课前你们都预习过课文，搜集过桂花的资料了，能用一句话说说对桂花的了解吗？（补：雨）

2. 看到这个题目，你有什么问题？这么美的题目，谁愿意读读？咱们今天就跟着台湾作家琦君，一起领略童年那美妙的桂花雨。

(评：题目是文章的“眼睛”，关注文章的“眼睛”，是引领学生快速走进文本一条捷径，借此导课以激发学生的阅读兴趣。)

（二）初读课文，整体感知。

1. 朗读擂台赛：（屏幕出规则，音乐渲染）顺势指导：

⑴ 长句子停顿。（师范读，生用笔画好停顿线）

⑵ 多音字“和”：出示在字典里的五种读音，让学生根据意思选择。

⑶ 擂主访谈。

2. 制订目标，自我检测朗读。

3. 这篇课文围绕桂花讲了哪些方面的内容？可以参考自己的预习笔记。（爱桂花 桂花香 摇桂花 用桂花 思桂花）（强调抓关键词，重点句概括）

4. “桂子花开，十里飘香”这节课就让我们走近桂花，去品味它的香气吧！

„评：通过激励手段促使学生读通读顺课文，学会概括段落大意，并适当质疑存疑，为下文深入理解课文内容做好铺垫。‟

二、承——品读桂香（16分钟）

1.（屏幕出示静读要求）默读课文，用“——”画出具体描写了桂花香气的句子，你认

为重要的词语用“．．．．．．”标出，还可以在旁边简单地写一写你的感受。

2. 按段落交流：

⑴ 第一段：※桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

“迷人”你是怎么理解的？桂花的香气味儿究竟有多迷人呢？咱不急着说，等你再找到其他香的句子，你就更能体会它香气的迷人。

⑵ 第二段：※桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

① 从哪些地方感受到桂花香的？

② “浸”这个字是三点旁，原意是指泡在液体里。在这儿呢？(泡在桂花香里)

③ 泡在桂花香里会是什么感觉？

④ 其实你们真正走到桂花树下，那种香比刚才我们闻到的更浓郁！一定会让你醉倒 在树下。师范读。生闭眼感受。

⑤ 让我们把这种迷人的香通过朗读呈现出来。

师：老师发现咱们的作者对“浸”字情有独钟，在文章的另一个地方也用到了浸，也能感受到桂花那浓郁的香气。（出句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”）为什么说全年，整个村庄都沉浸在桂花香中呢？

⑶ 屏幕出示课文第四段。

①指名读第四自然段，谈感受。

②在琦君的家乡江浙一带种植了许多桂花，给农民带来经济收入，这桂花丰收就像庄稼丰收一样，让人兴奋，让人快乐！（出桂花丰收资料图片）再读这句话。

③品“全年”、“整个村庄”。

全年，该有多长？

一年四个季节，每个季节，整个村庄——“都沉浸在桂花香中”

一年十二个月，每个月，整个村庄——“都沉浸在桂花香中”

一年三百六十五天，每一天，整个村庄——“都沉浸在桂花香中”

“整个村庄”包括村庄里的什么呢？（人，动物，植物——每一样东西）这一切的一切都沉浸在桂花香中。

⑷（音乐响起）说话练习：是呀，桂花的香气味儿真是迷人！让我们再次走进琦君的家乡。你会来到哪儿呢？是桂花树下，还是村庄里呢？静静地想一想。（任选一句写一写）

桂花盛开的时节，我来到桂花树下， 桂花盛开的时节，我来到村庄里， 桂花盛开的时节，我来到一户人家里， ⑸生上台按句子汇报。

„评：“香”是本课的魂，是本课的精髓。引导学生抓重点词句品“香”，让学生在读中理解，在读中感悟。学生们畅所欲言，有了充分的课堂“自主权”，通过学生、教师、编者、文本的多向多层次的对话，既理解了文本内容，又体悟了文章内涵。创设情境，让孩子练笔补白，更增加了教学之“厚度”。‟

三、转——赏析桂香（5分钟）

1．师引：难怪琦君说桂花的香气味儿真是迷人。其实文章写桂花香气的句子还有很多，快速地找一找。（从摇桂花、桂花丰收等方面谈香）

2．仔细读读这些句子，比较一下，同样写香但又有哪些不同呢？（引导孩子发现句子写法上的不同。如从味、色、形等方面来写）

„评：通过比较“香”的句子在写法上的不同，品析文本遣词造句的精妙，探讨表现形式的不同，明白编者“怎么写”，以达到阅读的最终目的。‟

四、合——结课存疑（2分钟）

1．小结：桂花迷人的香气一直萦绕在作者的心间，充盈着她的童年。或许有一天，作者会遇到更香的桂花，但在她心中却怎么也比不上家乡的金桂。外地的桂花真的比不过家乡旧宅院子里的金桂吗？作者以《桂花雨》为题的目的仅仅是表现它的香气吗？她真正的目的又是什么呢？这些疑问咱们留着下节课继续探讨。

2．布置作业

①搜集琦君的资料。

②积累本课的一些好词佳句。

„评：“合”课，既是一种巩固，也是一种拓展与提升。抓住关键问题存疑，为下节课教学的顺利开展埋下伏笔。‟

板书设计

11. 桂花雨

思

爱 桂花 收

香 摇

第二课时

一、起——回味“桂花香”（2分钟）【桂花雨优秀教案】

1. 欣赏图片，唤起回忆。

瞧，这就是 的桂花。虽然桂花笨笨拙拙的，可是它的香气味儿真是 。桂花开得最茂盛时，不说 ，至少 ，没有 。到了落花时节你看（出示桂花雨图片）多美的桂花雨呀！今天这节课就让我们一起再次走近这迷人的桂花雨吧！

2. 板书课题，齐读课题。

（评：图片引路，接力背诵，回味桂花香，加上桂花雨的图片营造出一个浪漫氛围，正所谓“未成曲调先有情”哪！）

二、承——感受“摇花乐”（23分钟）

1．出示学习小提示。默读课文第三自然段，把描写“我”快乐的句子用横线画下来，关键词语用小黑点做记号。

2．交流汇报。

※这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

⑴ 指名读，交流这句话中的哪些地方也让你感到快乐？引导关注重点词“可乐了”“使劲地摇”，读出快乐的感觉。

⑵ 结合插图想象，配上动作读。 ※桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” ⑴ 创设情境说话：你想在这树下干什么？

⑵ 指导个性化朗读。齐读。

※“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

⑴ 表演解词：师生通过表演理解“缠”的意思，体会小琦君的急切、期盼。

⑵ 分角色引读。

⑶ 再读回味摇花乐。

※母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝： “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

⑴ 你从哪些词语中感受到父母的快乐？抓“洗净” “撮一点” “口占一绝”体会。（动作演示法，字词解析法）

⑵ 出示“绝”字在字典中的四种解释，并联系上下文理解“口占一绝”。

⑶ 父亲的诗里透着淡淡的香，却流露着浓浓的喜悦，咱们也像父亲那样一起吟诵吧。

篇三:桂花雨优秀教案
2015《桂花雨》优秀教学设计

【教学目标】

能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】

今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱

一、激情导入

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知

1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结：

三、花香四溢

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流：

(1)它的香气味儿真是迷人。

(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?

A、自由读第四自然段，然后说一说

B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过度：在竞收桂子期间谁最快乐?

1、自由读一读第三自然段，感受一下

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。

过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲：帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

相机指导朗读：

读出摇桂花的乐。

师配乐讲述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来---

这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句

(2)整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读——指名读——齐读)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵：

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

四、思乡情浓

1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：

出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2、读一读这句话，从中你体会到了什么?

3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)

4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

板书：思乡情

5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：父亲的诗

五、阅读引航

1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

2、推荐《乡愁》，师配乐朗

篇四:桂花雨优秀教案
2015产品授权委托书

【产品授权委托书一】

本人 (姓名)系 (投标人名称)的法定代表人，现委托 (姓名)为我方代理人。代理人根据授权，以我方名义签署、澄清、递交、撤回、修改 (项目名称) 类别设备供应投标文件、签订合同和处理有关事宜，其法律后果由我方承担。

委托期限： 。 代理人无转委托权。

附：法定代表人身份证明

申请人： (盖单位章)

法定代表人： (签字) 身份证号码： 委托代理人： (签字) 身份证号码：

年 月 日

注：

1.法定代表人和委托代理人必须在授权书上亲笔签名，不得使用印章、签名章或其他电子制版签名;

2.在授权委托书后应附有公证机关出具的加盖钢印、单位章并盖有公证员签名章的公证书，钢印应清晰可辨，同时公证内容完全满足招标文件规定;

3.公证书出具的日期与授权书出具的日期同日或在其之后;

4. 如果由投标人的法定代表人亲自签署投标文件，则不需提交授权委托书，但需对法定代表人身份证明中法定代表人的签名、申请人的单位章的真实性进行公证。

【产品授权委托书二】

XX公司：

兹委托***同志(身份证号码：**********)负责我公司产品的销售和结算工作，请将我公司货款转入以下开户行帐号内，由此产生的一切经济责任和法律后果由我公司承担，与贵公司无关.

若有变动，我公司将以书面形式通知贵公司，如果我公司未及时通知贵公司，所造成的一切经济责任和法律后果由我公司承担!

特此申明!

授权有限期：200*年**月**日-200*年**月**日

户名：(电脑打印，不可手写)

帐号：(电脑打印，不可手写)

开户行： (电脑打印，不可手写)XX银行XX支行

公司名称：

法人代表签字：(亲笔签/私章)

200*年**月**日

篇五:桂花雨优秀教案
2015大学生暑期医院社会实践活动总结报告

大学生暑期医院社会实践活动总结报告

三味实践 酸、苦、甜

柯力援

秋高气爽，硕果累累，在这个收获的金秋里，我们满载实践中获得的成果回到了久违的学校。在这个充实的假期里，我们成功地完成了本假期的社会实践活动―利用药源网或走访医院或药房来查询药品说明书。然而，成功之果并不容易采摘，在实践过程中我们解决了许多未曾想到的问题，品尝了许多未曾尝到的滋味才采撷了成功之果，回首这有意义的40天，虽然时间已经悄悄地流逝，但一路走过的酸、苦、甜却仍然使我们回味无穷，久久地激荡在我们的心中……

在活动的开始，因为我们每个人要调查的药品不一样，有的调查抗代谢的，有的调查抗肿瘤的，有的调查医学专用药，有的调查镇痛药……所以要去的医院或药房也不一样，因此每个人只有单枪匹马地走访各个医院或药房。在骄阳似火的天气里，我行走于各条街道，望着头顶上的烈日，摸着被汗水浸透的衣服，虽然很辛苦，但回头想一想，我是药苑学子，这项任务必须圆满完成，为了我的未来，再苦再累我都不怕，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”,我一定要坚持，不能退缩。就这样，我说服了自己，勇敢地坚持到了最后。

然而，并不是我不怕苦，不怕累，就能手捧鲜花凯旋而归。因为还有更让人心酸的事等着我。在一家私人药房里，当我说明来意并表示希望得到他们的帮助时，店内的服务人员只是冷冰冰地说“没有”.我在药房内看了一会儿销售情况，发现由于服务人员的态度使许多顾客都“空手而出”.我不禁感叹，医院和药房本是救死扶伤的地方，无论是国家的还是私人的，都应该以人民的利益为重，要以良好的服务态度对待每一名患者，不应该只重视眼前的利益，好的态度、好的质量才是最好的本钱。心酸过后，我明白了“服务第一，质量第一”的重要意义，作为我们国贸专业的学生更应该了解这一点，进而当我们步人社会进人药学领域就要从服务质量上出发以满足消费者的需求。

每件事情都像是镜子，都有正反两面，在服务上有让我心酸的事，也有让我震撼的事。在调查中我遇到一个专业的服务人员，她对待每一位顾客都耐心地解答他们的问题，一遍遍地解说着各种药的疗效、用法和禁忌等，使我折服的不仅仅是她那可亲的微笑，更重要的是她对专业知识是那么精通，每一个问题都答得那么流利、那么明朗，此时的我才知道自己懂的知识是多么微乎其微，才看到自己的不足。(

有苦才有甜。我在走访医院和药房的过程中，虽遇到很多荆棘，但得到的成果却使我受益匪浅。首先，在知识方面，我明白了基础知识的重要性，在以后的学习中要做到基础知识与专业知识双管齐下，将两者有机地结合到一起，进而达到双赢的奇效。其次，在精神方面，我品尝到了坚持到底的甜美，体会到了经过自己努力获得成功的快乐，同时也坚定了自己的信念，在以后的学习、生活中，要有不怕苦、不怕累、不退缩的精神，坚信“梅花香自苦寒来”, 经过自己的拼搏，一定会柳暗花明。最后，我还了解了一些管理方面的小技巧，虽然不多，但我相信这对我以后的工作一定会有所帮助。我也会继续积累，争取得到更多的经验。

在走访完医院和药房之后，我又在老师的指导下利用药源网查找了其他药品的说明书，了解了更多药品的药理毒理、适应症以及不良反应和禁忌，明白了如何去研究一种药品，在以后的工作中应该从哪几方面人手来向患者介绍该药品，这些极大地提高了我对药学的兴趣，加深了我对国家药品的了解程度。同时也可以把查到的相关方面的知识告诉亲人，让他们也更好地了解药品，知道一些注意事项，这对他们的身体也会有很大的帮助。同时，我了解了药源网，掌握了使用药源网的方法，这一网站的知晓对我以后的生活有很大的帮助，我会充分利用这个网站，拓展自己的眼界，丰富自己的药学知识，为今后自己的事业发展打好基础。

美好的假期己经结束，但这次酸、苦、甜的实践就像“三昧真火”在我们的心里久久地燃烧着，燃烧着我们的心灵，燃烧着我们的激情，那么就让我们把这次经历化为五彩的回忆永留心底，继续燃烧那份激情来迎接明日的朝阳，争取在不久的将来在药学领域上绽放光彩，创造辉煌。

篇六:桂花雨优秀教案
2015小型水电站安全度汛工作检查情况汇报

文章标题：小型水电站安全度汛工作检查情况汇报**县小型水电站安全度汛工作检查情况汇报

为认真贯彻落实国家防总《关于加强中小水电站安全度汛工作的紧急通知》（国汛电[2015]9号文件）精神，切实加强我县农村小水电站的安全生产监管，确保安全度汛。我局组织检查组对全县27处装机200千瓦以上的（水库）电站进行了专项检查，现将检查情况汇报如下：一、检查主要情况1、防汛责任制落实情况：全县27处小水电站（含水库电站）都落实了防汛行政领导负责制，明确了防汛行政责任人。县水利局直管5个国有水库电站都成立了防汛领导小组，明确了行政一把手（含所、站长）为防汛行政责任人，分管安全的副职领导为防汛技术责任人；其余22个私营、股份制电站都明确了站长为防汛行政责任人。各电站都建立了基本情况及防汛责任档案卡，加强了防汛值班和信息联系。目前拟建的小水电站2处，我局将从立项、设计到施工、管理等各主要环节强化监管工作，严格按照基本建设程序和分级管理的规定把好行政审查和审批关，坚决杜绝新的“四无”电站。坚持小水电建设项目开工报告审批，要求拟建电站及时将工程开工报告及建设情况报县防汛指挥部和县水利局。2、度汛方案和防洪抢险应急预案建立情况：我局按照国家防总《关于明确水库水电站防汛管理有关问题的通知》要求，对水利局直管5个水库电站均编制和完善了度汛方案和防洪抢险应急预案，并及时进行了报批，狠抓落实。对总装机500KW以上的私营、股份制电站都编制了防洪抢险应急预案，目前正在报批之中。全县各电站都成立了抗洪抢险队伍，配备了相应的防汛设施和物质器材。对拟建的水电站也在制定施工度汛方案和防御超标准洪水预案并及时报县防汛指挥部门审批。3、安全隐患排查情况：我局根据**县人民政府办公室《关于印发**县重点行业和领域安全生产隐患排查治理专项行动方案的通知》（嘉政办函[2015]78号文件）要求，于今年7月组织对全县水利水电行业的安全生产隐患进行了专项排查和治理；对病险水库全面进行了查险处险，严格控制蓄水；对各电站存在的安全和事故隐患，制定了具体的整改措施，限期整改到位，实行隐患治理“四落实”，却对每一处安全隐患，落实治理责任人、治理时限、治理资金和治理措施，并严格复查、验收和销号，确保治理效果。截至本次专项检查为止，共清查违规水电站17处，验收复查12处，合格4处，下达安全隐患整改通知14处，落实整改8处，确保了全县小水电站安全度汛和高效运行。此外，我局加强了小水电站所在流域的水雨情预测预报工作，及时作出了洪水预报，科学调度洪水，充分发挥水电站防洪和发电等防灾兴利的综合作用。二、存在的问题1、少数几个总装机500KW以下的水电站未建立防洪抢险应急预案，防汛物质、器材和抢险队伍数量配置不够，防洪设施达不到防洪标准要求。2、部分新建股份制电站对存在的防洪、消防等安全隐患重视不够，投入不足，致使迟迟得不到整改，至今未通过竣工初验。对以上问题，我们在检查中分别提出了整改意见和措施，对部分电站下达了责令改正违法通知书，限在2015年8月30日前全面整治到位，对逾期不改正的，将责令停产停业整顿，并定期督查抓好落实。**县水利局2015年8月15日

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