学校优质教育创建工作规划

导读：　学校优质教育创建工作规划(共2篇)创建优质学校实施方案台营学区优质学校创建工作方案一、背景：1．师资力量：目前，台营学区有学校13所，在岗教职员工248人，教师队伍日渐成熟。2．流程管理：经过近几年的不断实践，台营学区中心校以骨干教师为引领，通过乡镇少年宫各项活动的开展，通过课堂教学评比活动的推进与深入，培养了教师严谨的工作作风。教...

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篇一:学校优质教育创建工作规划
创建优质学校实施方案

台营学区优质学校创建工作方案

一、背景：

1．师资力量：

目前，台营学区有学校13所，在岗教职员工248人，教师队伍日渐成熟。

2．流程管理：

经过近几年的不断实践，台营学区中心校以骨干教师为引领，通过乡镇少年宫各项活动的开展，通过课堂教学评比活动的推进与深入，培养了教师严谨的工作作风。教育教学质量稳步提高。

各学校要注重教学流程管理，教学要求做到：说课（要有符合班级教学特点的要求）——研课（要有适应学生个性的设计）——备课（要有有效性达成度的目标）——议课（要以课例的反思以及改进建议）——上课（要有教与学的“课例”剖析）——评课（要有提高有效性的改进措施）。

3．课程建设：

各学校在办学过程中，要努力将素质教育的理念在课堂教学与班级建设、教师发展和学生发展等各方面都有所落实和体现。

学校按照课程标准开足、开齐三类课程，形成了一套较为完善的课程体系，并正在构建、完善校本特色课程。

各学校进一步引导教师参与对教学常规管理制度建设的学习和讨论，推进了教师把握课堂教学能力的提升。学校通过对教师进行新课程标准的校本培训，逐步转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。

学校加强了教师备课能力建设，通过集体教研活动、流程管理的检查、反馈评估等办法，不断指导教师提高备课有效性，制定了符合本校本班实际的教学目标，安排了适切的教学内容，以此提高课堂教学的实效性。【学校优质教育创建工作规划】

（二）托管与推进：

本学期，我学区中心校利用优质资源作为“新优质学校”创建的尝试，包括教育教学管理、课程与教学、德育文化、师资队伍、学生发展诸方面将提升我中心校的内涵发展。

“和谐·人文”与“孝道文化”作为新理念将被运用在创建新优质学校的过程中。“和谐·人文”将以构建和谐校园思想认识作为指导，充分认识“人” （即指学校的全体教职工）在构建和谐校园中的关键性作用，紧紧围绕“人”，一切着眼“人”，努力发展“人”，在创建新优质学校推进中构建和谐的校园文化。“孝道文化”以加强学生思想道德建设为主题，全面提升学生道德素养。

（三）学校的优势：

1.通过发动全体教职工对学校精神的收集、整理、实践、总结与落实，全体教职工学习、传承了百年老校的办学精神，大家工作勤奋，教育理念不断更新，整体面貌积极向上，学校和谐发展。

2.教师队伍年龄结构趋于合理，新教师的充实，学历层次的不断提高，教师实践素质教育理念的能力得到提高，推进了学校内涵发展，学校发展有了潜力。

3.学校不断探索培养、锻炼教师师德师能的校本培训模式，例如，学校通过课题的申报、研究来统领学科教研组建设，在学校例会上，着力培养教师队伍，在学习、思考新时期班主任队伍建设新要求的同时，学校逐步形成与积累了校本培训的经验。

4.教师的科研意识和科研能力得到了增强，学校每学期通过对教师自报校级课题和县市级课题研究的有效推进、管理，培养了教师的科研能力，形成积极参与、主动实践的研究氛围。

（四）存在的问题：

1．教研组管理的自主创新意识有待加强：

各学校始终秉承着校风正、人心齐的氛围，教职工在本职岗位上勤于耕耘。同时，学校通过各教研组的推动，推进了课改理念转化为教学行为的实践研究。但由于过多的依赖学校层面的引导，教研组和备课组缺乏不断扩充知识、主动迎接挑战的意识，以致教研组、备课组建设缺乏创新、主动精神，教师队伍整体发展不快，指导课堂教学的进展力度不够，师能提升不快。

2．教科研有效性研究尚需要进一步拓展：

教育科研以课题、统整为载体，相应可借鉴的做法较少，需要自我不断地摸索与积累。学校结合实际申报了相关的课题，推进课题研究的过程实际上是推进素质教育和实现教师专业成长的过程，因此寻找整合的切入点并进一步加以研究取得成效是学校进一步推进教育教学改革，实现学校内涵发展的关键。

3．理念形成方式转变需骨干进一步引领：

素质教育的理念已深入人心，学校的课堂教学也有所变革，但是推进有效教学的能力不足，专业化整体发展水平不均衡。脱颖而出的区级、校级骨干，如何有效辐射团队，引领教研组、课堂教学还需学校搭建平台，深度推进。

二、项目的初步界定：【学校优质教育创建工作规划】

1．确立创建项目，认识项目目标：

做好教研是提高全校各学科课堂教学有效性的前置条件，学校将结合课题推进教研建设。项目主题：抓实课例研究；项目要求：丰富教研内涵；项目目标：推进有效教研。

2．界定课例研究，关注组织形式：

课例研究，是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程，是一种以教师为导向的教学循环，是提升教师教学专业水平的重要方式。课例研究具有以反思为前提，以观察为手段，以教学问题为对象，以互动对话为特征，以行为改变为目的的基本特点。

课例研究关注教师已有经验的原行为，关注新理念下课例的新设计，关注学生获得的新行为，以一节课的研究为基点，聚焦学生的思维与学习，围绕具体的教学情境，通过团体运作的方式不断改进教学，这样的教研有利于促进教师实践智慧的提升。

因此，以课例研究为载体的教研具有现实的实践意义。然而对课例研究的设计和安排等方面的不同，将直接影响到课例研究的效果，进而影响到教研活动实效。

本项目聚焦于教育教学中的实际问题，通过此项目研究的推进，将进一步丰富学校教研文化内涵，构建适合华泾的教研模式，以实践和谐托管提升学校内涵的的目标。

三、项目实施的目标和价值内涵：

（一）项目的研究目标：【学校优质教育创建工作规划】

1．课例研究的目的：

以课例作为推进本项目抓手是因为：教研活动都有明确的目的，教研工作就是在对一个又一个新的教学问题的研究和解决中不断行进，并在这个过程中促进教师的成长和课程的发展。因此，以课例研究为载体推进学校教研活动，首先得明确研究要解决的问题和能达成的目标。

值得研究的问题在教育教学实际中有很多，我们可以根据教学实践来进一步发现问题，并进行科学的分析、梳理，从中找出带有共性并具有研究价值的问题开展课例研究。

2．适切课例的选择：

课例是教研组有效开展活动、研究的载体，因此，课例的选择必须具有典型性，必须适合教师共同研究，这样才能提升教研组活动的实效性、有效性。因为，适合教师共同研修的课例是值得思考的，有研究价值的，其答案或解决问题不能简单的套用原来方法的，而是需要根据具体情境，以原有的知识为基础，重新分析、建构的。因此，以课例为载体的教研活

动，必须选择教学中的实际问题与疑难问题，这些问题的解决往往没有已知的、明确的、唯一的答案，具有教师共同研究的价值。

其次，适合教师共同研修的课例，必须关注有利于不同层次的教师承担不同的任务、发挥不同的作用。因为不同发展阶段教师的知识结构是不同的，他们参与研究时的准备状态也是不同的。因此，课例的选择要面向不同阶段的教师发展的需要。

3．课例研究的氛围：

课例研究的目的是为了解决教学中的实际问题，它需要的是原汁原味的课堂，它注重教师之间相互学习与合作，围绕问题（课例）进行不带有褒贬色彩的“讨论”和“对话”，分享经验、反思教学，共同探讨解决实际问题的途径，以丰富教研内涵。

教研组建设中以课例作为互相讨论的重点，再来反思课例在教学中作用，通过相互交谈让教师教学时的情景，及学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学组研讨活动才可能吸引每位教师。

因此，只有教师以平等合作的身份参与教研活动，才能帮助教师发现教学中的问题以及提出这些问题的解决办法，进而提升教研的有效性。

篇二:学校优质教育创建工作规划
郭河明德小学创建新优质学校三年规划方案

创建优质学校 构建和谐校园

——郭河镇明德小学创建“新优质学校”三年发展规划方案

（2014年——2016年）

第一部分 学校创建基础

一、规模与环境

郭河镇明德小学（原郭河中心小学）创建于1947年，原址在郭河街道南面的王家祠堂。古建筑和旧式私塾学究，氤氲着书香，浑朴中透露着儒雅，厚重中孕育着轻灵。清晨朗朗的书声，傍晚备课批改的身影，彰显古学堂的生气。1958年，由于行政区域的变更，学校校址迁至王乐家粉坊，直到1962年。1963年后又重迁回郭河街道，校址坐落在原郭河公社机械厂房子内。1975年后，特别是改革开放后，学校发展较快。1993年，为适应郭河街道的拓宽改造，完成“普九”任务，迁至代庄村东面。2011年5月，为拓展学校发展空间，提升校舍安全等级，迁至朝阳路北面的现校址，更名为“郭河镇明德小学”。

六十多年来，学校在探索中创新，在创新中发展，积淀了极其厚重的教育文化底蕴，融合了传统精华与现代教育理念，素以校风淳朴，师资精良，办学业绩突出而著称于世，是众多学子学习知识的殿堂，成人成才的摇篮。学校目前占地面积24000平方米，校舍建筑面积6497平方米，绿化面积达4500多平方米。学校现有24个标准化教室，拥有实验室、仪器室、图书室、阅览室、电脑室、留守儿童活动室和少年宫综合楼。整个校园布局合理，绿树成荫，环境优美，文化气息浓郁。目前开设21个教学班（多媒体教学设施实现“班班通”），950多名学生。学校现有教职工38人，其中本科14人，大专16人，学历达标率100%。小学高级教师22人，小学一级教师16人，师资力量雄厚，队伍年轻，朝气蓬勃，勇于创新，敢于实践。

二、优势与经验

传承“明德尚礼，勤奋博学”的校训和“求真知，做真人；立壮志，健身心”的校风，学校迈出了稳健的发展步伐，近几年来，学校领导班子锐意进取，严谨务实，坚持“行为文明，智能合格，身心健康，情趣高雅，技能自立”的办学理念，内强素质，外塑形象，不断加强师德师风建设和业务能力的培养，学校取得了长足的发展。2011年学校被授予安徽省示范家长学校、巾帼文明岗。2012年学校党支部被中共庐江县委授予“先进基层党组织”，被全国妇联、教育部、中央文明办授予“全国基层示范家长学校”。2013年被授予“合肥市德育工作先进集体”、“合肥市语言文字规范化示范学校”、合肥市“绿色学校”。2014年被授予庐江县“教科研特色学校”，并正在积极创建合肥市“教科研特色学校”。

2012年3月，学校新领导班子确立了“让学生收获成长的快乐，让教师共享教育的幸福，让学校实现持续的发展”的办学目标，坚持“以德立校，质量强校，人和兴校，改革活校”的治校方略，整合资源、发扬优势、提升形象、创建特色的发展策略，立志在素质教育实践中创新发展。

三、问题与挑战

1、高素质教师队伍仍需倾力打造。

提高教师队伍的素质是学校内涵发展的重心。目前虽然我校的优秀教师群体人数在本镇处于领先地位，但是我校的高层次人才还是严重不足，县级以上学科带头人数量不多。加上学校地处庐江县大西北，距县城28千米，给部分教师带来了交通、生活的不便，造成教师队伍不够稳定，人才引不进，留不住，扎不了根。近三年先后有四位年轻教师考进县城。我们要实现创建品牌学校的办学目标，还需要培养一批在县、市级较为知名的学科领袖和大批德才兼备的骨干教师。形成一支以中青年教师为主体的师德高尚、业务精良、科研能力强、教学效果好、管理水平高的教师队伍是学校的当务之急。

2、办学内涵提升任重而道远。

提升学校文化品位是学校内涵发展的关键，也是目前全校师生面临的重大课题。因为学生来源不理想。留守儿童、困难家庭子女较多，家庭教育盲区多，带来了德育教育、行为规范教育上的一系列问题。目前学校校园文化内涵还不够丰富，如何深化学校的文化内涵，更好地发展新的办学特色，打造学校办学品牌，还需长时间的探索和实践。

3、提高教学质量，还需励精图治。

在减负增效的背景下，严格规范教学行为，提高教学有效性，推进课程改革向纵深发展，就显得尤为重要。教学质量是学校可持续发展的生命，高效课堂更是提高教学质量的主阵地。全体师生要通过不遗余力的共同奋斗，研究对策，切实提高教学效率，保证教学质量在同类学校中连续保持领先。

4、加强课程建设和教科研工作任务艰巨。

学校教科研的整体状况还不容乐观，相对名校而言，目前我校的课题数量少、层次低，尤其是一线教师的市级以上独立课题匮乏。今后，如何进一步转变教师观念，开拓教研新思路，探索教研新形式，使校本教研制度不仅在校园内生根、发芽，而且能获得经久不衰、持续不断的生命力，从而进一步推动课程改革向纵深发展，是学校进一步发展的关键。

5、数字化校园建设有待加强。

学校信息化建设投入不够平衡。硬件投入多，软件投入相对较少。特别是资源开发、网站维护和建设、办公软件开发投入少。部分信息技术设备的应用水平还需进一步提高。部分教师对信息化建设的认识不足，学校缺乏科学的符合实际的长期信息化发展规划。学科信息化建设还比较薄弱，特色学科资源和信息教学平台缺乏，电子政务、协同办公水平有待加强。

6、学校的硬件建设虽有改观，但由于财力有限，与兄弟学校相比还有较大差距。特别是学校在搬迁过程中未能及时做好土地征用工

作，导致学校操场土地至今无法解决，学生活动场地受限，严重制约了学校的发展。

第二部分 学校发展理念

一、办学思路和办学理念

1、办学思路：发挥资源优势，挖掘教师潜能，凸显办学特色，提升办学品位。

“发挥资源优势”：一切从实际出发，充分利用郭河社会各界重视教育、大力支持教育的良好风气，乡区内交通便捷的地理优势，农村民风质朴的环境优势，中青年教师比例相对较大的人力资源优势办好教育。

“挖掘教师潜能”：给中老年教师以压力，给年青教师以动力，促进教师专业成长。

“凸显办学特色”：着力打造平安校园、人文校园、绿色校园、节俭校园,把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园。

“提升办学品位”：坚持以德育工作为先导，以学科教学为中心，做好对外联络，创设良好的育人环境，创建一流乡村小学。

2、办学理念

我校的办学理念是把学校建设成为“人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园。让每位教师成功，每位学生成材。”

“人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园”是全面实施素质教育的具体化，做到以学生的发展为本，以教师的发展为本，以学校的发展为本，以质量求生存，以特色求发展。

“让每位教师成功，每位学生成材”是“面向全体”办学方针的理想境界，是本校长期为之奋斗的目标。

二、“校训”和“三风”

1、校训：求真知、做真人、立壮志、健身心

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”就是要求教师教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，办真事，追求真理，做守信之人，做高品位之人。以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。“立壮志”即要求每一位学生从小树立远大理想，并为之奋斗终身，无论何时何地都不能蹉跎岁月。“健身心”即要求师生均要养成强身健体的习惯，既要有强壮的身体，又要有健康的心，善良的心。

2、校风：明德尚礼，勤奋博学

“明德”：“明”，一为明白、清楚，二为懂得、了解，三为弘扬、彰现；“德”，指品行、品质、道德。“明德”，语出《大学》（“大学之道，在于明德”），即认同、践行和彰显美德。“明德”在这里，是指学校以德为立校之本，自觉地把德育放在首位，推进以德治校与依法治校的有机结合，培养政治合格，德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。“明德”同时也要求学校师生员工爱党、爱国、爱民，自强、自省、自悟。“尚礼”：中国是文明古国，礼仪之邦，“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中，“礼”排在首位。针对当今儿童礼仪的缺失，学校必须大力开展礼仪教育，培养知书达理的少年。

“勤奋博学”：养成勤学苦练的习惯，发扬拼搏精神，永不言败；求知要广博，“处处留心皆学问”，学习方法应不拘一格。

3、教风：敬业爱生，团结进取

“敬业爱生”：师德上的要求，是所有师德规范的“核心”。 “团结进取”：业务上的要求，要求教师有集体观念，形成合力，通过同伴互助和专业引领，不断地创新教育理念，不断地创新教育教学方法，不断地提高自身的业务水平。

4、学风：乐学多思，勤练善问

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