导读: 我觉得课堂40分钟是十分有限的,怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。因为课文3、4自然段内容浅显易懂,根本不用老师多讲。因此,我...
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窗前的气球说课稿
一、说教学设计理念:
我觉得课堂40分钟是十分有限的,怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。因为课文3、4自然段内容浅显易懂,根本不用老师多讲。因此,我在这里采取了略处理,通过课件播放第三自然段引出第四自然段,然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的,你从哪里体会到了?进而引出本课的重点也是难点,小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么?让学生体会同学之情,,体会到气球带来的是温暖、同学友谊等等。
二、说教材:
本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
三、说教法
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,老师们在教学时,要融入到学生和课文中去。我教的是第一课时,鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。用游戏的形式巩固识字,积累词汇。我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利,在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。(1)窗前的气球代表了什么?
(2)同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?(3)科利亚看到这个气球,心里会想什么?
四、说学法
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法,我觉得应该把识字的主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,利用小组合作学习的方法,给学生自主合作学习空间、时间,让他们自己突破识字难关。让学生结合课文中的词句感悟课文,朗读课文。
五、说教学过程:
教学目标
1、会认7个生字。
2、正确书写4个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学
教学重点
1、会认7个生字。
2、正确书写4个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学
教学难点能正确、流利地朗读课文。
感受同学之间的友爱,学会关心同学
教学方法启发式、创设情境
学生学法自主、合作、探究式
教学课时第一课时
教学准备生字卡片、小黑板课件
教学过程设计:
一、创设情境,激情导入。
1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)
想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)
科亚呆始猜拴叽喳逗
(1)借拼音齐读生字。
(2)选一两个自己喜欢的生字组成词语。
(3)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
(4)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
(5)用多种方法读生字。
三.自主、合作、探究式学习课文
㈠体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
㈡、学习3-5小节。
1、过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题?
2、指名汇报,揭示关键句体会。论:
a.突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)
b.他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。
四、总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能像课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书:真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
教后反思
年月日
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