人教版五年级下册众数教案

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人教版五年级下册众数教案(一)
新人教版五年级下册教案众数

张码学区小学数学第十册教案

人教版五年级下册众数教案(二)
五年级数学下册众数教案

《众数》教案设计

和平中心小学

一、 教材内容

新课标教科书《小学数学》第十册第六章《统计》第一节《众数》

二、 教学目标

知识与技能：理解众数的含义.。会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的

意义。

过程与方法：经历数据的分析过程，体会不同的统计量表达不同的意义。 情感、态度与价值观：培养学生观察、分析数据的能力。

三： 教学重点：求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。

教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 四： 教学准备

相关课件等

五： 教学过程

师：同学们，再过几天就是什么节日？说说六一儿童节你们最期待什么？老师最期待同学们在六一文艺演出中的精彩表演，可是每年都会遇到一个头疼的问题，选哪些人表演才能让文艺演出整齐化一呢？让观众有赏心悦目的感觉呢？你能帮老师想想吗？如果让你挑选你会考虑什么问题？ （一）、创设情景，揭示含义。

1、师谈话引入：我们班要从20名舞姿比较好的同学中挑选出10名同学组队参加艺术节的手语舞表演，老师想请同学们帮帮忙，帮老师挑一挑。

出示20名候选队员的身高情况（单位：m）

1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适？

2、分析数据，解决问题。

①学生独立思考后，并在小组内交流交流。

②抽生回答，可能出现以下几种答案：

A、算出平均数，身高接近平均数的比较合适。【人教版五年级下册众数教案】

B、找出这组数据的中位数，身高接近中位数的比较合适。

C、身高1.52左右的人去比较合适，因为这组数据中身高是1.52 m的人最多。（如学生不能说出此种答案，师可以引导提问：这组数据中，身高是多少的人最多？接近这个身高的人去合适吗？）

3、肯定第三种答案后揭示众数的含义并板书课题。

师明确告诉学生：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数，众数能够反映一组数据的集中情况。众数在生活中有很重要的作用。

（二）继续探究、深入了解

出示例题：一、学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、 五（2）班、五（3）班6名参赛选手成绩下

五（1）班：120 105 150 150 185 150

五（2）班：108 183 183 196 216 216

五（3）班：126 157 169 198 224 215

请找出这三组数据的众数。你发现了什么？

引导学生说出在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（三）练习巩固，加深认识

完成课本第123页“做一做”

①先独立完成表格填写，然后同桌的两位同学互相交流，校对，保证数据统计正确，②找出这组数据的中位数，众数。

③讨论：你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适？ ④统计视力在4.9以下的情况。

⑤说一说，你有什么体会。（提醒学生要注意保护视力）

(老师认为这些同学应该少看电视、少上网、看书写字要注意姿势端正，课间多做眼保健操，学会劳逸结合，保护自己的眼睛。现在青少年患近视的人数越来越多，这并不是一个好现象，一旦近视会给自己的生活带来很多麻烦，所以老师希望同学们好好重视！)

（四）比较分析、恰当运用

师：同学们，到现在为止，我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量，它们在我们生活中都有着很重要的作用。你能说说它们之间的联系与区别。现在老师

这儿有一道题，请同学们分析判断一下，看看使用哪一个统计量比较合适，用线连出来。

（1）同学们最喜欢看的动画片

（2）五（1）班有46人，五（3）班有 48人比较两个班的数学成绩。

（3）在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于什么水平。

（4）面包店老板想知道哪种面包销售最好。

连完线后回答，并简单说明理由。

师：像这样的情况还有很多很多，在实际问题中，我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活选择。

（五）联系生活，加深印象

（六）回顾整理、反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

（七）、布置作业。

练习二十四的第1、2、3、5、6题。

教学反思

人教版五年级下册众数教案(三)
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表格式教学设计模式

人教版五年级下册众数教案(四)
五年级数学下册众数教案

《众数》教案设计

教学目标

1．使学生理解众数的含义.。会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习兴趣。

4、渗透数学知识来源于实践，反过来又服务于实践的思想。

教学重点：求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。

教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备

平均数复习题一、二例，多媒体课件。

教学过程

一、讲故事，引入新课

《李叔叔求职记》

李叔叔去某公司应聘，公司经理告诉他：我们公司的平均工资是2600元。李叔叔听了非常高兴，欣然答应了。一个月后，李叔叔领到了第一个月的工资，“怎么只有2000元？”他找到了经理理论，经理告诉他：“我没骗你，你看这是我们公司全体员工工资情况表，平均工资是2600元。”李叔叔很是困惑，到底是怎么回事呢？今天我们就来学习有关统计的新知识，再来帮李叔叔解答困惑。

二、创设情景，揭示众数含义。

1、师谈话引入：我们班要从20名舞姿比较好的同学中挑选出10名同学组队参加六一的表演，老师想请同学们帮帮忙，帮老师挑一挑。

出示20名候选队员的身高情况（单位：m）

1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适？

2、分析数据，解决问题。

①学生独立思考后，并在小组内交流交流。

②抽生回答，可能出现以下几种答案：

生：我们组算的是平均数，总身高除以总人数，平均身高是1.475，接近1.475的比较合适。

师：那你们用这个办法选出来的是哪些身高的同学。（师圈）

生、我们不赞成他们的说法，他们选出来的身高相差太大了，看起来不美观。 师：那你们有没有不一样的意见。

生：我们找的是中位数1.485，身高接近1.485米的比较合适。师：那你们选的是哪些同学？（圈）

生：我们有意见，这样选出来的身高，最高的与最矮的也相差6厘米，也不好看。

师：还有没有其他的建议？

生：这组数据中身高是1.52 m的人最多，有7个，再选3个接近1.52的，这样最高与最矮的只相差3厘米 ，高矮合适。

3、揭示众数的含义并板书课题。

师：同学们争论的非常激烈，这是我根据同学们的不同想法，制作的身高对比图，你有什么想说的？（师：对，用1.52这个方案选出的队员身高比较均匀） 师明确告诉学生：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数，众数能够反映一组数据的集中情况。众数在生活中有很重要的作用。

三、课堂练习，理解众数。

1、完成课本第123页“做一做”

①先独立完成表格填写，然后同桌的两位同学互相交流，校对，保证数据统计正确，②找出这组数据的中位数，众数。

③讨论：你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适？

④统计视力在4.9以下的情况。

⑤说一说，你有什么体会。（提醒学生要注意保护视力）

2、出示125页第4 题，让学生找一找这两组数据的众数各是多少？你发现了什么？

从而发现：（在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。）

3、选择统计量，弄清平均数、中位数和众数的联系和区别。

师：同学们，到现在为止，我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量，它们在我们生活中都有着很重要的作用。请同学们分析判断一下，看看使用哪一个统计量比较合适，并说明理由。

（1）同学们最喜欢看的动画片

（2）五（1）班有46人，五（3）班有48人比较两个班的数学成绩。

（3）在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于什么水平。

（4）面包店老板想知道哪种面包销售最好。

师：在生活中，像这样的情况还有很多很多，在实际问题中，我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活选择。

4、师：下面我们一起来帮忙解答李叔叔的困惑。如果你是总经理，你将怎样解答李叔叔的疑问？

生：你好，你看我们公司经理、部门经理的工资偏高，而多数员工的工资都是2000元，你作为刚应聘来的一名普通员工，2000元的工资是合情合理的，我希望你今后好好工作，争取进步，你的工资会有所提升的。

四、课后小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

人教版五年级下册众数教案(五)
人教版五年级下册众数

众数

教学目标：

1、使学生通过具体的实例，初步立即众数的意义，会找一组简单数据的众数，能解释众数的实际意义。

2、使学生在认识众数的过程中，经历运用数据描述信息，做出判断，解决简单实际问题的过程，发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：

理解众数的意义，会找出一组简单数据的众数。

教学难点：

根据实际问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

教学过程：

一、创设情境，认识众数

出示：临沂市春季招聘会场景图，引出招聘启事：

引语：2500元的月平均工资深深的吸引了小王，他凭借着自己的努力顺利被录取了。在第一个月里，小王努力工作，出色的完成了各项

任务，终于到拿工资的时候了，小王喜滋滋的来到会计室领工资。 师：大家猜猜小王领到了多少工资？（学生猜测）

出示小王工资：1500元

师：怎么是1500元，是不是公司欺骗了小王，下面我们帮小王验证一下，月平均工资到底是不是2500元？

出示：【人教版五年级下册众数教案】

（让学生先自己观察一下数据）

师：大多数员工的工资是1500元，为什么平均工资会增高变成2500元？

解释极端数据：在数学上，像6000和7400这样，在一组数据中，出现特别大的数和特别小的数，我们称它为极端数据，这是因为极端数据的影响，平均工资才会增高，所以平均数易受极端数据的影响。

师：在这种情况下，用平均工资2500元来代表该公司一般员工的工资水平合适吗？为什么？（想一想，想好了同桌之间说一说） 师：用多少元代表该公司一般员工的工资水平呢？（1500元）

在数学上1500元，就是这组数据的众数，今天我们就来学习新的统计量，众数。（板书课题：众数）

师：那什么叫众数？（学生先说再归纳）

结论：在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 现在大家已经知道了什么叫众数，那怎么求一组数据的众数呢？同学们请看大屏幕，你能把这两组数据的众数找出来吗？

（两分中时间求出来指名回答）【人教版五年级下册众数教案】

现在我们已经知道了什么叫众数，并且知道了怎么求众数。那么接下来我们再来看一组练习。

二、结合实例，理解众数

师：五年级二班刚刚举行了一场1分钟跳绳比赛。全班共分为三个组，每组六人比赛结果如下：

师：通过找众数，你有什么发现？

结论：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没众数。

小组内互相说一说，加深印象。

现在同学们已经对众数有了更深刻的了解。其实在我们的生活中有很

多地方要用到众数，下面我们来看这道题目。

2、生物小组的同学们每人都用20粒黄豆种子做发芽试验，试验结果如下：

1、这组数据的平均数和众数各是多少？

2、用哪个统计量来代表种子发芽试验的整体水平更合适？为什么？ 为了寻找更多关于众数的现实问题，让我们一起走进一家服装超市来看看。

三、联系生活，应用众数

1.某超市上周销售各种尺寸T恤的情况如下表：

师：你能说说表中“38”和“1”的意义吗？

师：在售出的所有T恤中哪种尺寸是众数？为什么？

假如你是经理，打算怎么进货？

师：同学们表现的都非常棒，对于众数在实际生活中的应用都有了非常正确的理解。那老师还想问大家一个问题。

2.生活中的数学（出示阅读材料）

师：同学们去商场买过衣服吗？你知道休闲类服装的“均码”是什么意思吗？均码一般是根据人的平均身高、胸腹等数据确定的统一商品

型号，与多数人的型号接近，所以均码里蕴涵着平均数和众数的原理。现在同学们知道什么是均码了吗？

师：通过以上学习，我们了解到平均数和众数都是常用的统计量，在一组数据中，平均数和众数都可以表示一组数据的一般水平，但平均数易受极端数据的影响，众数通常不受影响。下面我们一起看一下这道涉及到平均数和众数的题目。

四、再创情境，合理选择

某公司销售部有9名销售员，销售部为了制定皮鞋的月销售量，统计了上个月的销售量（单位：双）

170、180、180、220、240、250、260、500、1600

A.平均数400双 B.众数180双

1、请站在不同的角度，选择合适的统计量

假如你是销售部经理，你想把月销售量定为多少双？为什么？ 假如你是销售员，你想把销售量定为多少双？为什么？

2、为了调动员工工作积极性，提高月销售总量，把月销售量定为（）双，你认为合理呢？为什么？

今天同学们的表现真的非常好，在课的最后我们一起来整理一下我们的收获。想和大家分享你的收获的同学请大胆的举起你的手。

时间过的真快，一节课的时间一转眼就过去了，老师真的非常高兴能遇到像你们这样一群既可爱又聪明的学生。今天老师也没带什么礼物，最后就送给大家一句话吧，“好好学习，天天向上”，希望同学们

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